【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit 2 We are different 教案（4课）

【新教材】北师大版(三起)(2024)三年级下册英语Unit2Wearedifferent教案(4课)(一)语言能力sad,quiet,activearedifferent./Iam...,butyouare...,能清晰描(二)思维品质1.通过观察、对比自身与他人的外貌、性格差异，培养观察辨析能力与逻2.在情景交际中，能根据他人表达灵活调整描述角度，补充差异内容，提2.认识到个体差异的独特性与普遍性，乐于接纳自身与他人的不同，养成(四)学习能力1.掌握“直观感知-句型模仿+情景操练”的学习方法，能自主梳理核心词2.积极参与小组互动、游戏操练与成果展示，学1.核心词汇：tall(高的)、short2.核心句型：①特征描述句型：Iamtall./Sheiactive.②差异对比句型：Wearedif(二)教学难点quiet/kwat/、active/æktv/,避免发音偏差；am/is/are的人称搭配规则。2.句型运用：灵活切换人称(I/You/He/She/We)搭配对应的be动词，避免主谓不一致；能正确使用but连接两个对比分句，实现逻辑清晰的差异表3.语境运用：在真实情景(认识新朋友、描述同学)中白然运用句型，做(三)重难点突破音跟读专项训练巩固词汇；用例句示范-替换练习落实be动词搭配规则，针对三、字词句音梳理(一)核心词汇整合1.外貌类(反义配对):tall/t1/(高的)—short!L/(矮的)、fat/fæt/(胖的)—thin/θn/(瘦的)2.性格/情绪类(反义配对):happy/haæpi/(开心的)—sad/sæd/(难过的)、quiet/kwaL/(安静的)—active/aktv/(活泼的)3.辅助词汇：he(他)、she(她)、we(我们)、but(但是)、different(二)核心句型整合(三)易错点梳理v/易漏读或读错；thin/0n/的/0/发音需咬舌，避免读成/sn/,需逐词2.语法易错：be动词人称搭配混乱，需牢记I后接am、He/She/It后接is、We/You/They后接are;but(一)热身导入开展“自我介绍接龙”游戏，引导学生用Unit1句型回顾自身信息，如1.三年级英语课上，老师让学生描述自己的身高，小明个了很高，想清晰 2.课间休息时，小丽看到同桌小美因为没带文具不很难过”,结合第三人称用法，下列句子表达正确的是()3.班级组织“同学特征描述”活动，小刚想对比自己和同桌的性格，他性格活泼，同桌性格安静，想用but连接句子体现差异，下列表达最恰当的是4.老师针对【quiet】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是()5.认识新朋友时，小红想先总述自己和新朋友的不同，再补充具体身高差异(自己矮，新朋友高),下列表达连贯、逻辑清晰的是()6.老师讲解be动词搭配规则，强调“I后接am,He后接is”,让学生模仿造句，下列句子严格符合该规则的是()D.Iishappy.He7.英语测试中，有一道反义配对题，要求选出short(矮的)的反义词，下列选项正确的是()8.下列关于描述人物特征与差异的句子，语法正确、表节课知识要求的是()(二)材料分析题(9-10题，结合情景材料回答问题)active,buthe5.答案：A。解析：先总述Wearedifferent.,再分述具体差异，逻辑更He后接is”的搭配规则，语法正确。7.答案：C。解析：short作为“矮的”含义时，反义词为tall(高的)。(二)材料分析题答案及解析“Iamtallandthin.Iamactive.”可直接得出答案，准确提炼外貌与性quiet.解析：根据短文中“MySheisquiet.”可得出答案，完整回答人物身份、外貌及性格。(3)答案：Tomisactive,butLucyisquiet.Tomistall,butLucyisshort.Tomlikestorunandsit.解析：根据对话中“Jack:(2)答案：Lilyisthin.Shei(3)答案：Lilyisthin,butJackis八、重点知识归纳概括框架，掌握核心反义词汇与be动词句型。词汇层面，需牢记tal1fat与thin等四组反义词汇，准确区分词义、纠正易错发音，理解short的双句型层面，重点突破be动词的人称搭配规则，能灵活切换I/He/She/We等人称完成特征描述，初步学会用but连接对立分句进行差异对比。同时，通过本节课通过情景创设、游戏互动、小组合作等差异，课堂参与度与表达自信有所提升。