统编版八年级语文下册第一单元《安塞腰鼓》教案

统编版八年级语文下册第一单元《安塞腰鼓》教案一、单元概述与课文定位本单元以“民俗风情”为主题，旨在引导学生感受中华传统文化的魅力，理解不同地域的民风民俗所承载的文化内涵与民族精神。《安塞腰鼓》作为本单元的一篇经典散文，以其磅礴的气势、炽热的情感和富有张力的语言，生动描绘了陕北高原上安塞腰鼓的壮阔场景，展现了生命的活力与力量，是引导学生体悟民族文化精神、品味语言艺术的绝佳范本。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要词语，如“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、叹为观止”等，把握其在语境中的含义和表达效果。2.有感情地朗读课文，感受文章的节奏美和气势美，理解文章主旨。3.品味文章运用排比、反复、比喻等修辞手法的妙处，体会其对表现主题和增强语言感染力的作用。4.学习本文情景交融、形神兼备的写作手法。（二）过程与方法1.通过反复朗读，感知文章内容和情感基调，培养语感。2.通过小组合作探究，分析文章结构，理解重点段落和关键语句的含义。3.通过比较阅读、拓展阅读等方式，加深对安塞腰鼓文化内涵的理解。（三）情感态度与价值观1.感受安塞腰鼓所展现的磅礴气势和旺盛生命力，体会其中蕴含的民族精神和力量。2.培养对中华优秀传统文化的热爱和自豪感，激发对生活的热情和对理想的追求。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势和作者所抒发的强烈情感。2.品味文章富有表现力的语言，特别是排比、反复等修辞手法的运用及其表达效果。（二）教学难点1.体会安塞腰鼓所象征的中华民族生生不息的活力和激扬的生命力量。2.理解文中一些关键语句的深层含义，如“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”四、教学方法朗读法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法五、课时安排2课时六、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含安塞腰鼓视频、图片、音频朗读材料等），梳理课文知识点，设计问题链。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步感知文章内容，思考安塞腰鼓给自己留下的初步印象。七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.（播放安塞腰鼓表演的短视频片段，不配解说，只放鼓点和呐喊声）2.提问：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？（引导学生用词语概括，如：震撼、有力、壮观、激动人心等）3.导入：这就是黄土高原上最负盛名的民间艺术——安塞腰鼓。今天，就让我们一同走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受那股撼天动地的力量，去品味那荡气回肠的文字。（板书课题及作者）（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受文章的整体氛围。圈点勾画出生字词和自己认为富有表现力的句子。2.字词检查：*出示生字词：亢奋（kàng）、晦暗（huì）、羁绊（jībàn）、蓦然（mò）、冗杂（rǒng）、烧灼（zhuó）、磅礴（pángbó）、战栗（lì）、叹为观止（tànwéiguānzhǐ）、戛然而止（jiáránérzhǐ）*指名认读，纠正字音；解释重点词义，如“羁绊”“叹为观止”“戛然而止”。3.整体把握：*教师范读或播放名家配乐朗读音频。学生听读，思考：文章主要描绘了安塞腰鼓的哪些场景？（安静的腰鼓——激昂的腰鼓——寂静的腰鼓）*学生默读课文，划分文章结构层次，并概括每层主要内容。（引导学生明确：*第一部分（1-4段）：写表演前的宁静，蓄势待发。*第二部分（5-27段）：写表演中的磅礴气势和激越场面。（这是文章的主体部分，可再细分为鼓响前的沉寂、鼓声起时的壮阔、鼓声中的力量展现等）*第三部分（28-30段）：写表演后的寂静，余音绕梁。）（三）研读“蓄势”与“爆发”，感受气势（约20分钟）1.研读表演前的“静”：*齐读1-4段，思考：作者是如何描写表演前的“静”的？找出相关语句。（“一群茂腾腾的后生”“沉묵的身体”“呆呆地站着”“看不出有什么异样”“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”）*讨论：这种“静”是死寂吗？它有什么作用？（不是死寂，是宁静中的积蓄，是力量的酝酿。