教科版小学科学三年级上册：2.1感受空气教案

教科版小学科学三年级上册：2.1感受空气教案一、课题名称感受空气二、年级三年级上册三、课时安排1课时四、教材分析本课是教科版小学科学三年级上册第二单元“空气”的起始课。本单元旨在引导学生认识空气的存在及其基本性质。作为单元的开篇，“感受空气”一课的主要任务是帮助学生建立对空气的感性认识，通过一系列观察和体验活动，让学生感知到我们周围确实存在着空气，并且空气具有一些基本的特征，如无色、无味、能占据空间、能流动等。这为后续学习空气的组成、空气的作用等内容奠定坚实的认知基础。教材编排注重引导学生运用多种感官和简单工具进行探究，符合三年级学生的认知特点和探究能力。五、教学目标（一）科学知识目标1.知道空气是一种真实存在的物质，我们周围到处都有空气。2.初步感知空气的基本特征：无色、无味、看不见、摸不着，能占据空间，能流动。3.了解空气与人类生活的密切关系。（二）科学探究目标1.学习运用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）和简单工具（塑料袋、瓶子等）观察、感知空气的存在及其特征。2.能对观察到的现象进行简单描述，并尝试用自己的方式解释。3.在探究活动中，乐于与同学合作，积极参与讨论和交流。（三）科学态度与社会责任目标1.对探究空气的活动产生浓厚兴趣，乐于发现和提出与空气相关的问题。2.意识到科学观察在认识事物中的重要性。3.初步形成珍爱空气、保护环境的意识。六、教学重难点（一）教学重点1.认识到空气真实存在，我们周围充满空气。2.通过观察和实验，感知空气无色、无味、能占据空间、能流动等基本特征。（二）教学难点1.理解“空气占据空间”这一抽象概念，并能通过实验现象进行解释。2.引导学生将无形的空气通过间接观察和实验操作“有形化”，从而建立清晰的认知。七、教学准备（一）教师准备1.空饮料瓶、气球、塑料袋（若干）、水槽（或大盆）、小纸团、透明玻璃杯、小扇子、香（或带有气味的物品，如醋、香水，注意安全和刺激性）。2.PPT课件（包含一些与空气相关的图片或短视频，如风吹树叶、气球飞天等）。3.板书设计所需的粉笔、黑板擦。（二）学生准备1.每人（或每小组）一个空矿泉水瓶、一个小塑料袋、一块小抹布。2.科学活动手册（或记录纸、铅笔）。八、教学过程（一）创设情境，导入新课（教师面带微笑，手持一个空的透明玻璃杯）师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（稍作停顿，等待学生回答）这是一个玻璃杯，它现在是空的吗？（引导学生思考，有的学生会说“是空的”，有的可能会联想到空气）师：有的同学说它是空的，里面什么都没有。可是，真的什么都没有吗？我们周围是不是也充满了这样“看不见的东西”呢？今天，我们就一起来探索这个神秘的“看不见的朋友”——空气。（板书课题：2.1感受空气）（二）探究活动一：寻找空气，感知存在1.用“看”的方法师：我们先来“看”一看空气。请大家睁大眼睛，看看教室里，看看窗外，你能看到空气吗？（学生自由发言，得出“空气看不见”的初步结论）师：是啊，空气不像桌子、书本那样看得见，它是无色透明的。2.用“闻”和“尝”的方法师：那我们能不能用鼻子闻一闻，用舌头尝一尝，感知它的存在呢？（提醒学生注意安全，强调在科学课上，未经老师允许，不能随便品尝东西）（教师可出示准备好的香，点燃后让学生闻一闻香味的扩散，或出示醋、香水等有气味的物品，但要说明这些是有气味的物体，不是空气本身的气味）师：我们闻到的香味、醋味，是气味在空气中传播。那纯净的空气有气味吗？（引导学生闻周围的空气，得出“空气没有气味”的结论）它有味道吗？