2026 四年级下册《家乡的小竹林》课件

202X演讲人2026-03-07一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026四年级下册《家乡的小竹林》课件01PARTONE前言前言站在教室窗前，望着远处山脚下那片青幽幽的竹林，风过处，竹影婆娑，叶尖上还挂着晨露。这是我在备课时常有的画面——四年级的孩子们即将跟随我的课件，走进“家乡的小竹林”。为什么选这个主题？去年春天带孩子们去郊外春游，有个扎马尾的小姑娘蹲在竹丛边，举着一片竹叶跑过来问我：“老师，竹子为什么总是绿的？它冬天也不冷吗？”那一刻，我忽然意识到：这些每天在钢筋水泥里长大的孩子，对身边的自然太陌生了；而他们脚下的土地，藏着比课本更生动的文化密码。家乡的竹林不是“植物标本”，它是老人们纳凉时摇着竹扇讲的故事，是厨房里蒸馒头时竹蒸笼飘出的香气，是爷爷用竹片编的菜篮，是课本里“千磨万击还坚劲”的诗行。四年级学生正处于观察能力与情感体验快速发展的阶段，用“小竹林”做切口，既能培养他们对自然的敏锐感知，又能唤醒对家乡的朴素认同。这堂课，我想带孩子们“用眼睛看竹，用手摸竹，用心懂竹”。02PARTONE教学目标教学目标基于新课标“文化自信、审美创造、语言运用、思维能力”的核心素养要求，结合四年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标设定为三个层次：知识与技能：能描述家乡竹林的形态特征（如竹节、竹叶、竹枝的特点），了解竹子在本地的生长周期与实用价值（如竹编、竹笋食用等）；能借助观察笔记，用通顺的语言表达对竹林的感受。过程与方法：通过实地观察、小组合作、跨学科联结（语文+科学+美术），提升观察能力、信息整理能力及口语表达能力；尝试从“自然属性”到“文化符号”的多层级认知。情感态度与价值观：感受家乡竹林的独特之美，体会自然与生活的紧密联结；通过了解竹子“坚韧、向上”的品格，萌发对家乡文化的认同感与自豪感。这三个目标环环相扣：知识是基础，方法是路径，情感是内核，最终指向“让家乡的竹林成为孩子心中的文化坐标”。3214503PARTONE新知讲授新知讲授（点击课件，第一张幻灯片是我上周用手机拍的竹林全景：晨光穿透竹梢，地面铺着斑驳的竹影，几个竹筐散落在竹丛边。）“孩子们，这是老师上周去外婆家拍的竹林。现在，请大家把眼睛闭三秒钟，想象自己就站在这片竹林里——你闻到了什么？听到了什么？摸到了什么？”（等待学生闭眼想象后，邀请3-4名学生分享。有孩子说“闻到青草和泥土混合的味道”，有孩子说“听到风吹竹叶沙沙响，像下雨”，还有孩子说“摸到竹节上有点扎手”。）“大家的想象很生动！但想不想知道真实的竹林是什么样？我们先来‘认识竹的身体’。”环节1：观察竹的形态——从局部到整体（展示放大20倍的竹叶显微照片、竹节特写图、竹根分布图。）“竹子和树不一样，它属于禾本科，和小麦、水稻是‘远亲’。看这片竹叶，边缘有细小的锯齿，像不像一把小梳子？竹节为什么是一节一节的？其实这是竹子的‘生长密码’——每一节里都藏着分生组织，所以竹子能快速生长，有的品种一昼夜能长1米！”（孩子们发出惊叹声。）（播放一段延时摄影：春笋破土而出，3天内长成小竹。）“春天的雨后，笋芽会‘蹭蹭’往上冒。大家摸过笋壳吗？去年我带科学社团的同学挖过笋，笋壳上有细密的绒毛，摸起来像小狗的耳朵。”（展示学生去年挖笋的照片，孩子们指着照片喊：“这是小明！”）环节2：竹与生活——家乡的“绿色宝藏”环节1：观察竹的形态——从局部到整体（切换幻灯片：竹编菜篮、竹制书架、竹筒饭、竹笛。）“竹子是家乡人的‘老朋友’。爷爷的菜篮、妈妈的蒸笼、奶奶的竹席，都是竹子做的。大家看这张照片，是王奶奶在社区教孩子们编竹蜻蜓——王奶奶说，她小时候的玩具都是竹子做的。”（展示王奶奶教竹编的视频片段，画面里孩子们举着自己编的竹蜻蜓笑成一团。）“还有更神奇的！”（点击下一张幻灯片，出现本地竹产业园区的照片：工人在加工竹纤维布料，展厅里有竹制笔记本、竹炭包。）“现在科技发达了，竹子不仅能编东西，还能做成环保材料。上个月我去参观竹纤维工厂，厂长说一根竹子能‘变身’成20多种产品，连竹屑都能做成活性炭。这就是家乡的智慧！”环节3：竹的品格——从自然到精神环节1：观察竹的形态——从局部到整体（播放配乐诗朗诵：郑板桥《竹石》。）