新语文S版三年级上册-《22寓言二则-守株待兔》一等奖教学设计

新语文S版三年级上册——《22寓言二则-守株待兔》一等奖教学设计一、教材分析《守株待兔》是新语文S版三年级上册第六单元的一篇精读课文，是一则脍炙人口的寓言故事。本单元以“智慧人生”为主题，旨在引导学生从故事中汲取生活的智慧。这则寓言通过讲述宋国农夫因偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子，便放下农具，整天守着树桩等待再次捡到兔子，最终一无所获的故事，讽刺了那些不付出努力，而寄希望于意外收获，结果一事无成的人。寓言故事具有篇幅短小、情节生动、寓意深刻的特点。本文文字浅显易懂，学生易于理解故事内容，但对“寓意”的深层理解和抽象概括是教学的重点和难点。教学中，应引导学生在充分理解故事情节的基础上，通过思考、讨论，自主感悟其中蕴含的道理，并能联系生活实际加深理解。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对故事性强的课文抱有浓厚的兴趣，乐于朗读、表演和参与讨论。此前，学生可能已经接触过一些简单的寓言故事，对寓言通过故事讲道理的形式有初步的感知，但对于如何准确把握寓言的寓意，并将其与自身生活联系起来，仍需要教师的有效引导。部分学生可能听说过“守株待兔”这个成语，但对其出处和完整故事内容未必完全了解，对成语背后所蕴含的警示意义也可能一知半解。三、教学目标1.知识与技能：*认识“株、兔、宋、耕、释、冀”等生字，会写“守、株、待、耕、触、颈、释、其”等生字，理解“守株待兔、偶然、耕作、触株、释其耒、冀复得兔”等词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。*理解课文内容，初步感知寓言的特点，能说出“守株待兔”的寓意。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、角色朗读等多种形式，理解故事的主要情节。*借助关键词句，引导学生分析农夫的行为及其产生的原因和结果，从而领悟寓言的寓意。*鼓励学生联系生活实际，加深对寓意的理解和运用。3.情感态度与价值观：*明白不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。*初步培养学生实事求是的生活态度和积极主动的进取精神。四、教学重难点*教学重点：理解故事内容，复述故事；理解“守株待兔”的寓意。*教学难点：引导学生透过农夫的行为，理解寓言所揭示的深刻道理，并能联系生活实际谈感受。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、讨论法。*学法：自主阅读法、合作探究法、联系生活法。六、教学准备*教师：多媒体课件（包含图片、动画片段、生字词卡片、相关成语故事等）。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.成语激趣，初步感知：*师：同学们，我们学过很多成语故事，比如《刻舟求剑》、《画蛇添足》，这些故事都非常有趣，而且告诉我们一些道理。今天，老师再给大家带来一个成语故事，大家想听吗？*（出示“守株待兔”成语卡片）问：大家认识这个成语吗？（指名读）看到这个成语，你有什么想问的吗？（预设：“株”是什么意思？“守株待兔”讲了一个什么故事？这个成语告诉我们什么道理？）2.揭示课题，导入新课：*师：同学们提的问题都很有价值。今天，我们就一起来学习这则寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，齐读课题）“株”在这里指什么呢？（树桩）“待”是什么意思？（等待）谁能连起来说说课题的意思？（守着树桩等待兔子）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读，读准字音：*师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。*学生自由朗读，教师巡视指导。2.检查预习，认读生字：*（出示生字词卡片：宋、耕、触、颈、释、耒、冀等）指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“耕”是翘舌音，“颈”是后鼻音，“耒”是生字，可结合图片理解其含义（古代的一种农具）。