（学生尝试后得出“空气没有味道”的结论）3.用“摸”和“感觉”的方法师：既然空气看不见、闻不到、尝不出，那我们怎么知道它真的存在呢？谁有办法能把它“抓住”或者“感觉到”？（鼓励学生大胆猜想和尝试）（引导学生用手扇一扇风，或用嘴向手心吹气）师：当我们用扇子扇风，或者用嘴吹气时，脸上、手上有什么感觉？（学生回答：凉凉的，有风的感觉）这就是流动的空气带给我们的感觉。4.“捕捉”空气师：现在，请同学们拿出老师给大家准备的小塑料袋。想一想，怎样才能用这个塑料袋把我们周围的空气“装”起来呢？（学生分组尝试，教师巡视指导）（学生活动后，请几位同学展示他们“装满空气”的塑料袋）师：大家看，塑料袋鼓起来了！这里面装的是什么？（学生回答：空气）我们能感觉到它的存在了吗？（引导学生挤压鼓鼓的塑料袋，感受里面的东西）（三）探究活动二：深入观察，发现特征1.空气占据空间师：我们成功地“捕捉”到了空气。那么，空气占据空间吗？（出示空瓶子和气球）老师这里有一个空瓶子和一个气球，如果我把气球的口撑开，套在瓶口上，然后用力往瓶子里吹气球，大家猜一猜，气球能吹大吗？（学生猜测）（教师演示：尝试吹套在空瓶口的气球，发现气球很难吹大或吹不大）师：咦，为什么吹不大呢？难道瓶子里有什么东西在阻碍气球变大吗？（引导学生思考，瓶子里有空气，空气占据了瓶子的空间）师：怎样才能让气球吹大呢？（引导学生想到把瓶子里的空气“赶”出来。可以在瓶身上扎一个小孔再试）师：这说明瓶子里原来的空间被什么占据了？（学生回答：空气）对了，空气虽然看不见，但它实实在在地占据着空间。（可再演示“纸团不会湿”实验：将小纸团塞入杯底，确保不会掉出来，然后将杯子竖直倒扣入装满水的水槽中，观察纸团是否变湿。取出杯子，纸团是干的，说明杯子里的空气阻止了水进入，进一步证明空气占据空间。）2.空气能流动师：我们知道了空气占据空间。那空气会动吗？它能流动吗？（学生结合生活经验回答）师：你有什么办法能让我们“看到”或“感觉到”空气在流动呢？（学生讨论，如：扇扇子、吹肥皂泡、观察烟的飘动等）（教师演示用扇子扇动纸条，或点燃香让学生观察烟的走向）师：空气的流动就形成了我们平时所说的——风。（板书：能流动——风）（四）整理总结，形成概念师：通过今天的探索，我们对空气有了哪些新的认识？谁能把我们发现的空气的特点总结一下？（引导学生回顾，教师根据学生回答，梳理并板书空气的特征：真实存在、无色、无味、看不见、摸不着、占据空间、能流动等）师：空气就在我们身边，无处不在。它虽然看不见、摸不着，但对我们非常重要。我们的呼吸需要空气，植物的生长需要空气，很多东西都离不开空气。（五）拓展延伸，联系生活师：同学们，想一想，生活中还有哪些现象能证明空气的存在，或者利用了空气的这些性质呢？（学生举例，如：气球充气会变大、轮胎要打气、放风筝、吹泡泡等）师：空气如此重要，我们应该怎样保护我们周围的空气呢？（引导学生思考保护环境，减少空气污染）九、板书设计2.1感受空气空气是什么样的？*真实存在（就在我们周围）*无色、无味*看不见、摸不着*占据空间（能把空间装满）*能流动（形成风）（板书力求简洁明了，用关键词和简单图示辅助，如用一个鼓鼓的塑料袋简笔画表示空气占据空间，用箭头表示空气流动）十、教学建议1.注重体验，激发兴趣：本课的重点在于“感受”，因此要给学生充分的动手操作和体验时间，让学生在“做科学”的过程中主动建构知识，保持对科学探究的浓厚兴趣。2.引导观察，鼓励表达：教师要善于提出启发性问题，引导学生仔细观察实验现象，并鼓励他们用自己的语言描述所看、所感、所想，培养其观察能力和表达能力。3.安全第一，规范操作：在涉及到水、火源（如香）等物品时，教师要强调安全注意事项，指导学生规