但部分后续教学中，需增加人称切换句型操练，针对be动词搭配、but的运用设计专项练习，为学困生提供句型支架辅助。同时结合生在真实交流中强化语言运用，提升表达流畅度(一)语言能力like,food,fruit),能准确认读、拼写，结合Lesson1词汇搭建多维差熟练运用拓展对比句型He/Shecan.../He/Shecan't.../Ilike...,buthe/shelikes...,能描述个人及他人的能力、喜好差异，整合新旧知识完成多3.能听懂关于能力、喜好差异的对话与指令，读懂多维差异描述语篇，能(二)思维品质2.在情景交际中，能根据他人表达灵活补充差异维度，调整语篇内容，提(三)文化意识2.乐于分享自身能力与喜好，尊重他人的差异选择，养成友善交流、互相(四)学习能力1.掌握“旧知迁移-新知拓展+多维整合”的学习方法，能自主梳理单元词2.积极参与小组合作、语篇创编与成果展示，学二、教学重难点(一)教学重点 (跳舞)、draw(画画)、run(跑步)、2.核心句型：①能力描述：Hecansing./Shecan'tdance.②喜好对比：3.能力目标：能整合外貌、性格、能力、喜好维度，完成多维度差异对比(二)教学难点1.词汇运用：区分can与can't的否定用法；掌握like后接名词(食物、水果)的搭配规则；准确发音dance/dans/、draw/dr/,避免发音偏2.句型运用：灵活切换人称搭配can/can't,避免句式混淆；能用and连3.语境运用：在真实情景(班级才艺展示、兴趣分享)中自然整合多维度(三)重难点突破1.借助才艺演示、实物道具、词汇卡片强化记忆，通过例句示范、替换练习巩固can/can't与like的用法，针对易混淆词汇与发音进行专项操练。提供“多维度差异”语篇支架，标注and/but连接词提示，创设才艺对比、兴趣分享等实景活动，引导学生整合旧知、拓展表达维度(一)核心词汇整合n/(跑步)2.喜好类：like/lak/(喜欢)、food/3.衔接词汇：and(和，并且)、but(但是)、too(也)(整合新旧句型用)(二)核心句型整合①Ilikeapples.(我喜欢苹果。)/Shelikes(三)易错点梳理can't/kant/在口语中易弱读为/kænt/,需结合领读、跟读纠正。3.语篇易错：多维差异表达易出现维度混乱，需遵喜好”的逻辑顺序，用and/but合理衔接，避免语句堆砌。(一)热身导入2.情景激趣与词汇导入创设“班级才艺展示”情景，教师演示才艺并表达：Ican3.词汇操练与巩固说出sing;教师说can'trun,学生做对应动作。通过分组竞赛形式，调动学(二)新知讲授教师结合才艺演示示范句型：Icansing.Ican'tdance.强调can后接教师展示水果、食物图片，示范句型：Ilikeapples.Shelikesbananas.Ilikeapples,butshelikesbananas.调like后接名词的用法，引导学生结合自身喜好模仿造句，如Ilikecake,draw.Shelikesbananas.Iamactive.Icaredifferent.引导学生结合自身与同学情况，尝试整合多维度进行表达，教(三)巩固练习发放句型练习单，包含can/can't填空、like搭配填空、and(apple/apples),butshelikesba(and/but)shecandraw.学生独立完成后小组核对，教师讲解易错点。给每位学生发放信息卡片(标注1-2个维度特征，如quiet、candraw、likeapples),学生在班级内寻找一位同学，两人合作梳理彼此的多维度差异，用整合句型完成对话展示，如A:Iamquiet,andIcandraw.Iapples.B:Iamadifferent.巩固(四)探究与分享个性化才艺展示，中方儿童更侧重集体兴趣活动，培2.成果分享举办“多维差异分享会”,邀请小组派代表上台展加入肢体动作与情感表达。其他学生认真倾听，可补充更多差异维度，如He(五)课堂小结1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理能力、喜好类词汇的用法，强调can/can't、like的搭配规则及and/but的连接用法，整合2.情感升华：引导学生总结Wehavedifferentlooks,personalities,abilitiesandhobbies.It'swoUnit2Wearediffer一、核心词汇(一)能力类(二)喜好类1.like(喜欢)2.food(食物)—cake,bread3.fruit(水果)—(三)衔接词汇一主语-can÷动词原形.例：He一主语-can't-动词原形.例：Shecan'tdance./Theycan'trun.一Ilike-名词复数，but主语+likes+名词复数.