甘肃省张掖市多校联考2025-2026学年高三上学期期末考试语文试题

高级中学名校试卷PAGEPAGE1甘肃省张掖市多校联考2025-2026学年高三上学期期末考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：“十五五”规划建议提出，全面实施“人工智能+”行动，全方位赋能千行百业。中国人工智能技术的迅猛发展，与丰富应用场景的坚实支撑密切相关。讲台上，数字人“助教”能辅助老师为学生介绍历史、地理等多学科知识；卧室中，智能机器人自动调节温度、湿度、采光，完成地面清洁；车间里，质检机器人自主检测缺陷、分离残次品，提升生产效率。唯有突出应用导向，满足经济社会发展多样化需求，才能避免盲目跟风、搞“大呼隆”，收获实实在在的发展成效。推进“人工智能+”，安全是前提。大语言模型“幻觉”输出、算法黑箱加剧偏见、深度伪造升级骗局……人工智能在数据安全、隐私保护、知识产权等方面存在风险隐患

目前，全球人工智能发展正处于由弱人工智能向强人工智能过渡的阶段，技术创新加速突破之时，尤需注意统筹发展和安全，为人工智能系紧“安全带”。未来，持续完善符合人工智能发展需求的治理体系、提升相关治理能力，保持政策灵活性，既留足发展空间又及时建章立制，才能避免陷入“技术失控”的困境，让人工智能在安全可控与创新发展的平衡木上走得更稳、更远。强调：“坚持自立自强，突出应用导向，推动我国人工智能朝着有益、安全、公平方向健康有序发展。”全面实施“人工智能+”行动，让人工智能同产业发展、文化建设、民生保障等深度融合，技术的进步必将为经济社会发展注入更多动能。精彩未来，让我们拭目以待。（摘编自《人民日报·如何同人工智能碰出新火花》）材料二：面对AI对人文学科带来的巨大冲击，北京大学陈平原教授召集学界同仁编撰《AI时代的文学教育》一书，集中呈现了人文学界对颠覆性技术革命的敏锐回应。学者们在兴奋、震惊与忧思中，将AI置于人文视野下审视，既考察其各个方向的影响力，又把它当作一面镜子，从中折射出传统人文学科历久弥新的价值，以及一直存在的问题。以AI为镜：重新审视人文之本AI像是一个人类为自己创造的“他者”，我们在与这个不断进化中的“他者”的互动和对比中，可以从一个前所未有的视角，来重新勘探人之为人的边界，审视人文学科的核心价值从这个意义上来说，它也是一双观看人类自身价值和独特性的眼睛。与人类相比，AI最缺少的是什么？不少人都认为是情感。至少在目前AI还不能感知世界，无法真正体会人的喜怒哀乐。它的共情只是一种建立在文本特征之上的模拟。这一缺陷反而凸显了人类情感体验的宝贵。在此基础上，多位学者不约而同地对具身性这个概念格外青睐。宋明炜教授认为，人类具有具身性和独一无二的经验，才有真正的生命，才有可能不被轻易操控，文学需要有呼吸，有此时此刻的具身性，才能生成不可思议的文学。邵燕君教授则重提控制论先驱诺伯特·维纳的观点，即人之不同于机器，就在于人会感觉疼痛、渴望爱、懂得审美，而这一切都根植于我们的肉身体验之中，AI让我们更好地看见文学的具身性哪怕是一个再小的场景，一句再短的诗，都不是通过拼凑语料库得来的，而是来自我们身体的感觉，是我们生命体验的整体。比如杜甫的《江南逢李龟年》写的是一个与故人相逢的瞬间，但它包含了杜甫的一生，从开元盛世到安史之乱后，他年华老去、贫病交加的完整人生，以及个体与时代盛衰的关系，全都压缩在这短短几句诗里，如果想让AI写出这样的诗，就得让它作为一个人，完整地经历所有的一切。这是不可能的。过程的意义：警惕认知的“捷径”人对自己的创造物总是抱有警惕，生怕它们会脱离自己的掌控，反过来对自己不利。AI是当今最有潜力的技术，人们对它的疑虑也自然而然地达到了前所未有的强度。但人文学者们更担心AI会不会导致人类核心能力的萎缩，其中最主要的就是人类的思维能力。