小学英语二年级下册Unit1 Playtime Lesson1 教案设计

小学英语二年级下册Unit1PlaytimeLesson1教案设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教新起点版二年级下册Unit1PlaytimeLesson1，是单元起始课，属于“人与自我”主题范畴下的“游戏与学习”子主题。本课围绕“课间活动”这一真实生活场景展开，核心语言功能为询问并回答他人正在进行的游戏活动。主要教学内容包括核心词汇：playfootball,flyakite,rideabike,swim,makeamodelplane；核心句型：Whatareyoudoing?I‘m...以及用于开展游戏活动的交际用语。教材通过主情景图呈现了孩子们在操场和公园里丰富多彩的课余生活，旨在引导学生关注同伴，学会观察与表达，在真实的语境中运用现在进行时描述正在发生的动作。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学二年级学生，年龄在7-8岁之间。该学段学生具有以下特点：

1.认知特点：以具体形象思维为主，对直观、生动、有趣的教学内容兴趣浓厚。注意力集中时间较短，约15-20分钟，但好奇心强，乐于参与游戏、唱歌、模仿等活动。

2.知识储备：在一年的英语学习基础上，学生已掌握一些简单的动作词汇如run,jump,dance,sing以及游戏名称如hideandseek。对be动词am,is,are有初步的感性认识，但尚未系统学习现在进行时的构成。

3.能力基础：具备初步的听做、说唱能力，能根据教师的指令做出相应的动作，能跟随录音模仿说唱。大部分学生敢于开口，不羞于表达，但语言输出的准确性和完整性有待提高。

4.情感态度：对英语学习保持着较高的热情，喜欢在“玩中学，学中玩”的课堂氛围中学习。同伴交往成为他们重要的社交需求，乐于分享自己的活动和喜好。

5.潜在困难：对现在进行时中动词的ing形式变化及发音（如swimming双写m，flying,riding要去e）可能存在拼读障碍。在真实语境中灵活迁移运用核心句型进行连贯对话是学习的难点。

二、教学目标设定

基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力【核心·重要】

1.学生能够听懂、会说、认读有关课余活动的词汇：playfootball,flyakite,rideabike,swim,makeamodelplane。

2.学生能够理解并初步运用核心句型Whatareyoudoing?及回答I’m...来询问和描述自己或他人正在做的事情。

3.学生能够在图片、实物或教师的帮助下，用正确的语音、语调朗读对话。

4.学生能够书写或抄写本课核心词汇，注意单词在四线三格中的占格。

（二）文化意识【重要】

1.通过了解中外儿童常见的课余游戏活动（如足球、放风筝、游泳、航模制作），感受游戏文化的多样性。

2.培养学生乐于观察、积极参与集体活动的意识，懂得在课间进行安全、文明、有益的游戏。

3.引导学生学会欣赏同伴，对他人的活动表现出兴趣并给予积极回应，培养初步的跨文化交际意识。

（三）思维品质【难点·提升】

1.通过观察图片、观看视频，引导学生推断、理解正在发生的动作，培养学生的观察力和逻辑推理能力。

2.在游戏和角色扮演活动中，鼓励学生根据实际场景灵活选择、组合所学语言，发展思维的灵活性和创造性。

3.引导学生对比不同活动的特点，进行分类和归纳，锻炼思维的条理性。

（四）学习能力【基础·持续】

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极发言的良好学习习惯。

2.引导学生通过自然拼读法记忆单词，初步建立单词音、义、形之间的联系。

3.鼓励学生小组合作学习，在同伴交流和互助中共同完成任务，提升合作学习能力。

4.激发并保持学生对英语学习的持久兴趣，乐于参与课堂活动。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.掌握与课余活动相关的五个短语：playfootball,flyakite,rideabike,swim,makeamodelplane。

2.掌握核心句型：Whatareyoudoing?I‘m+动词ing。

3.能够在情境中准确理解并运用以上词汇和句型进行简单交流。

（二）教学难点【难点·易错点】

1.动词现在分词（-ing形式）的读音及变化规则，特别是swim需双写m再加ing（swimming），ride和make需去e再加ing（riding,making），fly变为flying。

