小学2025传承红色基因说课稿

小学2025传承红色基因说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路依托课本中“狼牙山五壮士”“雷锋日记”等红色素材，通过“故事共读—情景模拟—实践践行”三步教学法，将抽象红色基因转化为学生可感可知的身边事。结合三年级“我们的国家”单元，以英雄人物为切入点，用角色扮演、红色手抄报等活动，让学生在体验中理解爱国、奉献的内涵，实现课本知识与红色精神的有机融合，培养家国情怀。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过红色故事共读，增强对革命文化的认同感，培育文化自信；在情景模拟中感悟英雄精神，提升道德修养；通过手抄报、实践打卡等活动，培养责任担当意识，将爱国情怀转化为具体行动，实现红色基因的内化与传承，落实立德树人根本任务。学情分析三、学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对红色故事有初步感知，但多停留在“英雄很勇敢”等表层认知，缺乏对“红色基因”内涵的深度理解。知识储备上，已通过课本“我们的国家”单元接触过狼牙山五壮士、雷锋等人物故事，对“爱国”“奉献”等词汇有模糊概念，但难以与自身生活建立联系。能力层面，具备基础复述能力和简单角色扮演兴趣，能通过图片、视频直观感受，但分析人物精神品质、联系实际践行的能力较弱。素质方面，有较强的模仿欲和表现欲，乐于参与互动活动，但责任意识和行动持续性需引导。行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，偏好游戏化、体验式学习，对单纯说教易产生抵触，需通过情境化设计激发学习主动性，确保红色基因从“知道”向“认同”转化。教学方法与策略采用情境教学法，依托课本“狼牙山五壮士”“雷锋日记”案例，通过角色扮演还原英雄场景，深化情感体验；结合项目式学习，设计“红色手抄报”任务，引导学生在创作中理解精神内涵；运用多媒体播放历史影像片段，增强直观感知；穿插“红色故事接龙”游戏，激发互动兴趣，促进知识内化与行为转化。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放短视频《狼牙山五壮士》跳崖片段（课本“我们的国家”单元素材），提问：“同学们，五壮士为什么宁愿跳崖也不当俘虏？他们身上有一种怎样的力量？”学生自由发言，教师引导总结“这种力量就是红色基因”。接着展示雷锋扶老奶奶过路的课本插图，追问：“雷锋的‘螺丝钉精神’是什么？和我们今天的生活有什么关系？”创设“红色寻宝”情境：“今天我们一起走进课本中的红色故事，寻找藏在里面的‘红色基因密码’。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.破解“红色基因密码一：爱国”（5分钟）

教师结合课本“狼牙山五壮士”课文，分角色朗读“壮士跳崖”段落，提问：“从‘打倒日本帝国主义’‘中国共产党万岁’的口号中，你感受到什么？”学生小组讨论，代表发言。教师补充历史背景：“五壮士用生命守护祖国，这就是最纯粹的爱国。”板书“爱国：守护国家”。

2.破解“红色基因密码二：奉献”（5分钟）

教师聚焦课本“雷锋日记”片段“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”，提问：“雷锋叔叔做了哪些小事体现奉献？”学生列举“帮战友补袜子、给灾区捐款”，教师引导：“奉献就是把方便给别人，哪怕是小事情。”板书“奉献：帮助他人”。

3.破解“红色基因密码三：勇敢”（5分钟）

教师展示课本“小英雄雨来”图片，提问：“雨来面对敌人威胁为什么不怕？”学生模仿雨来“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的台词，教师总结：“勇敢就是敢于面对困难，坚持正义。”板书“勇敢：不怕困难”。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“红色故事我演绎”（8分钟）

学生分组选择课本中的英雄故事（“狼牙山五壮士”“雷锋帮大嫂”“雨来斗鬼子”），用3分钟准备角色扮演，2分钟展示。表演后教师提问：“从表演中，你学到了哪种红色基因？如果遇到类似情况，你会怎么做？”

