小学部编版学生读本4.2伟大的中国梦+伟大的中国梦教案

小学部编版学生读本4.2伟大的中国梦+伟大的中国梦教案课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图：以课本中“中国梦”的内涵为核心，结合四年级学生认知特点，通过“国家发展成就”“个人梦想故事”等贴近生活的案例，引导学生理解中国梦是国家富强、民族振兴、人民幸福的统一，联系自身“我的梦想”，将抽象概念具象化，激发爱国情感与责任意识，落实“立德树人”根本任务，实现情感态度价值观与知识能力的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：立足“伟大的中国梦”主题，引导学生通过国家发展成就与个人梦想案例，增强政治认同，理解中国梦的国家、民族、人民三重内涵；涵养道德修养，厚植爱国情怀与奋斗精神；强化责任意识，树立个人梦想与国家发展同频共振的信念；培育健全人格，激发为实现梦想而努力行动的积极心态。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握国旗、国歌等爱国基础知识，对“国家发展”有初步感知，但“中国梦”的三重内涵理解较浅。四年级学生对故事、视频兴趣高，具备观察和简单表达能力，能联系“我的梦想”，但抽象概括能力弱，需直观案例支撑。可能混淆“中国梦”与个人梦，难以理解“国家、民族、人民”的统一性；“民族振兴”概念抽象，缺乏历史背景认知；部分学生觉得“中国梦”遥远，难建立情感连接，需从家乡变化等身边事切入引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《小学部编版学生读本4.2伟大的中国梦》教材。

2.辅助材料：精选国家发展成就图片（如航天、高铁）、民族复兴相关图表（如民族分布图）、短视频《中国梦·我的梦》片段。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴“梦想树”海报，预留展示板供学生分享个人梦想。教学过程：1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放短视频《中国梦·我的梦》（片段），视频中展示不同职业的人（医生、教师、航天员）讲述自己的梦想，最后镜头定格在五星红旗和“中国梦”标语。提问：“视频里的人们有什么共同的愿望？你们的梦想是什么？”引导学生自由发言。

（2）回顾旧知：出示国旗、天安门图片，提问：“我们国家的全称是什么？国旗象征什么？”学生回答后总结：“国家是我们梦想的依托，今天我们就来学习‘伟大的中国梦’。”

2.新课呈现（约30分钟）：

（1）讲解新知：

①结合课本第XX页，明确“中国梦”的定义：实现中华民族伟大复兴，是国家富强、民族振兴、人民幸福的梦想。

②分点讲解三重内涵：

-国家富强：展示“高铁网络图”“航天成就图片”（如神舟飞船、空间站），说明“国家强大，才能保护我们的梦想”。

-民族振兴：展示“56个民族小朋友手拉手图片”“脱贫攻坚前后乡村对比图”，强调“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同发展”。

-人民幸福：呈现“学生新校园”“老人养老金发放”等生活场景，联系“我们的幸福生活就是中国梦的一部分”。

（2）举例说明：

①案例1：课本中“袁隆平爷爷的禾下乘凉梦”——他研究杂交水稻，让中国人吃饱饭，这是“国家富强+人民幸福”的体现。

②案例2：家乡变化（如“以前泥泞路→现在柏油路”“村卫生室→镇医院”），引导学生思考：“这些变化和‘人民幸福’有什么关系？”

（3）互动探究：

①小组讨论（4人一组）：“我的小梦想如何助力中国梦？”提供句式：“我的梦想是______，因为______，这样能为国家做______。”

②每组派代表分享，教师点评：“同学们的梦想有当医生救死扶伤、当老师教书育人，都是在为‘人民幸福’‘国家富强’添砖加瓦。”

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：

①制作“梦想卡”：在彩色卡片上写下“我的梦想”和“为梦想行动的小目标”（如“认真学习，将来当科学家”），并画上象征梦想的图案（如火箭、听诊器）。

②“梦想树”展示：将“梦想卡”贴在教室预先布置的“梦想树”海报上，学生自由参观同伴的梦想卡。

（2）教师指导：

①巡视指导，帮助语言表达能力弱的学生完善梦想卡内容，如“你的梦想是当画家，可以画美丽的祖国，这就是在为‘民族振兴’出力哦”。

②总结升华：“同学们的梦想汇聚成中国梦，只要我们从现在开始努力，就能让伟大的梦想变成现实！”拓展与延伸：六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

（1）《中国梦娃娃》（儿童绘本）：通过不同职业娃娃的故事，展现国家发展中的小人物梦想，如“航天工程师娃娃”“乡村教师娃娃”，对应“国家富强”“人民幸福”内涵，帮助学生理解中国梦与个人生活的紧密联系。