“古人为什么爱写竹？因为竹子有‘节气’。它根扎得深，风再大也折不弯；冬天别的树落叶了，它还绿着；就算被砍成竹条，也能做成坚韧的工具。”（展示学生收集的“身边的竹精神”：校门口保安叔叔每天坚持练竹笛，虽然手被竹笛磨出茧子；班级里的小雨同学，腿受伤了还坚持来上课，像小竹子一样坚强。）“其实，我们每个人心里都有一片‘小竹林’——遇到困难时，想想竹子的坚韧；取得成绩时，学学竹子的虚心（竹是空的）。这就是家乡的竹林教给我们的道理。”04PARTONE练习练习（分发观察记录卡，卡上有“竹节数量”“竹叶形状”“竹影颜色”等观察项，旁边留了绘画区。）“现在，我们要完成‘小小竹林观察员’任务。请大家拿出课前收集的竹叶、竹枝（提前让学生和家长一起采集，确保不破坏竹林），仔细观察，把记录卡填完整。”（学生开始操作，有的用尺子量竹节长度，有的用彩笔描竹叶轮廓，有个男孩举着竹枝喊：“老师，我数了，这根竹子有12节！”）“注意，除了用眼睛看，还可以用手摸——竹节是光滑的还是粗糙的？竹枝是直的还是弯的？”（巡视指导，发现有个女孩在绘画区画了一只停在竹枝上的蝴蝶，我蹲下来问：“这只蝴蝶是你想象的，还是真的见过？”她眼睛发亮：“上周和妈妈去竹林，真的有黄蝴蝶飞！”）练习（15分钟后，邀请3组学生分享记录卡。第一组展示了竹节长度的统计表，得出“越靠近根部的竹节越短”的结论；第二组用彩铅画出了竹叶的脉络，解释“叶脉像小火车轨道”；第三组分享了竹枝的弯曲方向，推测“可能是为了让更多叶子晒到太阳”。）“大家的观察太细致了！原来竹林里藏着这么多‘小秘密’，这就是认真观察的力量。”05PARTONE互动互动（课件切换成“竹林小剧场”界面，背景是动画竹林，有“小竹笋”“老竹子”“竹编奶奶”三个角色图标。）“现在，我们来玩‘角色大变身’游戏。请选择一个角色，用第一人称介绍自己。比如选‘小竹笋’，可以说：‘我是一颗小竹笋，春天的雨一下，我就急着从土里钻出来……’”（孩子们积极举手，有个平时内向的男孩选了“老竹子”：“我是一根老竹子，已经在这里长了五年。每天早上，小鸟在我枝头唱歌，小朋友来摸我的竹节……虽然腰有点弯了，但看到小竹笋长大，我很开心。”（全班鼓掌）有个女孩选“竹编奶奶”：“我小时候家里穷，跟着外婆学编竹篮。现在老了，就想把手艺传给孩子们，别让这本事失传……”（她的声音有点哽咽，我轻轻拍了拍她的肩。）互动（互动升级：播放一段“竹林的声音”录音——风吹竹叶声、鸟叫声、远处的蝉鸣。）“闭上眼睛，用一个词形容你听到的竹林。”“温柔”“热闹”“安静的热闹”“像妈妈的摇篮曲”……孩子们的回答像珍珠一样落进课堂，我在黑板上写下这些词，旁边画了一片竹林，把词语当作“竹叶”贴上去。06PARTONE小结小结（指着黑板上的“词语竹林”）“今天，我们从看竹、摸竹、听竹，到懂竹、爱竹。竹林不仅是一片绿色的风景，更是家乡的‘日记本’——它记着春天的雨，记着奶奶的竹编，记着我们的笑声，还记着‘坚韧、虚心’的品格。”（展示学生课前画的“我心中的竹林”：有的画了自己和爷爷在竹林里挖笋，有的画了竹枝上挂着彩虹，有的画了竹林里的小木屋。）“这些画里，藏着你们对家乡最单纯的爱。老师希望，以后不管你们走到哪里，想起家乡时，眼前都会浮现这片青青的竹林——它不仅长在山上，更长在你们心里。”07PARTONE作业作业1为了让这份“竹林的记忆”更深刻，我设计了分层作业，大家可以根据兴趣选择：2基础作业：用观察记录卡整理今天的发现，给爸爸妈妈讲一讲“家乡竹林的三个小秘密”。3拓展作业：采访家里长辈（爷爷、奶奶、外公、外婆），记录一个和竹林有关的故事（比如“小时候在竹林里玩的游戏”“竹编物件的回忆”），下节课分享。4实践作业：用收集的竹枝、竹叶做一件手工作品（竹节笔筒、竹叶贴画等），带到班级“竹林小展”展示。5（举起自己做的竹叶贴画——一只用深绿、浅绿竹叶拼的小鸟。）“老师先做了个示范，期待看到你们的创意！”08PARTONE致谢致谢STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1最后，我想对在场的每一个人说“谢谢”：谢谢孩子们，你们蹲在竹丛边数竹节的专注，分享故事时发亮的眼睛，让我看到了“热爱”最本真的模样；谢谢同事们，张老师帮我联系竹编艺人