2026九年级道德与法治上册 争做创新者

争做创新者演讲人CONTENTS争做创新者为何要争做创新者？从个体到时代的必然选择创新者需要哪些核心素养？从思维到行动的立体锻造如何从“想创新”到“能创新”？立足日常的行动指南结语：人人皆可创新，时时皆可出发目录2026九年级道德与法治上册争做创新者01争做创新者争做创新者各位同学：今天站在这里，和大家探讨“争做创新者”这个主题，我的心情既激动又感慨。作为一名长期从事教育工作的教师，我见证过太多学生从“按部就班”的学习者，成长为敢于质疑、乐于实践的创新者——他们可能是在科技节上用废弃材料制作智能垃圾分类箱的团队，可能是在作文课上用跨学科视角重新解读经典的“小思想家”，也可能是在社区服务中用编程解决老人就医挂号难题的“小工程师”。这些真实的故事让我深刻意识到：创新不是天才的专属，而是每个普通人都能培养的能力；争做创新者，本质上是一场关于“如何更好成长”的自我挑战。02为何要争做创新者？从个体到时代的必然选择个人发展的“成长密钥”我曾带过一个叫小宇的学生。初一时，他是典型的“成绩中等生”，上课认真记笔记，作业按时完成，却总觉得学习“没劲儿”。直到初二参加学校的“项目式学习”课程，他选择了“校园流浪猫喂养问题”作为研究课题。为了解决猫食易受潮、投喂点不集中的问题，他查阅了材料学、动物行为学的基础资料，用3D打印制作了带防潮层的喂食盒，还设计了太阳能感应灯避免夜间投喂干扰师生。这个过程中，他不仅获得了市级科技创新奖，更重要的是找到了学习的“内驱力”——他说：“原来课本里的物理公式、生物知识，真的能解决身边的问题！”小宇的变化，折射出创新对个人成长的核心价值：创新是连接“知识”与“能力”的桥梁，是激活“兴趣”与“责任”的引擎。当我们不再满足于“记住答案”，而是尝试“解决问题”；不再局限于“完成任务”，而是思考“如何更好”，学习就从被动接受变为主动创造，我们的思维会更灵活，视野会更开阔，面对挑战时也会更有底气。时代发展的“必然要求”从全球范围看，世界经济论坛发布的《未来技能报告》显示，2025年职场中65%的工作技能将与“创新思维”“复杂问题解决”直接相关；从国家战略看，我国“十四五”规划明确提出“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位”；从生活场景看，我们每天使用的移动支付、智能快递柜、在线教育平台，无不是创新的产物。更贴近大家生活的例子是：去年我校与某科技企业合作开发“智慧校园”系统时，有学生提出“能否在校园卡中加入体温监测功能”，这个看似简单的建议，最终推动了校企联合研发的“智能健康监测卡”落地——它不仅解决了疫情期间体温监测的痛点，还为企业提供了青少年群体的需求数据。这说明：创新是推动社会进步的最小单元，每个个体的创新火花，都可能汇聚成时代发展的浪潮。创新者的“独特价值”有人认为“创新者”是少数“特别聪明”的人，但我接触过的创新者中，有动手能力强但数学成绩一般的学生，有擅长写作却不喜欢实验的“文科生”，也有曾被认为“调皮”“爱提问”的“问题学生”。他们的共同点不是“天赋异禀”，而是拥有“改变现状”的勇气与“解决问题”的坚持。比如，我校“环保创新社”的成员们，用了整整3年时间改进“厨余垃圾制肥装置”：第一年，他们发现堆肥气味刺鼻，于是查阅资料后添加了微生物菌剂；第二年，装置易漏水，他们尝试用防水布料和竹编外壳结合；第三年，为了让更多班级参与，他们设计了“模块化”组件，方便拆分搬运。这种“在试错中改进”的过程，正是创新者最珍贵的品质——他们不追求“完美的答案”，而是致力于“更好的解决方案”。