2.在真实的、非机械性操练的语境中，学生能够自然、准确地使用Whatareyoudoing?I’m...来询问和描述正在发生的动作，避免中文思维下的逐字翻译。

3.能够针对不同人称（he/she/they）进行简单的延伸询问和回答，为下一课时做铺垫，体现思维的延展性。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT包含主情景图、动画视频、单词闪卡）、教学挂图、单词卡片（图文并茂）、头饰或人物卡片（Joy,Bill,Lily等）、奖励贴纸、真实的道具（如小足球、风筝模型、玩具自行车模型、救生圈、飞机模型零件）、音乐音频（与本课主题相关的歌曲或chant）。

2.学生准备：英语课本、配套活动手册、彩笔。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)【约5分钟】【重要·激趣】

1.亲切问候与自由交谈(GreetingandFreeTalk)：

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I‘mfine,thankyou.Andyou?

T:I‘mgreat.Lookoutside.It’saniceday.Doyoulikesunnydays?

Ss:Yes！

T:Whatcanwedoonsunnydays?(教师通过肢体动作提示)Wecanrun,jump,dance...

（设计意图：通过轻松的日常问候和肢体动作，快速拉近师生距离，激活学生已有的动作词汇，营造英语学习氛围，为后续学习做好铺垫。）

2.歌曲热身(SingaSong)：

播放并共同演唱上一学期学过的动作歌曲，如“Ifyou'rehappyandyouknowit”，或与本课主题相关的简短英文儿歌，如“Walking,Walking”。鼓励学生边唱边做动作。

（设计意图：通过TPR（全身反应法）活动，让学生动起来，既复习了旧知，又集中了学生的注意力，迅速将学生带入英语学习的频道，激发学习兴趣。）

3.情景导入(Lead-in)【核心·承上启下】：

歌曲结束后，教师做出“跑步”的动作，并引导学生说run。然后教师做出“看书”的动作，故意静止不动，再做出“踢球”的动作。突然，教师停下来，做出疑惑的表情，指向窗外或课件中操场的图片，说：Look！Ourfriendsareontheplayground.Whataretheydoing?(板书或出示课题，但不要直接写在黑板上，可以口头说出TodaywearegoingtolearnUnit1Playtime.引导学生初步感知主题。)课件呈现主情景图的一部分，遮盖住部分人物，只露出一些活动场景的线索，如一个滚动的足球，要求学生猜测。

（设计意图：通过教师生动的动作表演和设置悬念，自然过渡到本课主题，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生在“猜一猜”的任务驱动下，初步感知核心句型Whataretheydoing?为新课学习拉开序幕。）

（二）新授与呈现(Presentation)【约12分钟】【基础·核心】

1.词汇和句型初体验(Listeningwithpurpose)：

T:Let'sgototheplaygroundandsee.Whoarethey?(课件呈现主情景图，展示Joy,Bill,Lily,Tom等人物。)Whataretheydoing?Let'slisten.

播放Lesson1A部分对话录音的第一遍，要求学生只听不读，整体感知对话内容和语音语调。

2.分场景学习核心词汇(ConualizedLearning)：

教师利用课件聚焦主情景图中的不同场景，逐一呈现核心词汇。

（1）学习playfootball【高频考点】：

课件放大Joy踢足球的图片，声音特效伴随“football”的读音。T:LookatJoy.Whatisshedoing?引导学生观察并尝试回答。教师示范清晰、缓慢的发音：play,football,playfootball.强调“play”中“pl”的发音。带读，采用升降调、小组读、个人读等多种形式操练。随后教师指向图片提问：Whatisshedoing?引导学生尝试说出：Sheisplayingfootball.教师着重呈现“I'mplayingfootball.”为后续第一人称对话做准备。

（2）学习flyakite【热点】：

课件聚焦Bill放风筝的场景。T:WhatisBilldoing?Isheplayingfootball?No.Heis...用期待的眼神引导学生说出kite，然后补充完整flyakite.教授fly，强调其发音，并与“sky”进行联系。教师拿出风筝模型，做出正在放飞的动作，并说：Look！I'mflyingakite.引导学生跟读模仿。可进行“高低声”游戏巩固读音。