例：Ilike一分句1,but分句2.Wearedi三、用法提示3.and连接并列内容，but连接对比内容，优化语篇逻辑六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案)1.班级才艺展示活动中，小明想告诉大家自己会唱歌，但是合can/can't的用法，下列句子表达正确、符合语境的是()2.英语课上，老师让学生描述同桌的能力，小丽的同桌会画画，不会跑步，小丽想准确表达这一内容，下列句子正确的是()3.课间分享喜好时，小刚喜欢苹果，他的同桌喜欢香蕉，小刚想用but连接句子对比两人喜好，下列表达最恰当的是()B.Ilikeapples,butsh4.老师针对【like】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确性，下列句子语法正确、语义通顺的是()A.Ilikecake,buthelikesbrC.Ilikescake,butD.Ilikecake,buth5.班级组织多维差异描述活动，要求整合外貌、性格、能力维度，小红想描述“她很安静，而且她会画画”,下列表达连贯、语法正确的是()6.老师讲解can/can't的用法，强调“后接动词原形，无人称变化”,让学生模仿造句，下列句子符合规则的是()7.小明在整合多维差异时，想表达“我很活泼，而且我会跑步。他很安静，而且他不会跑步。我们是不同的”,下列表达完整、逻辑清晰的是()B.Iamactive,butIC.Iamactive,and8.下列关于多维差异表达的句子，语法正确、表达通顺、符合本节课知识要求的是()(二)材料分析题(9-10题，结合情景材料回答问题)canrunandsindifferent.Iamquiet,buthelikebananas,butheJack:That'sright.We(3)InwhatthreewaysareLilyand(一)单项选择题答案及解析变bananas,but连接对比分句，语义与语法均正确。A中名词用单数错误，Clike,he后接likes),D中he后接like错误，均不符合语法规则。确。A中动词变第三人称单数错误，C中动词用ing形式错误，D中can/can't动词原形，逻辑清晰、语法正确。B中并列内容用but错误，C中并列内容用(二)材料分析题答案及解析can'trunfast.解析：根据短文屮“Iamshortandquicanrunandsing.解析：根据短文中"MygoodfriendisTom.HeistallTomcan't.Lucylikesbananas,quiet,butheisactive.Icanlikestoeatoranges.解析：根据对话中"Lily:Iamthinandhappy.Ipearsandcakes.解Jackcan't.Lilylikesoranges,butJack本课时作为Lesson1的拓展延伸，核心是掌握实现多维度差异表达的整合。词汇层面，需牢记can/can't的用法及sing、dance等能力词汇，掌握like后接名词的搭配规则句型层面，重点掌握can/can't的否定与肯定用法，灵活运用but连接对清晰的差异表达语篇。同时，通过情景交际与语篇本节课通过旧知迁移、情景创设、小组互动等表达的教学目标，多数学生能掌握能力、喜好类词汇句后续教学中，需增加名词单复数、连接词运真实交流中灵活运用知识，提升语篇流畅度，(一)语言能力hobby,play,read),能准确认读、拼写，结合前两课词汇完善多维差异表达3.能听懂完整的差异描述语篇与情景指令，读懂主题短文，能书写结构完整的差异对比小语篇，做到语义连贯、逻辑清晰(二)思维品质2.在语篇创编与情景交际中，能灵活调整表达角度，补充细节内容，提升(三)文化意识二、教学重难点(一)教学重点long(长的)、short2.核心句型：①外形细节描述：Hehas3.能力目标：能整合外形、性格、能力、喜好全维度，按“总-分-总”结(二)教学难点1.词汇运用：区分has与be动词的用法(描述拥有特征用has,描述状态用am/is/are);准确发音hair/he八、read/rid/,避免发音偏差；掌握2.句型运用：能正确使用and连接并列维度、but连接对比内容，实现语3.语篇运用：在真实情景(介绍同学、撰写差异短文)中完成结构完整的(三)重难点突破提供“总-分-总”语篇支架，标注连接词(and/but)与维度提示，创设“语篇创编大赛”情景，引导学生逐步完善语篇内容，提升综合表达能力。三、字词句音梳理(一)核心词汇整合1.外形细节类：hair/he/(头发)、eye/a/t/(短的)2.爱好动作类：hobby/hread/rid/(读；看)、playing(play的动名词)、reading(read的动名词)4.