03创新者需要哪些核心素养？从思维到行动的立体锻造根基：保持对世界的“好奇与观察”创新的起点，往往是“为什么”和“怎么做”。我常和学生说：“如果你觉得一切都‘理所当然’，那你离创新就远了。”2021年，我校学生在生物课上观察校园植物时，发现银杏树下的土壤总是很潮湿，而其他区域较干燥。这个“不合常理”的现象引发了他们的好奇：是银杏根系吸水能力弱？还是树下有地下水管渗漏？通过连续3个月的土壤湿度监测、根系生长测量，他们最终证实：银杏叶片大、蒸腾作用强，导致周围空气湿度高，土壤蒸发量反而低于其他区域。这个看似“微小”的发现，不仅修正了教材中的一个常见表述，更让学生们体会到：创新始于对日常的“不满足”，成于对细节的“不放弃”。根基：保持对世界的“好奇与观察”如何保持好奇？我建议大家准备“观察记录本”：记录每天遇到的“奇怪现象”（比如食堂餐盘回收处老有剩菜、教室后窗总爱进风）、突发的“奇妙想法”（比如用旧试卷做手工、给黑板擦加个集尘袋），哪怕只是一句话、一幅简笔画。这些记录会成为你未来创新的“灵感库”。关键：培养“批判性思维”与“系统性思维”创新不是“推翻一切”，而是“在原有基础上优化”；不是“天马行空”，而是“逻辑支撑下的突破”。这需要两种思维的结合：批判性思维：不盲信权威，敢于质疑“标准答案”。比如，数学课上老师讲“最短路径是直线”，有学生提出：“如果路上有障碍物，最短路径可能是折线；如果考虑时间成本（比如等红绿灯），最短路径可能是速度与距离的平衡。”这种质疑不是“抬杠”，而是基于对问题条件的重新审视。系统性思维：把问题放在整体中分析。比如，设计“校园节水装置”时，不能只考虑“如何收集雨水”，还要考虑“储存空间是否足够”“水质是否符合使用标准”“维护成本是否可控”。关键：培养“批判性思维”与“系统性思维”我曾指导学生参与“社区微改造”项目，有个小组想在小区广场安装太阳能路灯，但忽略了老人夜间活动的安全需求——路灯太高会有阴影，太低可能被碰撞。后来他们结合人体工程学数据，调整了灯杆高度和角度，还增加了感应开关避免光污染。这个过程让学生明白：真正的创新，是“破”与“立”的统一，是局部改进与整体协调的平衡。支撑：锤炼“实践与协作”的能力创新不是“纸上谈兵”，而是“动手验证”；不是“单打独斗”，而是“团队共创”。2022年，我校“机器人社”参加省级比赛，题目是“设计救援机器人”。团队成员分工明确：擅长编程的负责算法，懂机械的设计结构，有绘画基础的做外观。但第一次测试时，机器人总在“爬坡”环节卡住——理论计算的重心平衡，在实际地形中失效了。他们没有放弃，而是连续3周放学后留在实验室，用不同材质（木材、亚克力板、铝合金）制作模型，用手机慢镜头记录运动轨迹，最终通过调整底盘重量分布解决了问题。这个经历让他们懂得：实践是检验创新的唯一标准，协作是放大创新的最佳方式。对同学们来说，锤炼实践能力可以从“小制作”开始：用硬纸板做简易书架、用编程软件设计班级点名程序、用旧衣物改造收纳袋……这些看似简单的活动，能帮你积累“把想法变成现实”的经验。而协作能力的培养，可以通过小组课题、社团活动实现——学会倾听他人意见，接受自己的不足，是创新者的必备情商。底色：涵养“抗挫力”与“责任心”创新的路上，失败是常态。我曾带学生参加“青少年科技创新大赛”，有个项目从选题到结题用了2年，经历了5次大的修改：第一次，方案被专家评价“缺乏可行性”；第二次，实验数据偏差太大；第三次，材料成本超出预算……直到最后一次，他们用社区回收的塑料瓶替代昂贵的实验器材，用开源软件简化数据处理流程，终于获得了评委的认可。