（3）学习rideabike：

课件展示小女孩骑自行车的图片。T:Who'sthisgirl?Yes,it'sLily.WhatisLilydoing?引导学生根据图片线索（自行车）尝试说出rideabike.教师示范发音，强调“ride”中“i”的发音为/aɪ/，以及“bike”的发音。注意纠正“ride”和“bike”的尾音。通过“开火车”游戏巩固。

（4）学习swim【难点·易错点】：

课件聚焦游泳池场景。T:Look！Thewateriscool.Whoisinthewater?引导学生发现是Tom。T:WhatisTomdoing?学生可能能说出swim。教师此时要重点处理swim的ing形式。先呈现单词swim，然后通过PPT动画演示“m”后面加“ing”的过程，并且双写“m”，变成swimming。教师领读，并引导学生发现发音的变化：/swɪm/变为/ˈswɪmɪŋ/。让学生边做游泳动作边说swimming。

（5）学习makeamodelplane【拓展·思维】：

课件聚焦最后一位学生在制作航模的场景。T:Wow！Whatisthisboydoing?Heis...making...引导学生观察他手里拿的东西（飞机模型）。教授modelplane，并组合成makeamodelplane。强调make的发音，并联系之前学过的cake,lake等词，进行自然拼读巩固。同样，通过动画展示make去掉e加ing的变化，引出making。教师可简单展示模型飞机的零件，增加真实感。

3.句型构建与操练(SentencePatternDrilling)：

在逐个教授词汇后，教师将词汇带回句型中。

T:(教师走到学生中间，拿起一本学生的书，做出看书的动作)Now,lookatme.WhatamIdoing?引导学生回答：Youarereadingabook.T:Yes,I'mreadingabook.ButIwanttoknowwhatYOUaredoing.(转向一位学生)Whatareyoudoing?(引导学生根据自己实际正在做的状态回答，如Sitting，Listening等，只要说出动作即可，不要求完整句子)。教师板书核心句型：Whatareyoudoing?I'm...

教师拿出准备好的道具（如小足球），抛给学生并提问：Whatareyoudoing?接到球的学生需要边做动作边回答：I'mplayingfootball.以此类推，用不同道具快速提问多名学生。

（设计意图：将词汇融入情景，通过视听、TPR、自然拼读等多种方式呈现，符合二年级学生的认知特点。对难点词汇进行精细化处理，如双写m、去e，有效突破难点。句型教学遵循“词不离句，句不离境”的原则，在真实或模拟的交流中自然生成和操练，实现词汇与句型的有机结合。）

（三）操练与巩固(PracticeandConsolidation)【约12分钟】【重要·应用】

1.听音跟读，模仿正音(ListenandImitate)：

播放A部分对话录音，学生指着课本上的句子跟读。强调模仿录音中的语音、语调和语气。教师适时进行个别指导，特别是对swimming,riding,making等难点词汇的发音进行重点纠音。

（设计意图：回归文本，培养学生良好的听读习惯和模仿能力，确保语言输入的准确性。）

2.机械性操练游戏：我说你做/你做我猜(MechanicalDrills)【高频考点】：

（1）教师发指令，全班做动作：T:Playfootball.全班学生一起做踢足球的动作，并说出短语。

（2）教师做动作，学生猜短语：教师做出游泳的动作，学生大声说出swimming。教师可加快速度，增加趣味性。

（3）“快闪”游戏：教师快速闪现单词卡片，学生迅速起立并读出单词。最快最准的学生获得奖励。

（设计意图：通过游戏化的方式进行高密度的词汇和句型操练，巩固新知，激活课堂气氛，使学生在轻松愉快的活动中加深对核心知识的记忆。）

3.意义性操练：PairWork(MeaningfulDrills)【核心·交际】：

将学生分为两人一组。教师为每组准备一套“动作卡片”（包含本课所学的五个短语及图片）。一名学生抽取一张卡片，根据卡片上的内容做出相应的动作，另一名学生则用所学句型提问：Whatareyoudoing?做动作的学生回答：I'm...然后交换角色。

T:Now,workinpairs.StudentA,dotheaction.StudentB,ask“Whatareyoudoing？”StudentA,answer“I‘m...”OK?Let'sgo！

