李卫东《陶罐和铁罐》课堂实录

李卫东《陶罐和铁罐》课堂实录一、课前准备与导入：激发兴趣，初见文本(上课铃响，师生问好)李老师：(面带微笑，目光亲切)同学们，大家好！今天我们教室里来了两位特殊的“朋友”，它们是谁呢？（转身在黑板上写下“罐”字）认识这个字吗？谁来拼读一下？生：（齐声）guàn！李老师：对，“罐”。看看这个字的偏旁，想想它可能和什么有关？生1：是“缶”字旁，我知道“缶”是古代一种盛东西的瓦器，所以“罐”也应该是盛东西的容器。李老师：非常好！观察得仔细，联想也很丰富。今天我们要认识的这两位朋友，就和“罐”有关，它们是——（在“罐”字前分别板书“陶”和“铁”）生：（齐读）陶罐和铁罐！李老师：（出示陶罐和铁罐的图片或实物模型）大家看，这就是陶罐，这是铁罐。它们俩如果碰到一起，会发生什么故事呢？今天，我们就一起来学习一则寓言故事——《陶罐和铁罐》。请大家翻开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。(学生自由朗读课文，教师巡视，个别指导)二、初读感知：梳理脉络，整体把握李老师：好，同学们读得都很认真。课文中的生字词都掌握了吗？我们来检查一下。（出示生字词卡片，指名认读，重点指导“谦虚”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”、“羞耻”、“流逝”、“朴素”、“价值”等词语的读音和含义，并通过联系上下文或造句的方式帮助理解。）(生字词认读与理解环节)李老师：生字词掌握得不错。现在，请大家快速默读课文，思考一个问题：这篇课文主要讲了陶罐和铁罐之间发生的一件什么事？(学生默读思考，教师给予适当时间)生2：课文主要讲了国王御厨里的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，但是很多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却不见了。李老师：概括得很简洁！谁能说得更具体一些？比如，铁罐是怎样对待陶罐的？陶罐又是怎样回应的？最后的结果如何？李老师：太棒了！你不仅理清了故事的起因、经过和结果，还把人物的态度也说出来了。这就是我们这篇课文的主要内容。（根据学生回答，简要板书：铁罐——傲慢、嘲笑；陶罐——谦虚、争辩；结果：陶罐存，铁罐失。）三、精读品悟：聚焦对话，体会情感李老师：同学们，这则寓言故事之所以能吸引人，不仅仅是因为它的情节，更重要的是通过人物的对话和神态，展现了它们鲜明的性格特点。我们先来看看铁罐是怎样对待陶罐的。请大家找出描写铁罐神态和语言的句子，读一读，体会一下铁罐当时的心情。(学生默读，勾画句子)李老师：谁来分享一下你找到的句子？生4：我找到了“‘你敢碰我吗？陶罐子！’铁罐傲慢地问。”这里“傲慢”写出了铁罐很看不起陶罐。李老师：（板书：傲慢）“傲慢”是什么意思？你能带着这种傲慢的语气读一读这句话吗？生4：“傲慢”就是很骄傲，看不起别人。（朗读句子，语气比较生硬，有命令的感觉。）李老师：嗯，读出了一点傲慢的味道。谁能让这种傲慢的语气更足一些？可以加上一些动作和表情。(生5模仿铁罐的神态，昂着头，带着轻蔑的眼神朗读，全班同学都被逗笑了。)李老师：（微笑）生5不仅读出了声音，还读出了神态，非常形象！我们一起学着他的样子，把铁罐的傲慢读出来。（全班齐读）李老师：铁罐除了“傲慢”，还有哪些表现？生6：当陶罐温和地回应它之后，铁罐“轻蔑地说”。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”李老师：（板书：轻蔑）“轻蔑”又是什么意思？比“傲慢”程度更深了吗？生7：“轻蔑”就是非常轻视，看不起。比“傲慢”更看不起人。李老师：说得对。面对铁罐的轻蔑，陶罐是怎样回应的？生8：陶罐说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”李老师：（打断）注意这里的省略号，陶罐想说什么？它为什么没说完？生9：陶罐可能想说它也有自己的优点，比如不容易生锈什么的。生10：我觉得陶罐是不想和铁罐争辩了，它觉得没必要。李老师：同学们的猜测都有道理。陶罐的语气是怎样的？（板书：谦虚、争辩）生11：是“温和”的，“争辩”的时候也没有发火，还是很讲道理。李老师：我们来分角色朗读一下铁罐和陶罐的第一次对话，体会它们不同的语气和心情。（请一组同学分角色朗读，其他同学认真听，评价。）李老师：铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐的谦虚和据理力争，我们都感受到了。接下来，铁罐的态度又有什么变化？