2026九年级道德与法治上册 新发展阶段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026九年级道德与法治上册新发展阶段01PARTONE前言前言站在2026年的讲台上，看着台下那一张张稚气未脱却又逐渐沉稳的面孔，我的内心总会涌起一种难以言喻的悸动。九年级，是初中生涯的冲刺阶段，也是学生们世界观、人生观、价值观成型的关键节点。作为这门课的授课教师，我深知自己讲授的不仅仅是书本上的干瘪条条框框，更是在为这些即将走向更广阔天地的孩子们，编织一张关于国家、关于时代、关于未来的认知蓝图。“新发展阶段”，这四个字在当下的政治语境和社会实践中，分量极重。对于我们这代教育者而言，如何将宏大的国家战略叙事，转化为学生们听得懂、能理解、愿共鸣的生动课堂，是一门艺术，更是一份沉甸甸的责任。今天，我想和大家分享的，就是关于这一章节的备课心得与教学实录，它不是冷冰冰的教学大纲，而是一次关于国家命运与个人成长的深度对话。前言这堂课，我想从时间的维度切入。从“站起来”到“富起来”，再到如今“强起来”的跨越，我们正身处一个全新的历史方位。对于九年级的学生来说，他们或许还无法完全参透“新发展阶段”背后深奥的经济逻辑，但作为引导者，我必须用最真挚的情感和最严谨的逻辑，带他们去触摸这个时代的脉搏。这不仅是为了应对即将到来的中考，更是为了在他们心中种下一颗理性的种子，让他们明白，个人的奋斗与国家的命运是如此紧密地纠缠在一起。02PARTONE教学目标教学目标在设计这一章节的教学时，我并没有简单地设定为“让学生记住定义”，而是力求从核心素养的维度进行全方位的构建。首先是政治认同。我期望通过本节课的学习，学生们能够深刻理解我国进入新发展阶段的重大意义，认同以习近平同志为核心的党中央对形势的科学判断，从而增强做中国人的志气、骨气、底气，坚定“四个自信”。其次是科学精神。新发展阶段涉及复杂的国内外形势分析，我要求学生们不能人云亦云，要学会运用辩证唯物主义的观点去看待发展中的问题，理解从“高速增长”向“高质量发展”转变的必然性，培养理性分析问题的能力。最后是公共参与。道德与法治课的落脚点在于实践。我希望学生们能从“旁观者”转变为“参与者”，思考自己在“双循环”格局中能扮演什么角色，如何践行新发展理念，为社会的进步贡献自己的微薄之力。03PARTONE新知识讲授历史方位的转换：我们站在哪里？当我推开教室门，环视四周，看着那一张张专注的脸庞，我知道，我们需要先拨开历史的迷雾，看清我们现在的位置。同学们，你们有没有想过，为什么我们要特别强调“新发展阶段”？这就好比我们的人生，从呱呱坠地到牙牙学语，从步入校园到即将毕业，每一个阶段都有不同的任务。国家的发展也是如此。在讲授这一部分时，我习惯用一种“复盘”的语气。我们党带领全国人民，经过几十年的艰苦奋斗，已经全面建成了小康社会。这不仅仅是数字的胜利，更是无数人用汗水浇灌出来的现实。但是，同学们，成绩只能代表过去。如果我们躺在功劳簿上睡大觉，那就会落后。历史方位的转换：我们站在哪里？进入2026年，我们的国家正面临着“百年未有之大变局”。国际风云变幻莫测，科技竞争日趋激烈。在这样的背景下，我国发展进入了新阶段。这个“新”，不是凭空而来的，它是我们基于我国社会主要矛盾的变化——即人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾——而做出的战略判断。我记得有一次，我在备课时查阅资料，看到一组数据：我国的人均GDP已经突破了高收入国家的门槛。这组数据让我很受触动。这意味着什么？意味着我们的发展不能再像过去那样，单纯追求速度了，我们要追求更高质量、更有效率、更加公平、更可持续、更为安全的发展。这就是新发展阶段的核心特征：由高速增长阶段转向高质量发展阶段。新发展理念的内涵：我们要往哪里走？明确了“在哪里”，接下来就是“往哪里走”。这就引出了我们必须要掌握的核心工具——新发展理念。创新、协调、绿色、开放、共享。这五个词，看似简单，实则蕴含着深刻的哲学智慧和治国理政的大道。在课堂上，我试图用具体的案例来拆解它们，而不是让他们死记硬背。比如“创新”。现在的社会，人工智能、大数据、量子计算层出不穷。我常问学生们：“你们觉得未来最稀缺的资源是什么？”有的说是金钱，有的说是时间。我说，都不对，是创新。因为创新是引领发展的第一动力。没有创新，我们的芯片就会被“卡脖子”，我们的汽车引擎就会落后。我给他们看了一部关于国产大飞机C919的纪录片片段，看着那银白色的机身冲上云霄，学生们眼中的光芒是藏不住的。那一刻，创新不再是书本上的考点，而是他们心中的自豪。新发展理念的内涵：我们要往哪里走？再比如“绿色”。记得前几年，每到雾霾天，大家都很焦虑。而现在，当我带他们去学校附近的公园散步，看到河水清澈见底，看到满眼的绿色植被，我会告诉他们，这就是“绿水青山就是金山银山”的生动实践。绿色发展不是一句口号，它关乎我们每个人的呼吸，关乎子孙后代的生存。