旧知回顾：tall,short,fat,thin,happy,sacan,can't,like(前两课核心词汇)(二)核心句型整合①Shelikesreading,different.(她喜欢看书，但是我(三)易错点梳理/rid/,避免读成/rd/;playing/reading的尾音需清晰，避免漏读/but误用，并列用and,对比用but。3.语篇易错：语篇结构混乱，需遵循“总述差异-分述各维度-总结”逻辑；维度遗漏或重复，需引导全面覆盖且条(一)热身导入1.单元旧知整合回顾2.情景激趣与词汇导入创设“班级人物肖像展”情景，展示两位同学的3.词汇操练与巩固发，学生快速说hair;教师说hasbigeyes,学生搭配完整句子He/Shehas(二)新知讲授1.外形细节句型讲授第三人称单数主语后用has,描述“拥有某种外形特征”,并与be动词对比：Hehasbigeyes.(他有大眼睛)vsHeistall.(他很高)。邀请学生观察同桌外形，模仿造句，教师纠正has/have的用2.综合整合句型讲授shehaslonghair,sheIhaveshorthair,Ica3.语篇框架操练发放语篇支架(标注总述、分述维度、总结位置),让学生两人一组，结合 (三)巩固练习1.基础练习：语法填空与连接词选择bigeyes.She(has/is)quiet.);②like搭配填空(Ilike(play/playing)football.Shelikes(read/reading)books.);③reading,(and/but)shelikes2.情景练习：综合语篇创编大赛andsmalleyes.Shecandrawactive,butLucyisquiet.He给每位学生发放语篇片段卡片(总述句、分述句、总结句),学生在班级内(四)探究与分享introducetheirdifferences?对比发现西方语篇史侧重个性细节，中方史侧2.成果分享举办“优秀语篇展示会”,邀请创编优秀的小组上真倾听，可提出补充建议。教师针对语篇结构(五)课堂小结1.知识总结：师生共同回顾单元核心词汇与句型，梳理has与be动词、like后接动名词的用法规则，强化and/but连接词的运用，构建“总-分总”2.情感升华：引导学生总结Everyoneisuniqandappreciatedifferences.培养学生尊重多元差异、互相欣赏的良好品五、板书设计一、核心词汇(一)外形细节类2.big(大的)—small(小的)、long(长的)—short(短的)(二)爱好动作类(三)功能词汇多方面)一主语+has+名词短语.例：Hehasbigeyes./Shehaslonghair.一分句1,but分句2.例：Ilikeplaying,butshelikesreading.一分述：各维度并列与对比三、用法提示1.has用于第三人称单数主语，描述拥有特征；be动词描述状态六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案)1.英语课上，老师让学生描述同桌的外形，小刚的刚想准确表达“她有大眼睛”,同时区分has与b要求的是()2.课间分享爱好时，小丽喜欢看书，想告诉同学“我喜欢看书”,结合like后接动名词的用法，下列句子表达正确的是()D.Ilikereadsboo而且他会踢足球”,用and连接并列内容，下列表达最恰当的是()B.Heisactive,andhecanC.Heisquiet,and4.老师针对【has】的用法进行专项性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是()A.Hehaslonghair.5.撰写差异短文时，小红想先总述自己和朋友在很多方面不同，再分述具体差异，下列总述句表达准确、逻辑清晰的是()D.Wearedifferent,inmanywa6.老师讲解like后接动名词的规则，强调“形式”,让学生模仿造句，下列句子严格符合该规则的是()A.IlikeplaybasketbalB.Ilikeplayingbasketball.Shelikesreadingbooks.C.IlikeplayingbasD.Ilikeplaybasketball.Shelikesreading7.英语测试中，有一道句了改写题，要求将“她很安静。她有长头发。”合并为一句，用and连接，下列选项正确的是()8.