部编版七年级语文上册第三单元教学设计

部编版七年级语文上册第三单元教学设计一、单元概述本单元以“四季美景，人生感悟”为主题，精选了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》以及古代诗歌四首（曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）。这些作品或描绘生机勃勃的春日景象，或展现温晴秀美的冬日风光，或吟咏四季雨的不同情致，或抒发诗人登高望远、思亲怀乡的深沉感慨。它们以生动的语言、精巧的构思，引领读者感受自然之美，体悟作者寄寓其中的人生情怀。本单元的学习，旨在引导学生品味语言文字的魅力，学习景物描写的方法，培养热爱自然、热爱生活的情感，并初步学会运用多种表达方式来描绘景物、抒发情感。同时，通过古代诗歌的学习，进一步激发学生对中华优秀传统文化的热爱。二、单元教学目标（一）语言建构与运用1.积累本单元重要的生字词，掌握其音、形、义，并能准确运用。重点理解和运用描写景物的词语和富有表现力的句子。2.学习并体会比喻、拟人等修辞手法在写景状物中的作用，尝试在写作中运用。3.把握课文的主要内容，理解作者所描绘的景物特征，体会不同文体的语言特点（如散文的灵动与诗歌的凝练）。4.学习朗读，特别是诗歌的朗读，要求读准节奏、读出情感，在反复诵读中体会语言的音韵美和意境美。（二）思维发展与提升1.学习观察景物的方法，培养学生从不同角度、不同感官去感知景物的能力。2.引导学生分析课文的层次结构，理解作者是如何组织材料、表达中心的。3.鼓励学生进行比较阅读，如《春》和《济南的冬天》在写景方法、语言风格上的异同，培养批判性思维和审美鉴赏能力。（三）审美鉴赏与创造1.感受课文所描绘的自然美景，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。2.品味课文优美的语言，体会作者在景物描写中所蕴含的思想感情，理解情景交融的写作手法。3.初步鉴赏古代诗歌的意境美、语言美和情感美，学习通过意象把握诗歌主旨。4.尝试运用所学的写景方法，描写自己喜爱的景物，力求做到情景交融。（四）文化传承与理解1.通过学习古代诗歌，了解中国传统文化中借景抒情的文学传统，增强文化自信。2.感受不同时代、不同作家对自然和人生的感悟，拓宽文化视野。三、教学重难点（一）教学重点1.引导学生反复朗读，在朗读中体会文章的语言美和情感美。2.学习抓住景物特征进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。3.理解作者如何在景物描写中融入自己的情感，做到情景交融。4.积累文言词汇，理解古代诗歌的大意，把握诗歌的主旨和情感。（二）教学难点1.体会不同文体（散文、诗歌）在写景抒情方面的差异和独特魅力。2.理解古代诗歌中一些典故、意象的含义及其表达作用。3.引导学生将所学的写景方法迁移到自己的写作实践中，做到灵活运用。4.培养学生独立阅读和鉴赏写景抒情类文章的能力。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.朗读法：贯穿整个单元教学，通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式，让学生在朗读中整体感知，体会情感。2.情境教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地进入文本。3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论、合作探究，引导学生主动思考，深入理解课文。4.比较阅读法：将单元内的课文进行横向或纵向比较，引导学生发现异同，加深理解。5.读写结合法：在阅读的基础上，及时进行写作训练，将所学知识转化为写作能力。（二）课时安排（总计约14-16课时，可根据实际情况调整）*单元导入与《春》：3课时*《济南的冬天》：2-3课时*《雨的四季》：2课时*古代诗歌四首：4-5课时（每首1课时，整体回顾与比较1课时）*单元综合性学习：1-2课时*单元复习与检测：1-2课时五、分课时教学设计思路（一）《春》（朱自清）第1课时：*目标：整体感知课文内容，梳理文章结构，体会作者对春天的热爱与赞美之情。*过程：1.导入：播放春天的图片或视频，畅谈对春天的感受，引出课文。2.初读：学生自由朗读，圈点勾画生字词，教师正音释义。3.再读：指名分段朗读，思考：作者描绘了春天的哪些景物？文章可以分为几个部分？（盼春、绘春、赞春）4.研读“盼春”和“赞春”部分，体会作者急切盼望春天到来的心情和对春天的总体评价。*第2-3课时：*目标：重点研读“绘春”部分，品味生动形象的语言，学习景物描写的方法，体会比喻、拟人等修辞的妙处。*过程：1.聚焦“绘春”五幅图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），小组分工合作，选择一幅图进行品读。2.讨论：作者是从哪些角度描写景物的？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？（引导学生关注动词、形容词的运用，如“钻”、“嫩”、“绿”、“闹”等）3.品味语言：找出自己最喜欢的句子或段落，读一读，说说为什么喜欢。（如“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”的反复和拟人；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的比喻和排比。）4.拓展：仿写练习，选择一处春天的景物进行描写，尝试运用比喻、拟人手法。5.总结：本文的写作特点（总分总结构、多种感官描写、修辞运用、语言生动等）。