英语Unit 4 We love animals Part B第二课时教学设计

英语Unit4WeloveanimalsPartB第二课时教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析。本课时是PEP三年级上册Unit4WeloveanimalsPartB的第二课时，在PartA学习cat,dog,duck等词汇及“What’sthis?—It’sa...”句型基础上，继续学习bird,panda,tiger等新词汇，拓展“Ilike...”表达喜好的句型。通过情境对话、游戏等活动，巩固动物词汇认读，提升学生运用句型询问动物名称及表达喜好的能力，为后续单元话题学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过动物词汇认读与“Ilike...”句型运用，提升语言能力，能准确询问动物名称并表达个人喜好；在情境对话中初步感知动物文化差异，如熊猫是中国国宝，培养文化意识；借助游戏、分类活动发展观察与逻辑思维；通过小组合作学习，主动参与课堂互动，提升合作与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握PartA的cat,dog,duck等动物词汇及“What’sthis?—It’sa...”句型，能进行简单动物名称问答。三年级学生好奇心强，对动物话题兴趣浓厚，喜欢游戏、歌曲和直观活动，形象思维占优势，乐于模仿和参与互动。部分学生可能对新词汇bird,panda,tiger的发音存在困难，如“tiger”的尾音；对“Ilike...”句型的完整表达不够熟练，易出现语法错误；小组合作时可能出现注意力分散或表达不自信的情况。教学资源-多媒体教室设备（电脑、投影仪）

-实物教具（动物玩偶、图片卡片）

-学校在线学习平台

-PPT课件

-音频文件（动物叫声、歌曲）

-视频片段（动物视频）

-游戏活动（猜动物）

-歌曲教学（改编儿歌）

-对话练习工具教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对动物主题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢小动物吗？你们知道哪些动物的名字？它们会发出什么声音呢？”

-展示动物图片和音频片段（如熊猫吃竹子、老虎吼叫、鹦鹉学舌），让学生直观感受动物的特点和声音。

-简短介绍本课学习内容：“今天我们将学习更多可爱的动物朋友，学会用英语说出它们的名字，并表达自己的喜好。”

**2.动物词汇与句型讲解（10分钟）**

目标：掌握新词汇（bird,panda,tiger）和句型“Ilike...”。

过程：

-逐一出示动物图片，教授发音：bird（/bɜːrd/）、panda（/ˈpændə/）、tiger（/ˈtaɪɡə/），强调“tiger”尾音清晰。

-结合实物卡片，示范句型：“Ilikepandas.Theyarecute.”板书句型结构，替换动物名称练习。

-通过动作模仿（如学老虎吼叫）和互动问答（教师问：“Doyoulikebirds?”学生答：“Yes,Ido.”），强化记忆。

**3.动物案例分析（20分钟）**

目标：深入理解动物特性，运用语言表达喜好。

过程：

-**案例1：熊猫**

展示熊猫视频片段，介绍其“中国国宝”地位，提问：“Whydopandaslikebamboo?Whatdotheylooklike?”引导学生用“Ilikepandasbecause...”表达。

-**案例2：老虎**

对比老虎与猫的图片，强调“tiger”发音难点，设计“模仿秀”游戏：学生模仿老虎动作并说：“Iamatiger.Roar!”

-**案例3：鹦鹉**

播放鹦鹉学人说话的视频，讨论：“Canbirdstalk?Whatcanparrotsdo?”鼓励学生用“Ilikeparrots.Theycansing.”描述。

-**小组讨论**：分组讨论“如果你去动物园，最想看到哪种动物？为什么？”每组记录关键词，准备分享。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，深化语言运用。

过程：

-将学生分成4人小组，发放任务卡：

-任务1：选择一种动物，用3句话描述它的样子或能力。

-任务2：讨论如何保护动物（如“不乱喂食”“不伤害它们”）。

-教师巡视指导，确保每组用目标句型“Ilike...”和“Because...”表达观点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，巩固学习成果。

过程：

-各组派代表上台展示讨论结果（如：“Weliketigers.Theyarestrong.Weshouldnothurtthem.”）。

-其他学生用“Goodjob!”“Ilikeyouridea!”等句式点评，教师纠正发音和语法错误（如漏用“s”的复数形式）。

-教师总结亮点：表扬词汇丰富的小组，强调“保护动物”的德育渗透。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心内容，强化语言运用。

过程：

-师生齐唱改编儿歌：“Bird,bird,Ilikebirds.Panda,panda,Ilikepandas.Tiger,tiger,Iliketigers!”

