《望岳》教学设计及课堂实录思

引言杜甫的《望岳》是中国古典诗歌宝库中的璀璨明珠，更是中学语文教学中培养学生审美情趣、家国情怀与人生志向的重要载体。其“会当凌绝顶，一览众山小”的千古名句，不仅展现了泰山的雄伟壮丽，更蕴含了诗人青年时期蓬勃的朝气与远大的抱负。如何引导学生真正走进诗歌的意境，感受诗人的情感，理解诗歌的内涵，并从中汲取精神力量，是教学设计的核心目标。本文将结合一次具体的课堂教学实践，从教学设计思路、课堂实录片段及教学反思三个维度，探讨《望岳》的有效教学路径。一、教学设计思路（一）教学目标的确立1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵全诗；理解诗歌中重点词语的含义及诗句的深刻意蕴；初步掌握律诗的相关知识及写景抒情的表现手法。2.过程与方法：通过反复吟诵、小组合作探究、情境想象等方式，引导学生自主品味诗歌语言，感受泰山的雄奇景象。3.情感态度与价值观：体会诗人青年时代积极进取、昂扬向上的精神风貌，培养学生热爱祖国山河、树立远大志向的情感。（二）教学重难点*重点：赏析诗歌描绘泰山雄伟景象的诗句，体会诗人情感的层层递进。*难点：理解“会当凌绝顶，一览众山小”的深层含义及其所蕴含的人生哲理，并将其内化为学生自身的精神力量。（三）教学方法与手段诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法。运用多媒体课件辅助教学，展示泰山图片、播放配乐朗诵，营造教学氛围。（四）教学准备1.学生：预习诗歌，查阅杜甫及《望岳》的相关背景资料，初步疏通诗意。2.教师：制作PPT课件（包含泰山风光、作者简介、诗歌背景、重点词句解析等），准备配乐朗诵音频。（五）教学过程设计1.导入新课：以泰山的雄伟图片或视频导入，提问学生对泰山的印象，引出杜甫的《望岳》，激发学生的学习兴趣。2.初读感知：*教师范读，学生注意字音、节奏、停顿。*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容和情感基调。*指名朗读，师生共同点评，纠正字音和节奏。3.再读解意：*学生结合课下注释，小组合作疏通诗句大意，提出疑难问题。*教师引导学生逐联解读，重点讲解“齐鲁青未了”、“阴阳割昏晓”、“荡胸生曾云”、“决眦入归鸟”等句的含义及妙处。*讨论：诗人是从哪些角度来“望”岳的？描绘了泰山的哪些特点？4.品读悟情：*重点研读“会当凌绝顶，一览众山小”。引导学生思考：这句诗仅仅是写登山所见吗？它体现了诗人怎样的情怀和志向？*结合诗人创作背景（青年时期，漫游齐赵，意气风发），深入理解诗人的情感。*组织学生讨论：这句诗对我们今天有何启示？5.美读成诵：在理解诗意、体会情感的基础上，指导学生有感情地背诵全诗。可采用个人背、小组背、全班背等多种形式。6.拓展延伸：简介杜甫的生平及其他咏史怀古、忧国忧民的诗作，为后续学习做铺垫。7.课堂小结：总结本节课学习内容，再次强调诗歌主旨及诗人精神。8.作业布置：背诵并默写全诗；选择一句你最喜欢的诗句，写一段赏析文字；搜集其他描写泰山的诗句。（六）板书设计望岳杜甫（唐）望之远齐鲁青未了——广阔、绵延:-------:------------------------望之高阴阳割昏晓——高大、险峻望之细荡胸生曾云——神奇、变幻决眦入归鸟——生机、深远望之志会当凌绝顶，一览众山小——雄心、壮志主旨：赞美泰山雄奇，抒发凌云壮志二、课堂实录片段（在“品读悟情”环节，围绕“会当凌绝顶，一览众山小”展开讨论）教师：同学们，刚才我们一起领略了泰山的高远、险峻与神奇。当诗人看到这一切时，他内心最强烈的愿望是什么？学生1：他想登上泰山的顶峰。教师：是的，“会当凌绝顶”。“会当”是什么意思？学生2：“会当”应该是“一定要”、“终当要”的意思。表现了诗人一定要登上山顶的决心。教师：说得很好！这种决心背后，是一种怎样的情怀？我们再来看下一句，“一览众山小”。如果诗人真的登上了顶峰，他会看到什么？