部编版六年级语文上册课课练第四单元作业新设计

单元概述本单元以“革命情怀”为人文主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文。这些课文或展现革命历程的艰难壮阔，或颂扬革命英雄的崇高精神，或描绘新中国诞生的激动人心。学习本单元，旨在引导学生感受革命先辈的坚定信念与家国情怀，传承和弘扬革命精神；同时，要引导学生把握课文的主要内容，体会含义深刻的句子，领悟文章表达的思想感情，并学习场面描写和人物描写的方法。设计理念本单元作业设计秉持“以生为本，素养导向”的原则，紧密围绕单元语文要素和人文主题，注重基础性与发展性、知识性与实践性、自主性与探究性的统一。通过多样化的作业形式，引导学生在语言实践中积累语感，提升阅读理解能力、表达能力和思维品质，深化对革命文化的理解与认同。分课时作业设计12.《七律·长征》第一课时一、基础积累1.正确、流利地朗读古诗，注意停顿和节奏，尝试背诵。2.借助工具书或联系上下文，理解下列词语的意思：远征、等闲、逶迤、磅礴、泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、尽开颜3.默写古诗《七律·长征》。二、阅读理解1.这首诗的作者是谁？写于什么时候？2.诗的首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”在全诗中起什么作用？表达了红军怎样的精神？3.诗中提到了红军长征途中的哪些艰难险阻？（至少写出两处）第二课时一、深入感悟1.品读颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，思考：诗人为什么把“五岭”比作“细浪”，把“乌蒙”比作“泥丸”？这表现了红军怎样的气概？2.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”分别有什么含义？你从中体会到了什么？3.尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”表达了红军战士怎样的心情？为什么“更喜”？二、语言运用1.选择诗中你感受最深的一句，结合自己的理解，用几句话写写你的感受。2.搜集长征的相关故事或图片，与同学分享。13.《狼牙山五壮士》第一课时一、基础积累1.默读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书读准字音，理解词义。重点掌握：日寇、进犯、游击、奋战、险要、手榴弹、全神贯注、悬崖、斩钉截铁、热血沸腾、攀登、居高临下、坠落、雹子、仇恨、眺望、喜悦、壮烈、豪迈、不屈2.用“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“居高临下”、“壮烈豪迈”各写一个句子。3.课文是按什么顺序写的？主要写了五壮士的哪几件事？（用小标题概括）二、阅读理解1.默读课文第1-2自然段，思考：五壮士为什么要把敌人引上狼牙山？他们是怎样完成掩护任务的？第二课时一、品读感悟1.重点阅读描写五壮士诱敌上山、顶峰歼敌和英勇跳崖的部分，找出描写五壮士动作、神态、语言的句子，体会他们的英雄气概。*例：“马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”从“抢前一步”、“夺过”、“猛地举起”、“大声喊道”这些词语中，你体会到了什么？2.五壮士在跳崖前高呼的口号是什么？这体现了他们怎样的精神境界？3.课文最后一段写道：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”你对这句话是怎样理解的？二、语言实践1.假如你是当时的一名战地记者，目睹了五壮士跳崖的壮举，你会怎样向全世界报道这一事件？请写一段简短的新闻稿。2.为狼牙山五壮士写一段颁奖词，赞扬他们的英雄事迹和崇高精神。14.《开国大典》第一课时一、基础积累1.朗读课文，注意文中表示时间、地点、人物的词语，读准字音，读通句子。2.理解下列词语的含义，并选择其中两个造句：典礼、协商、汇集、庄严、宣告、欢呼、电钮、肃立、瞻仰、飘拂、仪仗队、高潮、次序3.课文主要描写了开国大典的哪几个场面？用简洁的语言概括。二、场面感知1.默读课文第2-4自然段，画出描写天安门广场人多的句子，说说你从中感受到了什么。2.“下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。”这句话中，“排山倒海”一词有什么表达效果？第二课时一、品读感悟1.重点研读“宣布成立”、“升国旗”、“宣读公告”这几个场面，找出描写毛主席言行的句子，体会他的心情和当时庄严、激动的气氛。2.“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？表达了人民怎样的心情？3.课文在描写阅兵式时，是按照什么顺序写的？展现了人民军队怎样的风貌？二、语言运用与想象1.课文中有许多描写群众欢呼的句子，如“欢呼声响彻云霄”、“天安门广场变成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”。选择你最喜欢的一句，想象当时的情景，用几句话描述出来。2.如果时光能够倒流，你来到了1949年10月1日的天安门广场，参加了开国大典，你会看到什么？听到什么？想到什么？请写一段自己的感受。15.《灯光》第一课时一、基础积累1.自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书理解词义，扫清阅读障碍。2.思考：课文以“灯光”为题，有什么含义？3.梳理课文的叙述顺序，说说课文主要写了一件什么事。二、阅读理解1.郝副营长是一个怎样的人？课文中哪几件事表现了他的这些特点？2.郝副营长为什么“深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！’”这句话表现了他怎样的愿望？第二课时一、深入探究1.找出文中描写“灯光”的句子，读一读，思考：这些灯光有什么不同的象征意义？*例：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说……”这里的“火柴光”象征着什么？*“天安门广场的灯光”又象征着什么？2.课文最后一个自然段写道：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”读到这里，你有什么感想？3.文章采用了倒叙的手法，这样写有什么好处？二、拓展延伸1.郝副营长为了理想献出了宝贵的生命。在我们今天的生活中，还有许多人为了实现自己的理想而努力奋斗。请你写一写自己的理想，并说说打算怎样去实现它。2.搜集更多关于革命先烈的故事，和同学交流分享，体会他们的革命情怀。单元综合性作业“革命情怀”主题学习活动1.“英雄赞歌”故事会：搜集本单元课文中的英雄人物或其他革命英雄的故事，准备一个3-5分钟的故事，在班级内开展故事会，讲述英雄事迹，感悟英雄精神。2.“红色印记”手抄报：以“革命情怀”为主题，制作一份手抄报。内容可以包括革命诗词、英雄人物介绍、革命故事、历史图片、学习心得等。要求版面设计合理，图文并茂。3.“我心中的英雄”征文：选择一位你最敬佩的革命英雄（可以是本单元中的，也可以是其他），写一篇短文，介绍他的主要事迹，并表达你对他的敬佩之情以及从他身上学到的精神。字数不少于400字。4.“重走长征路”主题班会：以小组为单位，通过朗诵长征诗词、演唱红色歌曲、模拟长征场景等形式，再现长征精神，感受革命先辈的艰辛与豪迈。作业评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：关注学生在完成作业过程中的参与度、积极性和思维过程，不仅看重作业的最终结果，也鼓励学生在过程中进行探索和尝试。2.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评和互评，让学生成为评价的参与者，提高评价的客观性和激励性。3.激励性评价为主：多用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习热情和积极性，对于存在的问题要耐心指导，帮助学