（2）《民族一家亲故事集》（节选）：收录56个民族共同奋斗的真实故事，如“草原牧民的新生活”“边疆小学的升旗仪式”，对应“民族振兴”内涵，让学生感受各民族携手共进的温暖。

（3）《了不起的中国人》（少年版）：选取袁隆平、张桂梅等榜样人物事迹，用儿童化语言讲述他们如何将个人梦想融入国家发展，强化“个人梦与中国梦统一”的认知。

2.课后自主探究活动

（1）“家乡变化小调查”：学生采访长辈，记录家乡在交通、教育、医疗等方面的变化（如“以前上学要走1小时山路，现在校车接送”），制作简单图文报告，体会“人民幸福”的生动体现。

（2）“我的梦想行动计划”：学生写下“中国梦”背景下自己的梦想（如“当环保科学家，让天空更蓝”），并制定3个具体行动步骤（如“每天观察植物”“学习垃圾分类”），培养责任意识。

（3）“中国梦主题创作”：用绘画、手抄报等形式表现“国家富强”“民族振兴”“人民幸福”的景象，如画“未来的高铁”“各民族小朋友一起学习”，在班级展示墙分享，深化情感认同。课后作业：1.简答题：结合课本内容，说说“中国梦”包含哪三重内涵？

答案：国家富强、民族振兴、人民幸福。

2.案例分析题：课本中提到袁隆平爷爷的“禾下乘凉梦”，他的梦想如何体现“国家富强”和“人民幸福”？

答案：袁隆平研究杂交水稻，让粮食增产，保障国家粮食安全（国家富强）；让中国人吃饱饭，提高人民生活水平（人民幸福）。

3.材料分析题：小明的家乡以前没有医院，生病要跑到镇上；现在建了村卫生室，医生常来义诊。这体现了“中国梦”中的哪个内涵？请说明理由。

答案：体现了“人民幸福”。因为家乡医疗条件改善，人民生活更方便、健康，是人民幸福生活的具体表现。

4.论述题：你的梦想是什么？想一想，实现这个梦想能为“中国梦”的哪方面贡献力量？

答案：示例：我的梦想是当老师。当老师能教育更多孩子，让他们成为有用之才，为国家发展做贡献，助力“国家富强”和“民族振兴”。

5.实践题：采访一位长辈，了解他小时候的生活和现在有什么不同，记录下来，说说这些变化和“人民幸福”的关系。

答案：示例：爷爷说以前住土坯房，现在住楼房；以前上学要走山路，现在有校车。这些变化让生活更舒适、安全，是“人民幸福”的体现。教学反思与总结：教学反思中，我通过视频导入和家乡案例，成功激发了学生兴趣，但“民族振兴”部分讲解稍显抽象，部分学生理解不够深入。小组讨论时，个别学生容易偏离主题，需加强引导。梦想卡制作环节学生参与度高，但语言表达能力较弱的学生需要更多个性化指导。

教学总结方面，学生基本掌握了“中国梦”的三重内涵，能联系自身梦想谈贡献，爱国情感得到有效激发。不足在于学生对“国家富强”与“个人奋斗”的关联性认识模糊，未来可增加“身边榜样”案例，如家乡建设者故事。改进措施包括：提前设计分层讨论问题，为不同能力学生搭建表达支架；补充“中国梦”发展历程的简明时间线，强化历史纵深感；课后增设“家庭梦想分享会”，让家长参与深化情感认同。整体教学实现了知识目标与情感目标的统一，但需更注重概念落地的具体路径。板书设计：①核心概念：中国梦——中华民族伟大复兴

国家富强（高铁、航天）

民族振兴（56个民族、脱贫攻坚）

人民幸福（教育、医疗）

②个人与中国梦：我的小梦想

同频共振（个人努力→国家发展）

例：袁隆平“禾下乘凉梦”→粮食安全

③情感升华：爱国情怀+责任担当

从现在做起（学习、行动）

汇聚力量（个人→国家→民族）教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与"梦想卡"制作的积极性，关注对"中国梦"三重内涵的理解深度，如能否准确对应国家富强（高铁、航天）、民族振兴（56个民族）、人民幸福（教育医疗）的案例。

2.小组讨论成果展示：评价小组汇报中"个人梦与中国梦关联性"的表述质量，如是否使用"我的梦想是______，能为国家______"的句式，体现责任意识。

3.随堂测试：通过简答题（"中国梦的内涵"）