下列关于综合差异语篇的句了，语法正确、表达通顺，且符合本节课知识要求的是()A.WearedifferentinmB.Wearedifferentinmanyways.Shehav(二)材料分析题(9-10题，结合情景材料回答问题)Wearedifferentinmanywell,andIlikereadingstorybooks.Mygoodeight.Heistallandactivactive.Ilikereading,but(3)InwhattwowaysareAmyandMikediffHello,everyone.MynameisJack.ILily.Wearedifferentinmanyways.Lilyisplaybasketball,andIlikeplayingcomputergames.Lilylikesreading,butIlikeplaying.Shehaslong(一)单项选择题答案及解析1.答案：A。解析：描述“拥有大眼睛”用has,She为第三人称单数，后接has,语义与语法均正确。B中用be动词错误，C中have未变第三人称单2.答案：B。解析：like后接动名词reading,主语I后用like原形，语义与语法正确。A、D中用动词原形错误，C中主语She后read未变动名词，均They后用has错误，均不符合规则。8.答案：A。解析：总述句正确，分句中has与like后接动名词用法正but连接无对比关系，D中same用法错误，均不符合规则。(二)材料分析题答案及解析storybooks.”可得出答案，全面提炼外形、性格与喜好。eyes.Hecanrunfast.解析：根据hasshorthairandbigeyes.Heca(3)答案：Amyisquiet,bubutMikeisactive.Ilikereading,buthelikesp10.(1)答案：Lilyisshort.Shehaslonghairandbigeyes.Shecansingwell.Shelikesreadingbooksshortandhappy.Shehaslong(2)答案：Jackhasshorthairandsmalleyes.Heistalland(3)答案：Lilylikesreading,butJacklikesplaying.Lilyhas解析：根据短文中"Lilylikesreading,butIlikeplaying.She本课时作为Lnit2的总结课，核心是整合全单元知识，实现“多维度差异-完整语篇”的综合表达。词汇层面，需牢记外形细节类句型层面，重点突破并列与对比连接词的运用，建语篇框架，整合外形、性格、能力、喜好全维度完成连贯表达。同时，通过本节课通过旧知整合、语篇支架搭建、小组创综合表达的教学目标，多数学生能掌握核心词篇，综合语言运用能力有所提升。但部分学生仍存在has与be动词误用、动名后续教学中，需针对语法易错点设计专项巩一、核心素养目标(一)语言能力1.巩固全单元核心词汇(外貌、性格、能力、喜好、外形细节类),熟练掌握has/be动词、like后接动名词、and/but连接词的用法，形成系统的差异表2.能灵活运用单元句型完成生活化情景表达，如介绍家人差异、撰写白我3.能听懂复杂差异描述语篇、情景对话指令，读懂多维度差(二)思维品质1.通过单元知识复盘、多情景应用，培养知识整合与迁移运用能力，能根(三)文化意识1.了解中西方在家庭成员差异描述、日常交际表达中的2.在生活化情景中学会友善表达差异、欣赏他人独特之处，养成尊重多1.掌握“知识复盘-错题整理-情景应用-总结提升”的学习方法，能自2.积极参与情景表演、小组合作、成果展示，学二、教学重难点(一)教学重点eye,has,like等)与句型(描述句、对比句、整合句),强化语法规则运2.情景应用：能在家庭介绍、自我介绍、情景对话等生活化场景中，灵活3.能力目标：能熟练完成差异描述语篇的读写任务，(二)教学难点1.语法运用：熟练区分has与be动词的用法，准确掌握like后接动名词的搭配，避免在复杂句型中出现语法错误；灵活2.情景迁移：能根据不同场景(家庭、校园、交际)调整表达角度与句3.语篇提升：能在语篇写作中补充细节内容，优化语句衔接，使语篇史具(三)重难点突破1.通过易错点专项练习、例句对比辨析，强化语法规则记忆；设计“语法闯关”游戏，针对性攻克has/be动词、动名词搭(一)核心词汇复盘2.外形细节类：hair,eye(eyes),b3核心)3.功能语法类：has(have的三单),like(喜欢),playing,reading(动名词),and(并列),but(转折),manyways(许多方面)4.拓展词汇：family(家庭),parent(父母),brother(兄弟),(二)核心句型复盘1.基础描述句：Iam.../He/Sheis.../He/Shehas.../Il元基础)2.对比整合句：Iam...,buthe/sheis.../Sheshorthair,andhelikespways,butwegetalon(三)易错点复盘3.