小学英语三年级下册Unit 2 Childrens Day情境化主题式教案

小学英语三年级下册《Unit2Children‘sDay》情境化主题式教案

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课内容选自牛津上海版（试用本）三年级下册Module4Unit2，主题为“Children’sDay”。本单元属于模块四“Morethingstolearn”中的趣味拓展单元，旨在通过贴近学生生活的“儿童节”主题，引导学生运用英语进行简单的节日活动描述与计划交流。从教材编排体系来看，学生在一年级下册已接触过“FestivalsinChina”了解春节等传统节日，二年级下册学习了“Activities”相关的动词短语，本单元是前述话题与知识的综合与延伸，也是后续高年级学习“Myholiday”“Planforthefuture”等更深层次计划性话题的铺垫。教材内容涵盖了有关儿童节活动的核心词汇（如park,cinema,zoo,party,parent,takeaphotograph）、询问他人计划的句型（WhatdoyoudoonChildren‘sDay?Doyou...?）以及介绍各国儿童节文化的小语篇，具有极强的时代性、生活性和育人价值。

（二）【重要】核心素养导向设计理念

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，本教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。设计突破传统“单词-句型-对话”的机械教学模式，以“Project-basedLearning”项目化学习为顶层设计框架，将单元整体教学与“教-学-评”一体化理念深度融合。具体而言，本设计以“PlanahappyandmeaningfulChildren’sDay”为单元大任务，引导学生在真实任务的驱动下，经历“了解儿童节（Knowaboutit）—探访各国儿童节（Exploredifferentones）—策划自己的儿童节（Planourown）”三大探究阶段。在此过程中，学生不仅是语言知识的学习者，更是节日文化的探寻者和节日活动的策划者。我们强调在主题意义的引领下，通过创设真实的语用情境，设计层层递进的挑战性学习任务，让学生在“做中学、用中学、创中学”，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展，切实达成英语学科“育人”的根本目标。

（三）【创新点】教学特色与亮点

1.项目驱动，任务递进：将单元内容整合为三个环环相扣的子项目，最终产出可视化的“班级儿童节活动方案手册”和“我的理想儿童节”海报展，学习成果具象化。

2.文化比较，国际视野：引入世界多国儿童节日期与习俗（如日本女孩节男孩节、巴西儿童节等），引导学生通过对比，增强文化理解与民族自信【重要】。

3.跨学科融合（STEAM）：在制作海报和策划方案环节，融入美术（版面设计、色彩搭配）、数学（预算规划、时间安排）及信息技术（资料搜集、电子小报制作）等元素，提升综合素养。

4.评价伴随，促进反思：构建贯穿始终的评价量表，既有对语言知识掌握的基础性评价，也有对合作能力、创新思维的表现性评价，引导学生成为评价的主人。

二、学情分析

（一）【基础】已有知识储备

授课对象为小学三年级学生。经过两年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础。在词汇方面，学生已掌握了常见的场所名词（如school,home,supermarket,playground）、简单的活动动词（如play,run,sing,dance,eat,drink）以及有关节日问候的日常用语。在句型方面，学生已经接触过一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句，对于本课的核心句型“Whatdoyoudo...?”和“Doyou...?”的结构并不完全陌生，具备初步的听说能力。同时，对于“儿童节”这一话题，学生有着丰富的感性认识和浓厚的情感基础，这是本课教学得以顺利开展的重要前提。

（二）【难点】可能存在的学习困难

尽管学生对话题感兴趣，但在语言表达的精准性和丰富性上仍有较大提升空间。具体而言，难点主要体现在三个方面：其一，词汇拼写与记忆的困难，特别是cinema,photograph,parent等双音节或多音节单词的准确发音与拼写；其二，句型的灵活转换与运用，尤其是在真实问答中，学生容易忘记将主语从“you”转换为“I”进行回答，或者在一般疑问句“Doyou...?”的回答中遗漏助动词；其三，语篇输出的逻辑构建，当要求学生用连续的话语介绍自己的节日计划时，学生往往只会罗列单词，缺乏必要的连接词和逻辑顺序（如First,then,finally），语言的连贯性不足。