学生3：他会看到周围的山都变得很小。教师：为什么会“小”？仅仅是因为泰山海拔高吗？（学生陷入思考，小组开始小声讨论）学生4：我觉得不仅仅是海拔。当你站在最高处，视野开阔了，其他的山自然就显得小了。这是一种境界。教师：（赞许地点头）这个“境界”用得好！谁能结合诗人当时的处境和心情，再深入谈谈？学生5：这首诗是杜甫年轻时写的。他那时刚漫游到山东，还很年轻，充满了理想和抱负。他想登上泰山之巅，其实也是想在人生的道路上攀登高峰，俯视一切困难。教师：非常精彩的解读！“一览众山小”，不仅写出了泰山的雄伟，更重要的是，它展现了诗人一种怎样的精神面貌？学生6：积极向上，不怕困难，有远大的志向！教师：正是如此！这句诗，已经超越了对自然景物的描绘，成为了诗人积极进取、昂扬奋发的人生态度的象征。它告诉我们，只有站得高，才能看得远；只有不畏艰难，勇于攀登，才能俯视一切，实现自己的理想。同学们，这句话对你们有什么启发吗？学生7：我们在学习上也要有这种“会当凌绝顶”的精神，不怕困难，争取优异的成绩。学生8：我们也要树立远大的理想，并且为之努力奋斗。教师：同学们说得都非常好。希望我们都能将这种“一览众山小”的豪情壮志融入到自己的学习和生活中，不断攀登，不断超越！三、教学反思本次《望岳》教学，基本达到了预设的教学目标，学生在课堂上表现出了较高的参与热情，对诗歌的理解也较为深入。回顾整个教学过程，有以下几点反思：（一）成功之处1.情境创设有效：通过泰山图片和配乐朗诵，迅速将学生带入诗歌的意境之中，为后续的理解和感悟奠定了良好的情感基础。2.诵读贯穿始终：从范读到自由读，再到理解后的美读、背诵，多种形式的诵读不仅帮助学生熟悉了诗歌，更让他们在声情并茂的朗读中体会到了诗歌的韵律美和情感美。3.问题设计层层递进：从疏通字意到理解内容，再到品味情感、领悟哲理，问题设计由浅入深，符合学生的认知规律，引导学生逐步深入文本。特别是对“会当凌绝顶，一览众山小”的解读，通过小组讨论和师生对话，激发了学生的思维，使学生对诗句的理解超越了字面意义，上升到了对人生态度的思考。4.注重学生主体性：通过小组合作探究、自由发言等形式，充分调动了学生的学习主动性，让学生成为课堂的主人。学生的发言往往能闪现出思维的火花，如对“境界”的理解，对诗人年轻心态的把握等，都超出了预设。（二）不足之处与改进方向1.对诗人背景的介绍略显仓促：虽然在导入和品读环节都提及了杜甫的青年时期，但对于其生平与创作风格的关联性未能展开细说。若能更充分地介绍杜甫“语不惊人死不休”的创作态度以及其诗歌“沉郁顿挫”的总体风格，并与《望岳》的昂扬基调作对比，或许能帮助学生更全面地认识诗人，理解其早期作品的特点。2.对“炼字”的赏析可以更深入：诗歌的语言精炼传神，如“割”字的妙用，“荡”、“决”等动词的表现力。虽然有所涉及，但未能引导学生进行更细致的品味和拓展，如让学生尝试替换词语进行比较，体会诗人用词的精妙。3.时间分配有待优化：在“品读悟情”环节，由于学生讨论热烈，占用时间稍长，导致“拓展延伸”部分未能充分展开，只能作为课后作业布置。今后需更好地把控各环节时间，确保教学节奏的张弛有度。4.个别学生参与度不高：尽管大部分学生积极参与，但仍有少数学生表现不够主动。如何设计更具层次性的问题，关注到不同层次学生的学习需求，激发所有学生的参与热情，是未来教学中需要持续思考和改进的问题。（三）未来教学的启示《望岳》的教学，不仅仅是知识的传授，更是文化的浸润和精神的引领。作为教师，我们不仅要引导学生理解诗歌的字面意义，更要引导他们透过文字，与古人对话，感受其精神世界，汲取其中的正能量。在今后的古典诗词教学中，应更加注重：*以“情”感人：充分挖掘诗歌中的情感因素，引导学生与诗人产生情感共鸣。*以“思”启智：鼓励学生独立思考，发表个性化见解，培养其批判性思维和审美能力。*以“文化”为根：将诗歌学习与中国传统文化相结合，增强学生的文化自信和民族自豪感。总而言之，一次成功的诗歌教学，是教师、学生与文本之间的深度对话。唯有不断反思，不断优化教学设计，才