语篇易错：语篇结构混乱、细节缺失；信息提取不全面，遗漏多维度差(一)热身导入1.单元知识快闪复盘开展“词汇句型闯关”游戏，分为三关：第一关(词汇反义配对),教师说tall,学生答short;第二关(语法填空),教师说Hebigeves.,学生答has;第三关(句型仿写),教师说Iamactive.,学生仿写Sheis2.情景激趣导入Sheisshortan3.易错点初探展示3-5个单元典型错题(如语法误用、句型错误),让学生分组判断对错(二)新知拓展与情景应用1.分场景表达指导 _.He/Shehashe/sheis.引导学生结合支架，尝试描述自己的家人，教师巡视指将学生分为4人小组，每组抽取一个情景主题(如“向新朋友介绍白己和编3-5句的情景对话，要求灵活运用单元句型，做到逻辑连贳、语气自然。如Hello!IamLucyfootball,butyoulikereading.B:Yes!Youhahavelonghair.教师参与小组讨论，提供优3.语篇优化训练呈现一篇结构简单的差异短文(缺失细节、逻辑松散),引导学生小组合作aredifferentinmanyways.Sheibooks.Iamactive,andIlikeplayin(三)巩固练习(dance/dancing).;②连接词选择(and/but):Iamtall,(and/but)mybrotherisshort.Shelikesfast.;③句子改错：找出并改正错误句子(如Hehavebigeyes.×Hehasbigeyes.√)。学生独立完成后，小组互评，教师讲解共性易错点。2.情景练习：情景剧场展示准确性、表达流畅度、情景贴合度三方面点评打布置读写任务：写作要求“介绍自己和一位家人的差异”,按“总-分-总”结构撰写5-6句短文，覆盖外形、性格、喜好维度；阅读要求“读懂一篇家人差异短文，提取3个差异点”。学生完成后，两(四)探究与分享andWesternpeopleintroducetheirfamily侧重个人个性表达，中方更侧重家庭和谐氛围描述，培2.成果分享开展“优秀作品分享会”,邀请学生上台朗读自对话片段。其他学生认真倾听，分享自己的收获与感悟(五)课堂小结1.知识总结：师生共同复盘全单元核心词汇、句型与语法规则，梳理共性Unit2Wearedifferent一、单元知识复盘(一)核心词汇1.外貌性格：tall-short,fat-2.外形细节：hair,eye(eyes),big-s3.功能词汇：has,like,playing,reading,an(二)核心句型1.描述句：He/Sheis.../He/She2.对比句：Iam...,buthe/sheis.../Shelikes...,butIhas...二、易错点提醒1.has(拥有)vsbe动词(状态):Hehasbigeyes.√Heisbig2.like+动名词：Ilikeplaying.√I3.and(并列)vsbut(转折):Sheisquiet,andshelikesreading.√三、场景表达支架different...like...六、课堂练习(一)单项选择题(1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案)书”,需要正确使用and连接并列内容，同时注意has与like的用法，下列句子符合要求的是()eyes.”,结合has的用法规则，下列改正后的句子正确的是()3.向新朋友介绍自己和同桌时，小红想表达“我很安静，但是我的同桌很活泼”,用but连接对比内容，下列表达最恰当的是()4.老师针对【like】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是()A.Ilikeplayingfootball.Shelikesreadingbooks.B.Ilikeplayfootball.Shelikesreadingbooks.C.Ilikeplayingfootball.ShelikesreadbookD.Ilikeplaying5.撰写家庭差异短文时，小刚想表达“我的爸爸很高，我的妈妈很矮，我们在身高上不同”,整合句子逻辑，下列表达连贯、准确的是()B.Myfatheristall,butmymotherD.Myfatherisshort,butmy6.英语测试中，有一道句子改写题，要求将“他很活泼。他会踢足球。”合并为一句，用and连接并列内容，下列选项正确的是()C.Heisquiet,andheD.Heisactive,andhecan7.情景对话中，小丽想回答新朋友的提问“你的姐姐有什么特征?”,表达“她有大眼睛，而且她很安静”,下列句子符合语境与语法的是()D.Shehasbigeyes,a