（三）【重要】认知特点与学习风格

三年级学生正处于具体运算阶段，思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏、表演、动手操作等体验式学习活动。他们喜欢直观、形象的教学内容，对有色彩、有声音、有画面的多媒体资源尤其敏感。此外，该年龄段学生开始具备初步的合作学习能力，能够在小组内进行简单的分工与交流，喜欢在同伴面前展示自己的作品。因此，教学设计需充分考虑其身心特点，多设计互动性、探究性强的活动，让学生在“玩中学、演中练”，并给予充分的展示机会和积极反馈，以维持其持久的学习兴趣和自信心。

三、教学目标设计（基于核心素养的四维目标）

依据单元整体规划和学情分析，本单元教学目标设定如下，其中加粗部分为【高频考点】与【重要】达成指标。

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：park,cinema,zoo,class,party,parent,takeaphotograph（及拓展词汇如museum,goboating,haveapicnic等）。

2.【基础】能熟练运用核心句型：WhatdoyoudoonChildren’sDay?Igoto.../Iplaywith.../Ihavea....Doyou...onthatday?Yes,Ido./No,Idon‘t.

3.【高频考点】能运用所学语言，以3-5句话连贯地描述自己或他人在儿童节当天打算进行的活动，并能简单表达自己的心情（如I’mhappy.It‘sfun.）。

（二）文化意识目标

1.【重要】了解包括中国在内，世界上至少4-5个国家庆祝儿童节的不同日期和独特风俗（如日本的“男孩节”“女孩节”与儿童节的渊源，巴西的“儿童节”与“健康日”结合庆祝等）。

2.通过对比各国儿童节的庆祝方式，能意识到各国文化的多样性，尊重不同文化习俗，同时增强对中国儿童节的认同感和幸福感。

3.能在活动中学会分享、合作与关爱他人，懂得儿童节的真正意义不仅是“得到快乐”，也可以是“传递快乐”（如参与义卖、捐赠玩具等）。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较各国儿童节信息，培养学生的分析、归纳与对比思维能力。

2.通过小组合作策划“班级儿童节方案”，运用发散性思维和创新思维提出新颖的庆祝点子，并运用逻辑思维合理安排活动顺序与时间。

3.在阅读关于各国儿童节的小短文时，通过预测、抓取关键信息、推断作者意图等活动，训练学生的阅读理解与信息处理能力。

（四）学习能力目标

1.能通过自主查阅资料（如图书馆、网络搜索、询问他人）的方式，获取有关不同国家儿童节的信息，培养学生主动学习的习惯。

2.能在小组合作中积极倾听、有效沟通、分工协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

3.能依据教师提供的评价量表，对自己的学习过程和成果进行自我反思与改进，形成初步的元认知意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握与儿童节活动相关的核心词汇和句型，并能进行准确、流利的问答。

2.理解并能简要介绍中国及世界主要国家儿童节的基本信息。

（二）教学难点

1.核心词汇cinema,photograph,parent的准确发音与拼写。

2.在实际对话中，根据问句人称正确转换答句的人称与动词形式（尤其是do/does的对应）。

3.能够有逻辑、有层次地组织语言，围绕主题进行连贯的语篇表达。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、各国儿童节庆祝方式的短视频、单词卡片、小组活动任务单（调查表、策划表）、各国风情图片、彩色卡纸、马克笔、网络搜索设备（若条件允许）、评价星星贴纸。

六、教学实施过程（核心环节，分三课时详细展开）

第一课时：HappyChildren‘sDayinChina（感知与体验）

——【子任务】制作一份“我的儿童节愿望清单”海报

（一）【基础】Pre-taskPreparations：情境导入，激活旧知

课堂伊始，教师播放一首欢快的英文歌曲《HappyChildren’sDay》，屏幕滚动播放各国儿童欢度节日的图片，营造浓厚的节日氛围。歌曲结束后，教师面带微笑地向学生提问：Boysandgirls,whatdayisit?WhenisChildren‘sDay?引导学生回答出“It’sonthefirstofJune.”。紧接着，教师展示一张自己童年过儿童节的老照片，并深情讲述：Look,thisisme.Iwasalittlegirl/boythen.OnChildren‘sDay,Iwenttotheparkwithmyparents.Iwassohappy!通过教师的亲身分享，迅速拉近与学生的距离，激发学生表达的欲望。随后，教师引导学生进行头脑风暴：WhatdoyouusuallydoonChildren’sDay?鼓励学生大胆说出已有的知识储备，如playgames,eaticecream,watchTV等，教师将关键词以思维导图的形式板书在黑板上，为新知的输入做好铺垫。