（二）《济南的冬天》（老舍）第1课时：*目标：整体感知课文，把握济南冬天“温晴”的总体特征，梳理作者描绘的济南冬天的几幅画面。*过程：1.导入：由学生对冬天的普遍印象（寒冷、萧瑟）入手，引出老舍笔下济南的冬天有何不同。2.朗读：多种形式朗读，感受老舍语言的亲切自然。3.探究：济南的冬天最突出的特点是什么？（温晴）作者是如何围绕这一特点来写的？描绘了哪些景物？（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、冬天的水色）*第2-3课时：*目标：品味作者个性化的语言风格，学习抓住景物特征进行描写的方法，体会作者对济南冬天的喜爱之情。*过程：1.精读品析：选择自己喜欢的段落或句子，分析其精妙之处。例如：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的拟人手法；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的情态描写。2.比较阅读：将本文与《春》在写景角度、语言风格、情感表达等方面进行比较。3.语言特色探究：体会老舍“京味儿”语言的朴实、生动、幽默。4.拓展：借鉴本文写法，描写家乡某个季节的景物。（三）《雨的四季》（刘湛秋）第1-2课时：*目标：感受作者对雨的爱恋和对生命的热爱，学习作者从不同角度、调动多种感官描写景物的方法，品味富有诗意的语言。*过程：1.导入：谈谈自己对雨的感受，不同季节的雨有何不同。2.朗读：自由朗读，感受文章的诗意和作者的情感基调。3.梳理：作者分别描绘了哪几个季节的雨？每个季节的雨各有什么特点？作者对雨怀着怎样的情感？4.品析：重点品读描写某个季节雨的段落，分析作者运用了哪些感官来描写雨？（视觉、听觉、嗅觉、触觉）运用了哪些修辞手法？5.讨论：题目是“雨的四季”，文章仅仅是写雨吗？还融入了作者怎样的人生感悟？6.语言积累：摘抄并赏析文中优美的语句。（四）古代诗歌四首《观沧海》（曹操）*目标：理解诗歌大意，感受诗人开阔的胸襟和统一中原的远大抱负，背诵诗歌。*过程：1.导入：简介作者及写作背景（建安风骨）。2.诵读：教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。3.释义：学生结合注释疏通诗意，小组讨论疑难字句。4.赏析：重点赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的开阔意境，体会诗人的豪情壮志。5.背诵：指导背诵，当堂检查。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）*目标：理解诗歌主旨，感受诗人对友人的深切同情和关怀，品味“杨花”、“子规”意象的作用。*过程：1.导入：简述王昌龄被贬的背景，引出李白的牵挂。2.读诗：反复朗读，读出诗歌的忧伤和关切之情。3.解意：理解“左迁”、“龙标”、“五溪”等词语，把握诗歌大意。4.析象：“杨花落尽子规啼”，首句选取了哪些意象？有何寓意？（杨花漂泊不定，子规啼声哀伤，烘托离别的伤感氛围）5.悟情：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”如何体现对友人的深情？（将抽象的“愁心”寄寓于具体的“明月”，想象奇特，情感真挚）6.背诵。《次北固山下》（王湾）*目标：理解诗歌内容，体会诗人旅途中的思乡之情，赏析“海日生残夜，江春入旧年”的哲理意味。*过程：1.导入：谈谈自己或家人外出时的思乡之情。2.读诗：把握节奏，读出思乡的氛围。3.解意：理解“客路”、“行舟”、“潮平两岸阔，风正一帆悬”等所描绘的景象。4.赏联：重点赏析“海日生残夜，江春入旧年”。这两句写景有何特点？蕴含了怎样的哲理？（新旧交替，时序匆匆，积极乐观）5.悟情：“乡书何处达？归雁洛阳边”如何点明思乡主旨？6.背诵。《天净沙·秋思》（马致远）*目标：理解小令的意境，感受天涯游子的孤独凄凉和思乡之情，学习“意象叠加”的表现手法。*过程：1.导入：简介元曲及马致远。2.读曲：感受其悲凉的基调。3.解意：找出曲中描写的景物（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马），这些景物构成了一幅怎样的画面？4.析法：“枯藤老树昏鸦”等名词性短语的叠加，有何表达效果？（营造苍凉萧瑟的氛围）5.悟情：“夕阳西下，断肠人在天涯”如何点睛，抒发了怎样的情感？6.拓展：比较本曲与《次北固山下》在思乡情感表达上的异同。7.背诵。（五）单元综合性学习：我爱这美好的秋天（或根据实际季节调整为“四季”主题）*目标：综合运用本单元所学的写景方法，进行口头表达和书面写作，培养观察能力和审美能力。*活动建议：1.“话说四季”故事会：搜集与四季相关的成语、谚语、诗句、故事等，进行交流分享。2.“我眼中的四季”摄影/绘画展：用镜头或画笔记录自己喜爱的四季景色，并配上简短的文字说明。3.“四季之美”习作交流会：以“我爱____季”为题，写一篇写景抒情的短文，班级内交流互评，重点评价景物描写和情感表达。六、单元评价建议1.形成性评价：*课堂参与度：发言、讨论、朗读等表现。*作业完成情况：字词积累、朗读背诵、片段仿写、预习笔记等。*小组合作表现：在综合性学习中的合作态度和贡献。2.终结性评价：*单元测试：考查字词积累、课文理解、阅读理解（选取同类写景抒情文章）、古诗默写与鉴赏。*单元作文：以“____的____”（如“家乡的秋天”、“校园的早晨”）为题，写一篇不少于500字的写景抒情散文，综合评价学生运用所学方法进行景物描写和情感表达的能力。3.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评与互评。七、教学资源建议1.教材配套资源：教师教学用书、课文朗读音频等。2.多媒体资源：与课文内容相关的图片