生12：铁罐“恼怒了”，说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”李老师：（板书：恼怒）“恼怒”就是——生：生气了！李老师：为什么会恼怒？生13：因为陶罐居然敢反驳它，它觉得自己的权威受到了挑战。李老师：它说“相提并论”，是什么意思？它为什么认为陶罐不能和它相提并论？生14：“相提并论”就是把不同的人或事物放在一起谈论或看待。铁罐觉得自己是铁做的，很坚硬，而陶罐是陶土做的，很脆弱，所以觉得陶罐不配和它比。李老师：于是，它用了哪些词语来贬低陶罐？生15：“懦弱的东西”、“破成碎片”。李老师：而它认为自己呢？生16：“永远在这里，什么也不怕。”李老师：这种想法对吗？从这里我们可以看出铁罐是一个怎样的人？生17：不对，它太骄傲自大了，只看到自己的长处，看不到别人的长处。李老师：面对恼怒的铁罐，陶罐又是怎么做的？生18：陶罐不再理会铁罐。李老师：（板书：不再理会）为什么不再理会？生19：因为陶罐觉得和铁罐没什么好争的，铁罐太不讲理了。生20：陶罐很有风度，它不想和铁罐吵架。李老师：是的，陶罐选择了沉默，这是一种智慧，也是一种宽容。四、研读感悟：探究结局，揭示寓意李老师：时间在流逝，世界发生了翻天覆地的变化。许多年代过去了，发生了什么事？（引导学生齐读第9自然段）生：王朝覆灭了，宫殿倒塌了。两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。李老师：又过了很多很多年，发生了什么？请大家读最后几个自然段。(学生齐读)李老师：人们是怎样发现陶罐的？发现时陶罐是什么样子的？生21：人们在挖土时发现了陶罐。陶罐“还是那样光洁，朴素，美观”，而且“完整无缺”。李老师：（板书：光洁、朴素、美观、完整无缺）人们对陶罐的态度是怎样的？生22：人们“高兴地叫起来”，“捧起”陶罐，“小心地”把它刷干净，还说它是“有价值的古董”。李老师：（板书：有价值的古董）“捧起”、“小心地”这些词语说明了什么？生23：说明人们很珍惜陶罐。李老师：那么铁罐呢？它找到没有？生：没有！李老师：铁罐到哪里去了？生24：“它，不知道在什么年代完全氧化，早就无踪无影了。”李老师：（板书：氧化、无踪无影）“氧化”是怎么回事？（可简要解释，铁在潮湿环境下会生锈，最终变成粉末。）李老师：同学们，故事读到这里，我们再来回顾一下。当初铁罐那么傲慢，看不起陶罐，觉得自己坚硬无比，永远不会消失。可结果呢？陶罐历经千年却完好无损，成了珍贵的古董；而不可一世的铁罐却氧化消失了。这是为什么呢？(学生小组讨论，教师巡视指导)生25：因为陶罐虽然易碎，但是它不会生锈。铁罐虽然坚硬，但是它会氧化生锈。生26：因为陶罐谦虚，铁罐太骄傲了。骄傲使人落后，谦虚使人进步。李老师：同学们说得都很有道理。陶罐和铁罐都有自己的长处和短处。铁罐坚硬，这是它的长处，但它容易氧化，这是它的短处；陶罐易碎，这是它的短处，但它耐腐蚀，能长久保存，这是它的长处。（板书：长处、短处）铁罐只看到了自己的长处和陶罐的短处，所以才那么傲慢；而陶罐呢，它知道自己的短处，也看到了自己的长处，同时也没有否认铁罐的长处，所以它能保持谦虚。李老师：那么，从这个故事中，你明白了什么道理呢？生27：每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处，也要正视自己的短处。生28：不能骄傲自大，要谦虚待人。生29：不要拿自己的长处去比别人的短处。李老师：同学们总结得非常好！这就是这则寓言告诉我们的道理：（师生共同总结，并板书：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）五、拓展延伸：联系生活，深化理解李老师：这个道理不仅仅适用于陶罐和铁罐，在我们的生活中，在人与人相处的时候，是不是也应该这样做呢？你能举个生活中的例子来说明吗？生30：比如，我们班的小明学习成绩不太好，但是他体育特别棒，跑步总是第一名。我们不能因为他学习不好就看不起他，应该看到他体育好的长处。生31：我同桌数学很好，但语文阅读有点弱，我语文阅读好，我可以帮她，她也可以帮我学数学。李老师：同学们说得真好！看来大家都真正理解了这则寓言的寓意。我们每个人都不是完美的，都有优点和缺点。我们要学会欣赏别人的优点，包容别人的缺点，同时也要努力改正自己的缺点，这样才能不断进步，和同学们友好相处。六、总结回顾，布置作业李老师：同学们，今天我们一起学习了《陶罐和铁罐》这则寓言故事，认识了傲慢的铁罐和谦虚的陶罐，也明白了“尺有所短，寸有所长”的道理。希望同学们都能做一个像陶罐一样谦虚、宽容，能发现并欣赏他人长处的人。李老师：今天的作业是：1.分角色朗读课文，注意读出人物的语气和情感。2.把这个故事讲给家人听，并和他们分享你从中明白的道理。3.想一想，如果你是铁罐，在被埋入地下之前，你会对陶罐说些什么？写几