（二）【重要】While-taskProcedures：情境输入，学习新知

1.词汇教学：公园、电影院、动物园的探索

教师创设情境：我们的好朋友Danny和Alice也在讨论儿童节计划，我们一起去看看他们想去哪里吧！课件呈现Danny和Alice的对话气泡。Danny指着公园图片说：Iwanttogotothepark.Icanflyakite.教师引出词汇park，进行带读（升降调、开火车读），并顺势提问：Whatcanwedointhepark?引导学生说出flyakite,haveapicnic,run,playfootball等旧知，做到词不离句。同理，运用电影院（cinema）观看电影片段、动物园（zoo）观看动物的动图教学另外两个核心词汇。针对cinema发音难点，教师采用手势法，示范口型，分解音节ci-ne-ma，辅以chant巩固：Cinema,cinema,gotothecinema.Seeafilm,seeafilm,it‘ssofun.在词汇教学中，教师注重自然拼读法的渗透，引导学生观察字母发音规律。

2.句型教学：询问与回答计划

词汇学习后，教师出示本课核心句型，引导学生模仿Danny和Alice进行角色扮演。教师先充当记者采访学生：WhatdoyoudoonChildren’sDay？引导学生使用新词回答：Igotothepark/cinema/zoo.接着，将课堂还给学生，开展“Pairwork:Askandanswer”。一名学生问，另一名学生答，然后交换。教师巡视指导，重点关注一般疑问句的初步感知，为下一课时做铺垫。在此过程中，教师板书核心句型：WhatdoyoudoonChildren‘sDay?Igoto....并用红笔标注goto的用法。

（三）【拓展】Post-taskActivities：情境迁移，制作心愿海报

在掌握了核心词汇和句型后，教师发布本课时的核心任务：Makea“MyChildren’sDay”WishPoster.教师展示一张精美的海报范例，海报上包含标题、自己的照片（或简笔画）、以及用句型“Iwanttogoto...Iwanttoplay...Iwanttoeat...”写下的愿望。教师引导学生先在小组内口头交流自己的愿望，相互启发，丰富内容。随后，学生拿出准备好的卡纸和彩笔，开始制作属于自己的儿童节愿望清单。教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，帮助需要单词支持的学生。完成后，请几位学生上台展示并介绍自己的海报，教师和其他学生给予掌声鼓励。

（四）【评价与作业】

1.【课堂评价】：教师根据学生在Pairwork中的对话流利度、在Poster制作中的创意和参与度，给予口头表扬和贴纸奖励。同桌之间相互评价对方的对话表演，在课本上给对方画星星。

2.【课后作业】：（1）听录音，跟读本课单词和课文三遍，家长签字。（2）向家人用英语介绍自己的儿童节心愿海报。（3）【基础】搜集一个你感兴趣的外国儿童节资料（日期、做什么），下节课分享。

第二课时：DifferentChildren‘sDays（比较与探究）

——【子任务】完成“各国儿童节信息卡”并进行小组汇报

（一）【基础】Pre-taskPreparations：分享交流，激活图式

上课伊始，教师先邀请两三位学生展示上节课制作的海报，并用英语简要介绍自己的愿望，复习旧知。接着，教师提问：DoyouknowChildren’sDayisonlyonthefirstofJuneinChina?Inothercountries,isitalsoonthatday?以此引发学生的认知冲突，导入本课主题“DifferentChildren‘sDays”。教师播放一段简短的微视频，视频中包含日本、印度、巴西、英国等国家儿童节庆祝的片段。看完后，教师提问：Whatcanyousee?Whichcountryisit?初步激活学生对多元文化的感知。