项目负责人在总结时说：“以前我觉得‘失败’是坏事，现在才明白，每一次失败都在告诉我‘这条路走不通’，反而让我离正确的方向更近。”这种“把失败当阶梯”的心态，就是创新者的“抗挫力”。同时，真正的创新者必须有“责任心”——你的创新要解决真实的问题，要考虑他人的需求。比如，有学生设计“防沉迷手机壳”，最初只想通过物理锁限制使用时间，但后来意识到：“强制锁机可能引发逆反心理，不如增加‘时间管理积分’功能，用奖励代替惩罚。”这种从“自我满足”到“他人需求”的转变，正是责任心的体现。04如何从“想创新”到“能创新”？立足日常的行动指南从“观察生活”开始，做“问题的发现者”创新的素材，就藏在你的日常里：学习中：这道题有没有其他解法？这个公式能不能用生活案例解释？生活中：书包带总滑肩，能不能加个防滑垫？早餐排队时间长，能不能设计“预约取餐”流程？社会中：小区快递柜不够用，能不能用共享货架？老人不会用健康码，能不能设计“一键呼叫志愿者”按钮？我要求学生每周记录3个“待解决的问题”，学期末评选“最佳问题奖”。事实证明，那些最终做出创新成果的学生，往往是“问题记录”最丰富的人——发现问题的能力，比解决问题更重要。用“项目式学习”实践，做“行动的执行者”项目式学习（PBL）是培养创新能力的有效方法。比如：确定主题：选择你感兴趣且有现实意义的问题（如“校园垃圾分类效率提升”）；调研分析：通过问卷、访谈、查阅资料，了解现状与需求（如统计各班级垃圾混投率、采访保洁阿姨的困难）；设计方案：提出初步解决方案（如制作分类指引卡片、设置“监督小卫士”岗位）；实践验证：在小范围内试行，收集反馈（如选1个班级试点，记录1周的分类准确率）；优化迭代：根据反馈调整方案（如发现卡片易丢失，改为在垃圾桶上贴二维码，扫码查看分类指南）。我校“项目式学习”课程的统计显示：参与过完整项目的学生，在逻辑思维、动手能力、抗挫力上的提升，比未参与的学生高出40%以上。以“开放心态”合作，做“智慧的共享者”创新不是“闭门造车”，而是“集思广益”。我曾见过一个有趣的案例：两个原本竞争的科技社团，在发现“智能种植”和“校园气象站”项目有交集后，决定合作——前者需要气象数据指导种植，后者需要种植区作为监测点。最终，他们不仅各自完成了项目，还共同开发了“气象-种植联动系统”，获得了省级奖项。同学们可以通过这些方式合作：加入兴趣社团，与不同特长的同学组队；参加“创新工作坊”，向老师、校友、行业专家请教；在班级内发起“创意交换会”，用你的“点子”换他人的“技术支持”。以“长期主义”坚持，做“创新的长跑者”创新不是“一时冲动”，而是“持续积累”。我认识一位毕业多年的学生，他从初中开始研究“家庭厨余堆肥”，高中时改进了堆肥桶的通风结构，大学时成立了环保科技公司，现在已经推出了第三代智能堆肥设备。他说：“如果没有初中时每天记录堆肥温度的坚持，就没有今天的成果。”对同学们来说，“长期主义”可以是：坚持记录“创新日志”，哪怕每周只写50字；持续跟进一个项目，哪怕需要跨学期完成；定期回顾过去的“失败方案”，看看有没有新的改进可能。05结语：人人皆可创新，时时皆可出发结语：人人皆可创新，时时皆可出发同学们，站在教室的窗边望向操场，我仿佛看到三年前那个在科技节上手忙脚乱调试模型的自己——那时的我，和你们一样，对创新既期待又紧张。但这么多年过去，我越来越确信：创新的本质，是“用更聪明的方式解决问题”；争做创新者，就是“在成长的每一步都保持思考与行动”。也许你现在只是有一个模糊的想法，也许你的第一次尝试会失败，也许你担心自己“不够聪明”——但请记住：所有伟大的创新，都始于一个“不够完美”的开始；所有优秀的创新者，都曾是“不太确定”的