*（出示词语：守株待兔、偶然、耕作、触株、折颈而死、释其耒、冀复得兔、身为宋国笑）指名读，小组读，理解部分词语意思。3.再读课文，了解大意：*师：生字词我们都认识了，现在请大家再大声朗读课文，思考：这则寓言主要讲了一个什么故事？（谁？做了什么？结果怎样？）*学生读后，指名用简洁的语言概括故事主要内容。（三）细读品味，感悟寓意（约20分钟）1.学习第一自然段，感受“偶然”：*师：农夫是怎么得到这只兔子的呢？请同学们默读第一自然段，用“——”画出描写兔子撞死的句子，用“～～”画出农夫捡到兔子后的表现。*学生汇报：*（1）兔子：“兔走触株，折颈而死。”*理解“走”（古义：跑），“触”（撞），“折颈”（脖子折断）。*想象画面：这是一只怎样的兔子？它为什么会跑得这么快？（可能被猎人追赶，或受到惊吓）它撞死在树桩上，是一件怎样的事？（意外的、偶然的）*（2）农夫：“因释其耒而守株，冀复得兔。”*理解“因”（于是，就），“释”（放下），“耒”（农具），“守”（守候），“冀”（希望），“复”（再，又）。*师：农夫捡到兔子后，心情怎样？（高兴、惊喜）从哪个字可以看出？（“因”，说明他因为这个意外收获而改变了原来的做法）*他原来在做什么？（耕作）现在他做了什么？（放下农具，守着树桩，希望再得到兔子）*指导朗读：读出兔子奔跑的急促和意外撞死的可惜，读出农夫捡到兔子时的惊喜和之后的期盼。2.学习第二自然段，探究“必然”：*师：农夫整天守着树桩，他能再得到兔子吗？结果怎样呢？请同学们齐读第二自然段。*学生齐读后回答：“兔不可复得，而身为宋国笑。”*理解：“不可复得”（再也没有得到兔子），“身”（自己），“为”（被），“笑”（嘲笑）。*师：农夫为什么再也得不到兔子了呢？（因为兔子撞死是偶然的，不是经常发生的）*师：他放下农具不干活，结果呢？（田地荒芜了，自己也被宋国人嘲笑）*小组讨论：宋国人会怎样嘲笑他？如果你是宋国的一个农夫，看到他这样，你会对他说什么？*学生交流发言，教师引导：嘲笑他的不劳而获，嘲笑他的愚蠢和固执。3.深入研讨，领悟寓意：*师：同学们，农夫从捡到一只兔子到最后“身为宋国笑”，他到底错在哪里呢？（引导学生思考）*（预设：他错在把偶然发生的事情当成了必然会发生的事情；他错在不想通过辛勤劳动获得收获，而想靠运气过日子；他错在太贪心，捡到一只还想再捡。）*师：这则寓言故事是想告诉我们一个什么道理呢？（同桌讨论）*师生共同总结寓意：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。（板书：偶然事件→侥幸心理→一无所获）*师：生活中，有没有像“守株待兔”这样的人或事呢？（引导学生联系生活实际举例，如：有的同学平时不努力学习，考试时想靠抄袭取得好成绩；有的商家想靠一次偶然的机会发大财，而不认真经营等。）（四）拓展延伸，深化理解（约3分钟）1.成语运用：我们现在用“守株待兔”这个成语来比喻什么样的人？（比喻那些不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外收获的人。）2.故事续编/改写：假如你是这位农夫，在经历了这件事后，你会怎么做？（引导学生说出要脚踏实地，努力耕作。）（五）总结回顾，升华情感（约1分钟）*师：同学们，今天我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，它用一个生动的小故事告诉了我们一个深刻的道理。希望我们都能从农夫的经历中吸取教训，做一个脚踏实地、勤奋努力的人，用自己的双手创造美好的生活。（六）布置作业（约1分钟）1.基础作业：熟读课文，复述故事给家人听；抄写本课生字词。2.拓展作业：搜集其他寓言故事读一读，和同学交流故事的寓意；想一想，生活中还有哪些“守株待兔”的现象，和爸爸妈妈讨论一下。八、板书设计22寓言二则守株待兔（宋国人）偶然事件侥幸心理结果:-------------:-------------------:-------------兔走触株，折颈而死释其耒而守株，冀复得兔兔不可复得（捡到兔子）（放下农具，整天等待）身为宋国笑（田地荒芜）道理：不努力，抱侥幸心理，不会有好结果。（要脚踏实地，努力进取）九、教学反思（预设）本设计力求体现新课标的理念，以学生为主体，通过多种形式的读和层层深入的提问，引导学生自主探究，理解寓意。教学过程中，应关注学生的个体差异，对理解寓意有困难的学生要进行耐心引导。联系生活实际谈感受环节，