（二）【重要】While-taskProcedures：合作探究，学习新知

1.阅读理解：获取关键信息

教师将全班分为若干“专家小组”，每组发一份阅读材料，材料内容为不同国家儿童节的介绍（如Japan,Thailand,theUK,Brazil等）。阅读材料中配以图片和关键词句提示，例如：InJapan,Children’sDayisonMay5th.Boysflycarpstreamers(鲤鱼旗).Girlshaveadollfestival(女儿节)onMarch3rd.InBrazil,Children‘sDayisonOctober12th.Peoplegivegiftsandhavebigparties.每组需要完成一份“信息卡”，内容包括：Country（国家）、Date（日期）、Activities（活动）、SpecialThings（特别之处）。此环节训练学生的快速阅读和信息抓取能力【高频考点】。

2.合作学习：拼图式信息交换

“专家小组”完成任务后，教师重新分组，将原本不同小组的成员打乱，组成新的“拼图小组”。在新小组中，每位成员都是某一个国家的“专家”，他们轮流使用完成的信息卡，向组内其他成员介绍自己负责的国家儿童节情况。其他成员认真倾听，并可以在自己的任务单上补充信息。此环节要求每位学生都要用核心句型进行口头汇报，如：In...，Children’sDayison...Theyusually...教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，并引导他们使用Lookatthepicture.Isn‘titinteresting?等话语增加交流的互动性。

3.对比分析：培养思维品质

信息分享结束后，教师引导学生回到整体，借助板书上的信息汇总表，提问：Whichcountry’sChildren‘sDaydoyoulikebest?Why?AretheythesameasChina’s?WhatdoyouthinkofourChildren‘sDay?引导学生进行对比分析，感受不同文化的魅力，同时加深对自己节日的理解和热爱。有的学生可能会觉得日本的鲤鱼旗很酷，有的会羡慕巴西的大派对，教师应充分肯定学生的感受，并适时渗透文化平等与尊重的意识。

（三）【拓展】Post-taskActivities：角色扮演，内化语言

为了巩固语言输出，教师创设“CultureShow”文化展情境。每个小组选择一个国家作为代表，准备进行一分钟的“文化推介”。小组成员分工合作，一人负责展示该国标志性物品或图片（如鲤鱼旗模型、巴西狂欢节面具），另一人负责用英语介绍该国的儿童节。学生可以加上“Welcometo...Doyouwanttoknow...？”等开场白，增加表演的趣味性和真实感。小组展示后，其他小组可以提问一两个问题，如“Whatdotheyeat?”，展示小组进行解答。这一环节将语言学习与表演艺术、动手实践相结合，极大地调动了学生的积极性。

（四）【评价与作业】

1.【课堂评价】：教师根据小组展示的内容完整性（信息无遗漏）、语言准确性（发音清晰、句型正确）、合作默契度三个维度，进行星级评价。各组之间也进行互评，选出“最佳文化大使”。

2.【课后作业】：（1）完善自己小组的“各国儿童节信息卡”，可以配上图画。（2）【重要】思考：如果让你来策划一个最棒的儿童节，你会怎么安排？列出一个简单的活动清单。

第三课时：PlanaHappyandMeaningfulChildren‘sDay（策划与创新）

——【子任务】班级项目成果展示：“OurClassChildren’sDayPlan”

（一）【基础】Pre-taskPreparations：回顾引新，明确任务

教师首先通过快问快答的方式，带领学生回顾前两课时所学的词汇和各国儿童节习俗。屏幕上快速闪过公园、电影院、派对、拍照等图片以及各国国旗，学生快速说出英文。紧接着，教师抛出本单元的核心驱动问题：Children‘sDayiscoming.HowcanwehaveahappyandmeaningfulChildren’sDay?Today,wearegoingtobelittleplanners.Let‘smakeaclassplanforourownChildren’sDay!清晰呈现本课时的终极任务——制定班级儿童节方案。

（二）【重要】While-taskProcedures：头脑风暴，协作策划

1.方案框架搭建

教师引导学生思考一个完整的活动方案需要包含哪些要素。学生通过讨论得出：Time（时间安排）、Place（地点）、Activities（活动内容）、Food（食物）、Thingstobring（需带物品）、Rules（活动规则）等。教师将这些要素以思维导图的形式呈现在黑板上，为学生后续的小组讨论提供清晰的支架。