至于“协调”与“开放”，那更是关乎国家发展的全局。协调，就是要解决发展不平衡的问题，让东部带动西部，城市反哺农村；开放，就是要有海纳百川的胸怀，在独立自主的基础上，积极融入世界，构建人类命运共同体。新发展格局：我们的战略抉择讲到这里，我通常会放慢语速，因为“新发展格局”是一个比较抽象的概念。我试图用一种更生活化的语言来解释。同学们，你们家里买衣服，以前是不是喜欢去国外买？现在呢？是不是更多地在淘宝、京东、拼多多上解决？这就是“国内大循环”。因为我们的供应链最全，物流最快。但同时，我们也不能关起门来自己玩，我们还需要买国外的先进技术，也需要把我们的产品卖到全世界。这就是“国内国际双循环”。构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，不是要封闭起来，而是为了更主动地发展。这就像一个人，既要练好内功，强健体魄，又要走出去，结交朋友。只有这样，才能在风雨中屹立不倒。04PARTONE练习练习理论讲完了，必须要有实践的检验。为了巩固学生们对“新发展阶段”的理解，我设计了一系列具有针对性的练习题。其中有一道简答题，题目是：“结合你家乡的变化，谈谈你对我国进入新发展阶段的看法。”这道题没有标准答案，但我很期待看到他们的答卷。有的学生会写家乡的路变宽了，有的学生会写家里的车换成了新能源汽车，还有的学生写到了家乡的特产通过电商卖到了全国各地。这些看似微小的变化，汇聚起来就是国家发展的宏大叙事。通过练习，我希望能让他们学会用政治学科的术语去分析生活中的现象，真正做到学以致用。还有一道辨析题，设计了一个观点：“进入新发展阶段，我们就应该完全放弃对外开放，只搞国内生产。”我让学生们分组讨论。很快，就有学生反驳说：“不对，那是闭关锁国，历史已经证明那是行不通的。”我点头肯定，并进一步引导他们思考“独立自主”与“对外开放”的关系。这种互动式的练习，比单纯的填空题更能锻炼他们的思维。05PARTONE互动互动课堂的灵魂在于互动。在讲授“共享发展”这一节时，我特意设置了一个情景模拟。“假设你是村支书，村里有两个项目摆在面前：一个是建一个高污染的化工厂，能迅速增加村集体收入；另一个是发展生态旅游，前期投入大，但能长期保护环境，还能吸引游客。你会选哪个？为什么？”教室里瞬间炸开了锅。有的学生主张搞钱，说日子要过好；有的学生主张环保，说环境坏了钱也没用。大家争论得面红耳赤。我适时地介入，引导他们回顾我们讲过的“新发展理念”。我说：“大家看，如果选化工厂，那是‘先污染后治理’，是‘单打独斗’，不符合‘绿色’和‘协调’；如果选生态旅游，那是‘共同富裕’，是‘可持续发展’，这才是‘共享’的体现。”互动最后，我们达成了一个共识：发展是为了人，发展要依靠人，发展成果要由人共享。看到学生们恍然大悟的表情，我感到无比欣慰。这种互动，打破了师生的界限，让课堂变成了一个思维碰撞的火花场。我看到了他们眼中的光芒，那是对真理的渴望，也是对未来的憧憬。06PARTONE小结小结下课铃声响起时，我常常会感到一种意犹未尽。在课程结束前，我会进行一个小结，但这不是简单的重复，而是一次情感的升华。“同学们，今天我们共同探讨了‘新发展阶段’。这听起来是一个很大的题目，但归根结底，它与我们每个人的生活息息相关。国家的强大，不是一句空话，它体现在你手中的5G手机里，体现在你乘坐的高铁里，也体现在你未来就业的选择里。”我会告诉他们：“作为九年级的学生，你们正处于人生的新起点。你们不仅要关注自己的分数，更要关注这个时代。你们是未来的建设者，是‘新发展阶段’的见证者，更是参与者。当你们走出这间教室，走进社会，希望你们能带着今天学到的知识，带着这份家国情怀，去书写属于你们自己的精彩篇章。”看着他们收拾书包，走出教室的背影，我会想：这堂课虽然结束了，但他们关于国家发展的思考，才刚刚开始。这或许就是我作为一名教师，最大的幸福所在。07PARTONE作业作业作业的设计，我力求贴近生活，体现实践性。除了常规的背诵默写，我布置了一项特别的作业——“寻找身边的‘新发展’”。要求学生们利用周末时间，去观察自己的家庭、社区或家乡，寻找一个体现“新发展理念”或“新发展格局”的例子，并写成一篇小短文。可以是爷爷奶奶手机上用的移动支付，可以是妈妈驾驶的新能源汽车，也可以是社区里新设立的智能垃圾分类站。我希望通过这样的作业，让他们明白，政治课不是高高在上的，它就在我们的身边，就在我们触手可及的生活中。当他们在作业中写下“原来这就是新发展”的时候，教育的意义就已经实现了。08PARTONE致谢致谢最后，我想以一个教育者的身份，对这堂课、对这门学科、对每一位学生说一声感谢。感谢这门学科，让我有机会将枯燥的理论与鲜活的生活结合起来；感谢每一位学生，是他们的提问、他们的思考、他们的质疑，让我的课堂充满了生机与活力。我也深知，作为一名教师，我的知识储备是有限的，我的教学水平还有待提高。在未来的教学道路上，我会继续探索，继续学习，努力做一名有温度、有深度、有