为下文的“动”和“爆发”做铺垫，形成强烈的对比，更能突出腰鼓表演的震撼力。）2.研读表演时的“动”：*重点朗读5-13段，感受腰鼓爆发时的情景。*提问：腰鼓响起时，给你印象最深刻的是什么？（引导学生从“声音”“舞姿”“力量”等方面谈感受）*找出文中描写腰鼓声音、舞姿、力量的句子，体会其特点。（如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”）*小组讨论：这部分运用了哪些修辞手法？有什么好处？（排比、比喻。使语言气势充沛，节奏鲜明，形象生动地描绘出安塞腰鼓的动态美和力量美。）（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步领略了安塞腰鼓的魅力，感受到了从“静”到“动”的巨大反差和磅礴气势。下节课我们将继续深入文本，品味语言，探究其深层内涵。2.作业：*熟读课文，特别是5-13段，要求能读出气势。*摘抄文中你认为最精彩的句子，并尝试赏析其妙处。*思考：安塞腰鼓仅仅是一种舞蹈吗？它还象征着什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）1.抽查学生朗读课文精彩段落，检查朗读效果。2.回顾上节课内容：安塞腰鼓给我们留下了怎样的初步印象？（壮阔、豪放、热烈、充满力量等）3.导入：这节课，我们将进一步走进安塞腰鼓的灵魂深处，探究其蕴含的精神力量，并品味文章语言的独特魅力。（二）精读品味，探究内涵（约25分钟）1.品味语言，感受力量：*重点研读14-27段，找出运用排比、反复、比喻等修辞手法的典型句段，小组合作探究其表达效果。*例如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（排比、反复，强调了安塞腰鼓所蕴含的挣脱束缚、追求自由的强烈渴望和力量。）*例如：“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！”（拟人，赋予黄土高原以生命，写出了黄土高原与安塞腰鼓之间的血肉联系，是黄土高原孕育了这种伟大的力量。）*引导学生体会“元气淋漓”“惊心动魄”“战栗”“烧灼”等词语的表达作用。*讨论：文中多次出现“好一个安塞腰鼓！”这句话，有什么作用？（反复咏叹，既是对安塞腰鼓的热情赞美，也使文章结构清晰，层次分明，形成回环往复的韵律美，将情感推向高潮。）2.探究主旨，理解象征：*提问：安塞腰鼓仅仅是一种民间艺术形式吗？它还象征着什么？（引导学生结合时代背景和文本内容思考）*学生讨论后发言，教师点拨：安塞腰鼓不仅是一种舞蹈，一种音乐，它更象征着生命的活力、磅礴的力量、不屈的精神、原始的生命力、民族的魂魄。它是黄土地上生命力的宣泄，是中华民族精神力量的体现。*重点理解：“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”（这句话赞美了普通劳动者身上蕴藏的巨大潜能和生命力，即使生活简朴，也阻挡不了生命的激情与力量。）3.感悟“静”与“动”的辩证：*朗读最后三段（28-30段），思考：表演结束后，为什么会“出奇地寂静”？“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么含义？*明确：这种“静”与开头的“静”不同。开头的静是酝酿，是期待；结尾的静是高潮后的余韵，是震撼后的沉思，是力量的暂时积蓄，孕育着新的希望。“渺远的鸡啼”打破了死寂，暗示着新的一天开始了，象征着生命的循环不息，充满了生机与希望。（三）拓展延伸，学以致用（约10分钟）1.讨论：安塞腰鼓所展现的这种精神，在今天对我们有什么启示？（面对学习和生活中的困难，要勇于拼搏，释放活力，展现青春风采等。）2.语言运用：模仿文中的排比、比喻句式，描写一个你熟悉的场景（如运动会、艺术节、课间操等），力求写出气势和特点。（学生动笔写，指名交流）（四）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《安塞腰鼓》以其奔放的激情、诗化的语言，为我们描绘了一幅壮阔、雄浑、激昂的生命画卷。它不仅让我们感受到了艺术的魅力，更让我们汲取了生命的力量。希望同学们能将这种精神融入到自己的学习和生活中，活出属于自己的精彩。2.作业：*背诵自己最喜欢的段落。*写一篇读后感，题目自拟，不少于400字，谈谈你对安塞腰鼓精神的理解和感悟。*搜集其他表现民族精神或地方特色的艺术形式（如龙舟赛、舞龙舞狮、京剧等）的资料，与同学交流分享。八、板书设计安塞腰鼓刘成章静（蓄势）——动（爆发）——静（余韵）（铺垫）（主体）（升华）声：隆隆震撼舞：飞扬蹦跳强健神：元气淋漓惊心动魄魂：挣脱束缚生命活力民族精神好一个安塞腰鼓！（反复咏叹，激情赞美）九、教学反思（本部分由教师课后根据