方维规教授认为AI给人类带来了极大的便利，但也可能会悄悄削弱我们的思维能力、判断力和创造力，让人在不知不觉间把决策权交给了技术。AI越聪明，我们越容易产生依赖感，甚至懒得去怀疑。我们得提防AI对人类创造力、自主性和思维能力的蚕食。这可不是杞人忧天，如果获取信息就像打开自来水龙头那样方便，那些为寻求一个史料而出入图书馆、翻阅故纸堆的艰辛过程会不会逐渐消失？武新军教授借用冯友兰治史学需“求全、永真、求透、求精”的四个步骤来说明类似的问题。在AI时代，“求全”（收集史料）变得轻而易举，而更为关键的“求真、求透、求精”反而变得愈发困难。面对AI瞬间推送的海量文献，学者很容易失去深度消化咀嚼的耐心，从而丧失与史料熔铸情感与生命体验的机会，从“触摸”历史，变成了“点击”历史，最终失去历史的在场感。“守”与“变”：人文教育的应对之道我们该如何面对AI带来的挑战？学者们对于未来的人文教育进行了种种展望，想要在“守”与“变”之间寻求一种动态平衡。王贺教授提出要把“必要的保守”与“开放的人文学”结合起来，这是对各种应对之道贴切的总结。要以开放的心态，去探索AI作为工具带来的可能性，主动调整课程设计与教学方法，以适应新的技术环境；与此同时，又要以一种近乎保守的姿态，去守护那些被技术逻辑冲击的传统价值，如深度阅读、批判性思维、审美体验和具身感知。当技术如脱缰野马狂奔的时候，文学教育可以给人提供另一种节奏，让人沉静下来，看见内心的需求。（摘编自《光明日报·AI与人文的“危”与“机”》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.材料一指出我国人工智能技术只有突出应用导向，满足经济社会发展多样化需求，才能收获实实在在的发展成效。B.材料一指出全球人工智能正处于技术创新加速突破之时，尤其要注意统筹发展和安全，系紧发展的“安全带”。C.材料二认为AI不能感知世界，无法体会人的感情，它的共情建立在对人类情感的模拟之上。D.材料二既指出人对自己的创造物抱有警惕，又肯定了AI是当今最有潜力的技术，但也表达了人对它的疑虑和担心。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.材料一以“数字人‘助教’”“智能机器人”“质检机器人”为例，运用举例论证直观展现了人工智能的应用场景。B.材料一引用的重要论述，既明确了人工智能的发展方向，又增强了文章的权威性和说服力。C.材料二先探讨AI折射出的人文核心价值，再分析AI可能带来的认知风险，最后提出人文教育的应对策略，结构清晰，逻辑严密。D.材料二将AI比作“镜子”和“他者”，旨在突出AI技术的先进性，强调其对人文学科革新的推动作用。3.下列选项中，最适合作为论据支撑“面对AI带来的挑战，人文教育坚持‘守’与‘变’”这观点的一项是（）A.作家创作小说时让AI帮助分析几千本小说里的情感模式，而后选择最适合作家风格和作品逻辑的模式。B.某中学语文课堂引入AI文本分析工具辅助解读经典名著，同时保留师生思辨研讨的传统教学环节。C.在诗歌鉴赏学习中，可以借助AI追踪一个文学意象在数百年里的变化，理解这一意象的象征意义。D.文学教育的根本目的就是培养出更完整、更丰富、更有感受力的人，在技术时代坚持捍卫人的精神生活。4.小刚在阅读材料二后，绘制了一幅思维导图。请结合材料内容，填写在空白处，每处不超过15字。5.强调：“坚持自立自强，突出应用导向，推动我国人工智能朝着有益、安全、公平方向健康有序发展。”请根据材料谈谈如何落实这一要求。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。小暄的寓言袁炳发小区的水池里有莲，莲叶浮在水面上，一片绿。小鱼游过莲叶缝隙，水面上便荡起一圈一圈的涟漪。