-总结：“今天我们学会了bird,panda,tiger的发音和用法，能用‘Ilike...’表达喜好。动物是我们的朋友，要爱护它们！”

-布置作业：

-必做：制作“动物朋友卡”，画一个动物并写“Ilike...”句子。

-选做：用英语向家人介绍一种动物。知识点梳理核心词汇：bird（鸟）、panda（熊猫）、tiger（老虎），需掌握单词认读、拼写及含义，能通过图片或实物快速对应；复习PartA词汇cat（猫）、dog（狗）、duck（鸭），形成动物词汇体系，区分不同动物的形态特征（如panda黑白相间、tiger有条纹）。

核心句型：“Ilike...”表达个人喜好，结构为“主语+like+名词单数”，肯定句式“Ilikepandas.”；结合旧句型“What’sthis?—It’sa...”进行问答整合，如“What’sthis?—It’sabird.Ilikebirds.”；初步接触否定表达“No,Idon’t.”（如回应“Doyouliketigers?”），但以肯定句运用为主。

语音重点：bird的/ɜː/发音（嘴型扁平，舌尖抵下齿龈）；panda的/ænd/发音（注意a短音/æ/，如“apple”）；tiger的/ˈtaɪɡə/发音（双元音/aɪ/清晰，尾音/ə/轻读，避免读成“taiger”）；对比duck的/ʌk/与dog的/ɒɡ/，强化元音区别。

文化意识：熊猫作为“中国国宝”，了解其栖息地（四川）、食物（竹子）及保护意义；tiger作为森林之王，感知其在不同文化中的象征（如力量、勇气）；通过动物多样性，初步培养“爱护动物”的意识。

语言运用：在“动物园参观”情境中，运用词汇和句型进行简单交流（如指着动物说“Ilikepandas.”）；通过“猜动物”游戏，巩固“What’sthis?—It’sa...”问答；改编歌曲《Hello,Hello》为《Animals,Animals》，替换歌词练习“Ilike...”句型；在小组讨论“我最喜欢的动物”中，使用3-5句话描述动物特征及喜好原因（如“Ilikebirds.Theycanfly.”）。

词汇拓展：结合动物叫声（bird的chirp、tiger的roar）进行拟声词联想，增强词汇记忆；通过“动物分类”（陆地动物、鸟类）拓展词汇应用，如“tigersandpandasarelandanimals.”

语法渗透：名词单数形式（如abird,apanda），避免漏用冠词“a”；第三人称单数（如Helikespandas.）作为初步感知，但不要求掌握；动词like在肯定句中的直接加宾语结构。

错误预判：针对“tiger”发音易漏尾音/ə/，设计“老虎尾巴”手势辅助记忆；针对“Ilike”后漏用名词（如说“Ilike”），通过替换练习（Ilikebirds/pandas/tigers.）强化；针对混淆cat和duck，通过图片对比（cat有胡须、duck有扁嘴）区分特征。

评价要点：能认读6个动物单词（含复习词汇）；能正确使用“What’sthis?—It’sa...”询问动物名称；能运用“Ilike...”表达至少3种动物的喜好；能参与小组讨论并简单陈述理由；发音清晰，特别是bird和tiger的关键音。

知识衔接：为PartC的“动物儿歌”学习奠定词汇基础；为后续单元“食物”“颜色”话题提供“喜好表达”的语言模板；通过动物主题渗透“人与自然”的德育教育，呼应高年级“保护动物”单元。教学评价课堂评价：通过动物图片快速认读检查词汇掌握情况；观察学生在"Ilike..."句型模仿秀中的发音准确性，重点纠正tiger尾音漏读问题；在小组讨论环节记录学生使用目标句型的频率和完整性；通过"猜动物"游戏检验"What'sthis?—It'sa..."问答的熟练度；对积极参与互动的学生给予即时表扬，对发音困难的学生进行个别指导。

作业评价：批改"动物朋友卡"时重点检查单词拼写（如panda的字母顺序）和句型结构（Ilike...后接正确名词）；对选做作业"向家人介绍动物"的语音录制给予语音语调点评；在作业反馈中标注典型错误（如漏用冠词a），用星星等级标注作业完成质量；对进步明显的学生给予"动物小卫士"称号鼓励，对错误集中的知识点在下次课进行强化练习。反思改进措施八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用“动物园参观”“动物朋友卡”创设真实语境，孩子们在“找动物”“介绍动物”中自然运用语言，比单纯记单词有趣得多。

2.游戏化学习融入课堂，“猜动物模仿秀”“动物儿歌改编”把枯燥的词汇句型变成好玩的活动，三年级孩子边玩边学，参与度特别高。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，几个内向的孩子不太敢开口，总坐在后面听，参与度有点不均衡。

2.发音纠正常常集中在展示环节，平时练习不够，比如“tiger”的尾音，部分孩子还是读得含糊，像“taig”似的。

3.作业评价时，基础好的孩子觉得“动物朋友卡”太简单，想挑战更有难度的任务。

（三）改进措施

1.小组讨论加