教师巡视指导，鼓励学生尽量做出夸张有趣的动作，并关注他们是否准确使用了-ing形式。请几组表现好的同学到讲台前展示。

（设计意图：从机械操练过渡到有意义的半控制性操练，让学生在真实的互动中运用语言，初步实现语言的实际交际功能，培养合作学习能力。）

（四）拓展与综合运用(ExtensionandProduction)【约8分钟】【难点·提升】

1.创设真实任务：寻找“课间小明星”(Task-basedActivity)：

教师创设情境：下课铃响了，同学们都在操场上活动。我们的小记者要去采访他们，看看大家都在做什么，谁的活动最有意思。

教师请一位学生上台当“小记者”，教师先做示范。教师戴上小记者证（可用卡片代替），走到一位学生面前：

T:Hello！I'mareporter.What'syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou.Whatareyoudoing?

S1:I'mridingabike.(学生做出骑自行车的动作)

T:Wow！Cool！Thankyou.Bye！

教师示范后，请几名学生轮流当小记者，其他学生则自由做自己喜欢的活动动作。小记者需要至少采访三位同学，并尝试记住他们都在做什么。采访结束后，小记者向全班汇报：...isplayingfootball....isswimming.教师将句型支架呈现在PPT上，帮助学生完成汇报。

（设计意图：创设“小记者采访”这一贴近学生生活经验的真实任务，将本课所学知识融入真实的交际场景中。此活动不仅综合运用了核心句型和词汇，还锻炼了学生的倾听、记忆和初步的语篇输出能力，实现了从对话到简单汇报的思维提升，将语言学习转化为语言实践，是本课的高潮和亮点。）

2.情感与文化渗透(AffectiveandCulturalInfusion)：

在学生汇报结束后，教师总结：Wow！Ourclassmatesarehavingsomuchfun.Playtimeisgreat！Butwemustplaysafelyandhappily.(通过图片和简单的英语渗透安全、文明游戏的意识。)同时，教师展示一张外国儿童踢足球、放风筝的图片，引导学生发现：Childrenallovertheworldlovetoplay.Whatdotheyliketoplay?简单介绍不同国家孩子喜欢的游戏，拓宽学生视野。

（设计意图：在语言学习的同时，自然融入情感教育和文化意识培养，实现学科育人价值。）

（五）总结与作业(SummaryandHomework)【约3分钟】【基础·巩固】

1.课堂总结(Summary)【重要】：

教师引导学生回顾本节课所学内容。可以通过提问方式进行：Whatdidwelearntoday?学生根据回忆说出单词和句型。教师将板书中重点词汇和句型再次朗读一遍，强化记忆。并对学生在课堂上的表现给予积极评价，特别是对合作好、发言积极、有创意的学生进行表扬。

（设计意图：帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果，并给予正向激励，保持学习热情。）

2.布置作业(Homework)【基础·延伸】：

（1）【基础作业】听录音，跟读本课A部分对话和单词5遍，家长签字。要求模仿纯正的语音语调。

（2）【实践作业】选择本课所学的一项活动，画一幅自己正在做这项活动的画（例如：I'mflyingakite.），并在画的下方用英文写出这句话。下节课带来展示。

（3）【拓展作业】（选做）和爸爸妈妈用英语玩“你做我猜”的游戏，并用今天学的句型进行问答。

（设计意图：作业设计分层，既有面向全体的基础性听读练习，也有巩固词汇拼写的书写实践，还有鼓励亲子互动的拓展作业，满足不同层次学生的发展需求，将课堂学习延伸至家庭生活。）

六、板书设计

（此处采用文字描述板书布局）

黑板中央上方书写课题：Unit1Playtime(Lesson1)

左侧区域：展示核心词汇（图文并茂）

1.贴上踢足球的图片，下方单词卡：playfootball

2.贴放风筝的图片，下方单词卡：flyakite

3.贴骑自行车的图片，下方单词卡：rideabike

4.贴游泳的图片，下方单词卡：swim(重点标注→swimming)

5.贴制作航模的图片，下方单词卡：makeamodelplane(重点标注→making)

右侧区域：展示核心句型

6.用不同颜色的粉笔书写：Whatareyoudoing?

7.下方书写回答：I'mplayingfootball./I'mflyingakite./...

可以在回答下方画一个箭头，指向左侧的单词图片，体现句型的替换功能。

下方区域：