夏天，莲花开得鲜艳，香味四溢，招来了蜜蜂蝴蝶和蜻蜓，那些上了岁数的退休一族便坐在石凳上赏莲。小暄也经常去水池边。他不看莲，只看地上的蚂蚁。我觉得好奇，就在他后边静静地观察。小区里像他这么大的孩子很多，都喜欢相互追逐着做各种游戏。我也曾问他为什么不跟他们一起玩儿。他不吱声，只是蹲在地上看蚂蚁，又或是抬头看着水池里的莲花，想着什么。小暄五岁，我不放心他一个人来这儿，就跟着他。小暄问：“爷爷，这里的蚂蚁为什么这么多？”我说：“这里人多热闹嘛！”小暄说：“不对，是它们闻到香味了。”我也不知蚂蚁是否有嗅觉，但觉得小暄的回答蛮有趣味，所以我看着他笑了小暄说：“爷爷你别不信，要说大街上人来人往的比这里热闹多了，你看有蚂蚁吗？”我无语地看着小暄，觉得还真是那么回事，在大街上我好像还真没看到过蚂蚁。他看我不说话，又把头低下了。这时我顺着他的目光看过去，水池外围石面上聚了很多的蚂蚁，而且正有数不清的蚂蚁沿着水池的边缘向这里爬。我出于好奇，也蹲在小暄身后仔细观察，并没有发现可供蚂蚁食用的东西。我不明白它们为什么要聚在这里。这都是常见的黑蚂蚁，体量也只有线香的香火头大小。它们成群结队，慢慢地向前移动，而小暄占据的地方正是它们的集结地。小暄目不转睛地看着地上的蚂蚁。蚂蚁到了这里虽说还在前后左右地爬，但速度明显减慢了，而且只在一定的范围内活动。莲花的香味儿越来越浓。大家都在闲聊，或者不经意地看看莲花。唯有小暄在专心地瞧着地上的蚂蚁。我说：“也不知这么多蚂蚁聚在这里干什么。”我像是自言自语，实际是说给小暄听的。小暄抬起头看着我，很自信地说：“连这个都不知道，肯定是开会啊！”我惊呆了，以他这样小的年龄怎么会有如此的奇思妙想？我心里很高兴，故意说：“一个蚂蚁它懂什么开会？还不是想往哪儿爬往哪儿爬！”小暄说：“不对！蚂蚁和人一样，遇到大事必须得在一起商量！”我觉得小暄说得有趣儿，也不忍再打扰他了。等我在小区顺着绿化带溜达一圈回来，他已经坐在了水池边的台子上。小暄见我过来，赶紧摆手。我问：“小暄，你的蚂蚁开完会了？”小暄说：“爷爷你想什么呢？它们那么多‘人’开一次会容易吗？你得给它们点儿时间。”我只有看着小暄笑。小暄说：“爷爷你怎么不信我？它们真的开会呢。”我说：“你要是能说出它们开的什么会，在商量什么事情，我就信你。”小暄说：“它们商量要看莲花。”我说：“这怎么可能？它们那么小，连眼睛都没有，怎么看？拿什么看？”小暄说：“你怎么知道它没眼睛？没眼睛能走这么远的路吗？没眼睛能找到食物吗？”小暄迷上了看蚂蚁，有时连吃饭也不回了，我只好给他送饭。我不是跟他一起胡闹，看什么蚂蚁看莲花，我只觉得他太执着，而且有自己的想法，这让我很高兴。小暄说：“爷爷你别不信，不是你说的吗——只要能想到就能做到？”我说：“我是说过这样的话，可我那是对人说的，又不是对蚂蚁说的。”小暄说：“你不觉得人和蚂蚁都是一样的吗？”接下来几天，小暄天天守在莲花池边，盯着地上的蚂蚁，也盯着池子里的莲花，下雨了他也不走。我好不容易把他劝了回来，等我睡醒一觉起来，发现他又去了莲花池。莲花经了雨水越发清新脱俗，连周围的空气都有了花香。我看了一眼小暄，他正在地上寻找蚂蚁。我心想这下坏了，要是蚂蚁躲在洞里一时半会儿不出来怎么办？他还不得哭啊！我凑近一看，地上的雨水已经被阳光晒干，水池外蚂蚁的数量一点儿也没减少。小暄绕着水池走了一圈儿，忽然指着靠岸的一朵莲花兴奋地大喊。我到跟前一看，果然发现莲花瓣上有一个黑点。小暄说：“爷爷你看，蚂蚁看花呢！”这时围过来很多人，大家都在看那只蚂蚁，莲花反倒成了配角。太不可思议了。这朵莲花离岸少说也有一米，而且都是水，它是怎么爬上去的呢？大家肯定都在想这个问题。我问小暄，小暄说：“蚂蚁是有翅膀的。”我看了半天小暄，没有言语，但心里蛮高兴。（节选自《百花园》）6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.