2.小组合作策划

将全班分为4-5个策划小组。每组领取一张大的彩色卡纸作为“策划板”。组内需要进行激烈的头脑风暴：我们想在儿童节做什么？去哪里？吃什么？需要准备什么？在此过程中，教师鼓励学生大胆创新，不要局限于课本，可以提出去博物馆（museum）、科技馆（sciencemuseum）、参加义卖（charitysale）、制作手工（DIY）等新颖的点子【热点】。同时，引导学生注意“meaningful”的含义，教师可以提示：Canwedosomethingtohelpothers?Canweshareourhappiness?引导学生思考捐赠图书、去敬老院表演等更有意义的活动，将学科育人落到实处。

在策划中，学生需要运用所学语言进行交流：“Iwantto...Howaboutyou?”“Wherecanwehaveaparty?”“Whatdoweneed?”“First,wecan...Thenwe...”教师不断巡回，为有需要的小组提供单词或句型支持，鼓励每位组员都发表意见。

3.融入预算与时间观念（跨学科融合）

为了增加真实感，教师引入“时间”和“预算”两个概念。教师给出一个假设的班级总预算和可用时间范围。学生需要讨论：如果去公园，交通费多少？如果买食物，需要准备多少钱？每个活动需要多长时间？这需要学生在组内进行计算、权衡和取舍，锻炼了学生的统筹规划能力和数学应用能力。

（三）【拓展】Post-taskActivities：展示答辩，优化方案

1.小组方案展示

各小组选派代表上台，利用完成的海报展示本组的儿童节策划方案。展示要求全员参与，可以用对话、小品等形式生动展现当天的活动情景。例如，一组可以表演在公园里野餐、放风筝的情景；另一组可以表演在教室里举办派对、互赠礼物的情景。展示中必须运用到核心句型，如：First,wegotothepark.Then,wehaveapicnic.Don’tforgettobringyourcamera.Wecantakephotographs.台下学生认真观看，并依据教师发放的“最佳方案评选表”进行打分。

2.提问与答辩

展示结束后，其他小组的学生可以提问：Whatifitrains?Howmuchdoesitcost?展示小组需要临场作答，这极大考验了学生的思维敏捷性和综合语言运用能力。通过答辩，各小组发现本组方案的不足，并吸纳其他组的优点，对方案进行最后的修订。

（四）【评价与作业】

1.【课堂评价】：本课时采用综合性表现性评价。评价维度包括：语言运用（40%）、方案创意（30%）、团队合作（20%）、方案可行性（10%）。最终评选出“最佳创意奖”“最佳语言奖”“最具爱心奖”等奖项。教师总结：一个快乐的儿童节源于精心的计划，更源于和朋友、家人在一起的快乐时光。

2.【课后作业】：（1）在班级墙报上展示各组的方案，课后继续投票。（2）和家人分享你们的班级方案，并商量一个可行的家庭庆祝计划。（3）【拓展】有兴趣的同学可以用电脑制作一份电子版的儿童节计划海报。

七、板书设计（分课时动态生成）

核心主板书（持续保留）：

Unit2Children’sDay

HappyMeaningful

--WhatdoyoudoonChildren‘sDay？

--Igoto+地点(park,cinema,zoo,museum...)

--Iplay/have/eat+活动(haveaparty,takephotos...)

第一课时辅助板书：

gotothepark(放风筝简笔画)

gotothecinema(电影票简笔画)

gotothezoo(动物简笔画)

第二课时辅助板书：

CountryDateActivity

ChinaJune1stHaveaschoolparty

JapanMay5thFlycarpstreamers

BrazilOct.12thHavebigparties

第三课时辅助板书：

OurPlan：

1.Time：8：30-11：00

2.Place：CenturyPark

3.Activities：Picnic,Games,Singing

4.Things：Food,Camera,Toys

八、【高频考点】与【难点】突破策略专项说明

（一）核心词汇与句型（高频考点）强化策略

针对park,cinema,zoo,party,parent等高频词汇，在教学中采用“多感官刺激法”：视觉（图片、视频）