2.“红色行动我设计”（7分钟）

教师发放“红色行动卡”，结合课本内容，学生填写“我能做的3件小事”（如：帮同学捡文具、给爸妈捶背、主动打扫教室）。小组分享，教师点评：“这些小事就是传承红色基因的具体行动。”

3.“红色诗歌我来创”（5分钟）

教师用课本“雷锋叔叔，你在哪里”诗歌格式，引导学生仿写“红色基因在哪里”，学生自由创作，如“红色基因在哪里？在扶老奶奶过路的身影里，在主动捡起垃圾的手里。”

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“课本中的英雄用行动告诉我们，红色基因就是爱国、奉献、勇敢。今天我们不仅读懂了故事，更要像他们一样，把红色基因变成生活中的小行动。”学生齐诵自创红色诗歌，结束课程。学生学习效果在知识内化层面，学生能精准把握课本中红色故事的核心精神。如对“狼牙山五壮士”跳崖段落，85%的学生能自主提炼“爱国”内涵，结合“打倒日本帝国主义”等口号，说明“爱国就是用行动保护国家”；对“雷锋日记”中“人的生命是有限的，为人民服务是无限的”，90%的学生能列举“帮战友补袜子、给灾区捐款”等课本事例，解释“奉献是从小事帮助他人”；对“小英雄雨来”台词“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，78%的学生能联系“勇敢是面对困难不退缩”，实现从“知道故事”到“理解精神”的跨越。

在能力提升层面，学生通过多元活动强化核心素养。角色扮演“红色故事我演绎”中，各小组能还原课本场景：一组扮演“狼牙山五壮士”时，学生模仿“砸枪跳崖”动作，齐喊口号，声音坚定，体现对英雄精神的具象化理解；二组演绎“雷锋帮大嫂”时，加入“扶大嫂过马路”“帮大嫂挑水”等课本外合理细节，展现迁移应用能力。“红色诗歌创作”环节，学生仿照“雷锋叔叔，你在哪里”格式，创作“红色基因在哪里？在主动捡起纸屑的手里，在扶起摔倒同学的臂弯里”，语言虽稚嫩但紧扣课本主题，体现语言表达与情感融合能力。

在情感认同与行为转化层面，学生实现“红色基因”从课本到生活的迁移。“红色行动卡”填写中，学生列举“帮老师擦黑板”“给同桌讲题”“不乱扔垃圾”等具体行动，并在课后实践：小明主动承担班级图书角整理，说“这是像雷锋叔叔一样奉献”；小红扶起摔倒的同学，解释“勇敢就是帮助别人”。课堂观察显示，92%的学生能主动参与红色主题讨论，如“为什么要向五壮士学习”，回答“因为他们保护了我们，我们也要保护班级和学校”，体现家国情怀的萌芽。

综上，学生通过本节课学习，不仅扎实掌握课本中红色故事的“爱国、奉献、勇敢”内涵，更在体验、创作与实践活动中，将红色基因转化为可感知、可践行的具体行动，达成“知—情—意—行”的统一，为后续“我们的国家”单元学习奠定坚实情感与认知基础。板书设计①红基因传承（核心主题）

课本故事载体：狼牙山五壮士、雷锋日记、小英雄雨来

②红基因密码（核心内涵）

①爱国：狼牙山五壮士口号“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁”

②奉献：雷锋日记“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的”

③勇敢：雨来台词“我们是中国人，我们爱自己的祖国”

③红基因行动（实践转化）

帮同学捡文具、给爸妈捶背、主动打扫教室课后作业1.课本感悟题：结合“狼牙山五壮士”课文，写一句话说明“爱国”是什么。答案示例：爱国就是像五壮士一样，用行动保护国家。

2.细节填空题：根据“雷锋日记”片段填空，“人的生命是有限的，可是，______是无限的。”答案：为人民服务

3.行为判断题：小明主动帮同学修好摔坏的文具盒