文章开头描绘小区老人赏莲的场景，既交代了故事发生的环境，也与小暄专注看蚂蚁的行为形成对照，暗示其与众不同。B.面对小暄“蚂蚁开会”的奇想，“我”的反应从“惊呆了”到“故意”质疑，再到“不忍再打扰他了”，体现了成人对孩子童真世界的尊重与守护。C.“蚂蚁是有翅膀的”，小暄的这个回答看似天真，实则体现了他坚信蚂蚁能凭借自身能力实现“看花”愿望的逻辑自洽，也说服了“我”。D.文中“我”为小暄送饭，并因他的执着和想法而感到高兴，表明“我”不仅是故事的叙述者，也是小暄成长的陪伴者。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章多次写到莲花的花香，不仅渲染了环境，也为小暄产生蚂蚁聚集的联想提供了合理的感官依据。B.文章通过“我”与小暄的对话这一单一手法来展开情节和塑造人物，其简洁生动的语言符合人物身份，并有效揭示了主题。C.结尾处众人围观莲花上的蚂蚁而“莲花反倒成了配角”，这一戏剧性反转，巧妙印证了小暄的“寓言”，增强了故事的趣味与深意。D.全文语言质朴平实，叙事简单，通过孩子充满童趣的视角和想象，为寻常的夏日景象赋予了诗意与哲理，构思巧妙。8.文中多次出现的“莲花”和“蚂蚁”，意蕴丰富，请简要分析。9.小说标题为“小暄的寓言”，请结合全文，谈谈你对“寓言”一词的理解。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：桓公曰：“愿闻五害之说。”管仲对曰：“水一害也，早一害也，风雾雹霜一害也，厉〖备注〗一害也，虫一害也。”桓公曰：“请问备五害之道？”管子对曰：“请除五害之说，以水为始，请为置水官，令习水者为吏，常以朔日始出，阅具之，取完坚，补弊久，去苦恶。常以冬少事之时，令甲士以更次益薪，积之水旁。州大夫将之，唯毋后时。故常以毋事具器有事用之水常可制而使毋败。此谓素有备而豫具者也。”桓公曰：“当何时作之？”管子曰：“春三月，天地干燥，水纠列之时也。夏三月，不利作土功之事，放农焉。当秋三月，利以疾作收敛毋留。当冬三月，利以虚牢狱，实廥仓。四时以得，四害皆服。”桓公曰：“寡人悖，不知四害之服，奈何？”管仲对曰：“冬作土功，发地藏，则夏多暴雨，秋霖不止。春伐枯木而去之，则夏旱至矣。夏有大露原烟，噎下百草，人采食之，伤人。人多疾病而不止，民乃恐殆。君令五官之吏，与里有司、伍长行里顺之，令之家起火为温，其田及宫中皆盖井，毋令毒下及食器，将饮伤人，有下虫伤禾稼。凡天灾害之下也，君子谨避之，故不八九死也。”桓公曰：“作土功，有时则为之，非其时而败，将何以待之？”管仲对曰：“常令水官之吏，冬时行堤防，可治者章而上之都。都以春少事作之。已作之后，常案行。堤有毁作，大雨，各葆其所，可治者趣治，以徒隶给。大雨，堤防可衣者衣之。冲水，可据者据之。终岁以毋败为固，此谓备之常时，祸何从来？”桓公曰：“善。”（节选自《管子·度地》，有删改）〖备注〗厉：同“疠”，瘟疫。材料二：古先圣王之所以理人者，先务于农。当时之务，不兴土功，不料师旅，以妨农也。凡稼，蚤者先时，暮者不及时，寒暑不节，稼乃多灾。迨时而作，过时而止，老弱之力可使尽起。庶谷尽宜，从而食之，使人四卫变强，身无苛殃。是以兴王务农。王不务农，是弃人也。王而弃人，将何国哉！（节选自《亢仓子·农道第八》）10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。故常A以毋B事具器C有D事用之E水常F可制G而使毋H败。11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.具，准备，与《促织》“成妻具资诣问”中的“具”意思相同。B.之，代词，与《五石之瓠》“我树之成而实五石”中的“之”用法相同。C.迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”中的“迨”意思相同。D.“是以兴王务农”，与《齐桓晋文之事》“是以君子远庖厨也”中的“是以”意思不同。12.下列对材料有关内容的分析和评价，不正确的一项是（）A.管子认为通过派熟悉水性的人担任水官，定期检查水利相关器具设施，冬闲时在水旁堆积柴火等措施可以防备水害。B.管子认为应当在春天开展土木工程，因为此时天干地燥，水流细浅、水位较低。C.亢仓子指出适宜的气候条件是庄稼生长的前提，气候失调会增加庄稼病虫害的发生概率。D.管子和亢仓子都重视人与自然和谐共生，管子提出人要谨慎应对灾害；亢仓子指出耕作顺应自然规律有助于人力充分利用。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）终岁以毋败为固，此谓备之常时，祸何从来？（2）王不务农，是弃人也。王而弃人，将何国哉！14.关于如何预防疾病，我们从两则材料中可以得到什么启示？请简要说明。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首诗，完成下面小题。梦游山水奇丽处有古宫观云云台观也陆游神游忽到云台宫，太华彩翠明秋空。曲廊下阚白莲沼，小阁正对青萝峰。林间突兀见古碣，云外缥缈闻疏钟。褐衣纱帽瘦如削，遗像恐是希夷翁①。穷搜未遍忽惊觉，半窗朝日初曈曨②。却思巉然五千仞，可使常堕胡尘中？小臣昧死露肝鬲③，愿扈銮驾临崤潼。何当真过此山下，百尺嫋嫋龙旗风。〖备注〗①希夷翁：指陈抟（871-989），字图南，号扶摇子，北宋著名道士，宋太宗赐号“希夷先生”。②曈曨：（tónglóng）：指太阳初升时由暗转明的光景，形容天色微明、晨光初现的样子。③肝鬲：亦作“肝膈”，指肺腑，比喻内心、肺腑之言。语出三国曹操《让县自明本志令》：“孤此言皆肝鬲之要也。”15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.诗歌以“神游”开篇，交代了此次游历的虚幻性，为后文梦醒后的感慨埋下伏笔。B.“彩翠明秋空”五字，以绚丽的色彩描绘出太华山在晴空下的明丽，意境开阔。C.“褐衣纱帽瘦如削”一句，是诗人对陈抟肖像的客观描摹，表达了对其隐逸生活的向往。D.这首诗与《梦游天姥吟留别》都描绘了奇幻的梦境，但在主题和风格上有所不同。16.诗歌题为“梦游”，全诗怎样围绕“梦游”二字展开？请结合全诗简要分析。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中空缺部分。（1）小王同学在深秋时节到南京旅游，看到江水明净、山峰林立，不禁想起王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“__________，__________”两句。（2）一位作家在写作中引用苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的“__________，__________”两句表现其作品主人公梦里归乡，与去世妻子默默相对无言，只有泪落千行的情形。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“__________，__________”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。近日，一位博主发视频吐嘈称，上海某出版社“国学典藏”系列《西厢记》中存在多处错误，只粗读一遍就找出了300多处，有些还是严重的错误。12月7日，该出版社发布情况通报并向读者致歉。古籍出版不是简单的“故纸堆翻新”，而是“为往圣继绝学”的严肃事业，此次被曝光