2026届高三英语读后续写专项复习-马克救小孩的故事（导学案）

阅读下面的材料，根据其内容和所给段落开头话续写两段，使之构成一篇完

整的短文。

Markwasaquietboyinmyclass.Herarelyspoketoothersandseemedhard

togetalongwith.MyclassmatesandIusuallylefthimalone,partlybecauseof

hisindifferent（漠不关心的）attitude.

However,Ioftensawhimafterschool,aloneinanoutdoorbasketballcourt,

practicingshootingtirelessly.Evenoncolddays,he'dbethere,sweatflowing

downhisface.Ilivedoppositetheschoolandcouldseehimfrommywindow,a

habitrdpickedupafterfirstnoticinghim.Sincemydiscoveryofhisquitegood

skills,IwonderedifI,captainofmyschooTsbasketballteam,shouldaskhimto

joinus.

Oneevening,Ilookedoutofthewindow,andsawMarkalreadyleavingthe

school.Notfaraheadofhim,therewasamotherandherchild.Thechildhelda

smallballinhishands.Suddenly,theballrolledontothebusyroad.Focusedon

hisball,thechildranafterit,unawareofacarapproachingquicklyintheweak

light.

Astheskywasdarkandthechildwassosmallandindarkclothes,thedriver

seemednottonoticethechild'sactions.Thechild'smothercriedoutinfright,

frozeninfear.Justasatragedyseemedunavoidable,Markdashedontotheroad.

Thedriver,seeingafigurecomingouttotheroad,hitthebrakes（刹车）hard

immediately,butthecarstilldraggedforward.

Myheartstopped.Theworldseemedtostandstill.Peoplerushedtothe

scene.Thechildwascrying,butMarkwasfoundprotectinghimtightlywithhis

body.Tenminuteslater,anambulancetookMark,thechild,andhismotherto

thehospital.

注意：1.续写词数应为150左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Thenextdayatschool,IsawMarkintheclassroomasusual.

Afterthatday,somethingchanged.

（一）文本分析

I.角色:

2.视角:

第人称视角

3.时空线：

马克是班里安静寡言、看似难以相处的男孩，同学们常疏远他一"我''偶

然发现马克放学后会在篮球场不知疲倦地练习投篮，且球技不错，“我”作为

篮球队长，犹豫是否邀请他加入T一天傍晚，“我”看到马克放学路上，遇到

一个小孩追球闯入繁忙马路，一辆汽车即将驶来一马克奋不顾身冲过去护

住小孩，随后众人将他们送往医院一（续写）第二天在学校，“我”看到马克

像往常一样在教室一（续写）

4.文章线索

（1）“马克的篮球练习”是重要线索，这一发索对情节发展有何作用？如

何推动人物情感变化及主题凸显？

（2）“马克救小孩”是核心情节，这一情节为何能强化“善良与勇气、偏

见与接纳''的主题？如何塑造马克的人物形象？

（3）“马克的沉默寡言”“不知疲倦的投篮练习”“奋不顾身救人的举动”“同

学们的疏远”这些细节有何意义？它们为后续“同学们改变态度、马克融入集

体''做了怎样的铺垫？

（4）故事的情节推进逻辑是什么？从“疏远孤立一偶然发现一意外救人

-态度转变一融入集体“，情节发展背后凸显了怎样的主题脉络？

5.情节线

疏远孤立：马克是班里的安静男孩，很少和别人说话，态度显得漠不关

心，“我，，和同学们通常都不打扰他，刻意疏远他一偶然发现：“我”住在学校

对面，经常在放学后看到马克独自在室外篮球场，不知疲倦地练习投篮，即

使天冷也不例外，"我''发现他球技不错，作为篮球队长，萌生了邀请他加入

球队的想法一意外救人：一天傍晚，“我”看到马克放学路上，前方一位母亲

带着孩子，孩子的球滚到繁忙马路，孩子追着球跑，完全没注意到驶来的汽

车，母亲吓得尖叫却动弹不得，马克奋不顾身户过去，用身体紧紧护住孩子,

随后救护车将他们送往医院一（续写）日常如初：第二天在学校，“我”看到

马克像往常一样坐在教室里，依旧沉默，仿佛什么都没发生过一（续写）

态度转变：

6.情感线

马克：性格内向、沉默寡言，内心善良、勇敢且执着一因不善表达，被

同学们疏远，内心可能藏着孤独一面对危险，毫不犹豫救人，展现出内心

的正义与勇敢一救人后依旧低调，不张扬一被同学们接纳后，逐渐变得开

朗，感受到集体的温谖，学会主动与人相处一

“我”：起初和同学们一样，疏远马克一偶然发现马克练习篮球的秘密，

对他产生好奇和改观T目睹马克救人，内心充满震撼与敬佩一主动靠近马

克，邀请他加入篮球队，推动马克融入集体―

同学们：起初因马克的冷漠态度，刻意疏沅他，对他有偏见一得知马克

救小孩的事迹后，内心充满惊讶、敬佩，愧疚于自己之前的偏见一主动关

心马克，放下偏见，接纳马克一与马克友好相处，展现出真诚与友善，让

集体变得更温暖。

7.文章大意概括

中文：

英文:

8.句式示例

宾语从句：

同位语：

状语从句：

比喻：

9.主题归类

（二）情节构造

第一段提示句：Thenextdayatschool,IsawMarkintheclassroomasusual.

衔接句1——对“互动场景与情感转折”提问：“我”看到马克后的反应

是什么？"我'’主动和马克交流了吗？马克的反应是什么？这一过程展现了马

克怎样的性格特点？

衔接句2——对“第一段的过渡意义”提问：第一段如何为后文同学们

态度转变、主题升华散铺垫？马克的低调有何核心作用？

过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“态度转变、主题升华”做

铺垫：

第二段提示句：Afterthatday,somethingchanged.

衔接句1——对“互动场景与情感回升”提问：同学们发现了什么变

化？他们采取了哪些行动改变对马克的态度？这些行动体现了同学们怎样

的品质？

衔接句2——对“情节结局与主题升华”提问：结局如何呼应“善良与

勇气、偏见与接纳”的核心主题？对故事结局有何作用？

主题:

（三）段落构思

第一段：Thenextdayatschool,IsawMarkintheclassroomasusual.

梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写马克的状态（依旧沉默）；

②刻画“我”的心理（敬佩、犹豫后主动上前）；③描写“我”与马克的简短互

动，展现马克的低调；④为后文同学们态度转变做铺垫。

续写：

第二段：Afterthatday,somethingchanged.

梳理第二段写作思路：①开篇承接提示句，说明变化的核心（同学们对

马克的态度转变）；②刻画同学们的具体行动，展现集体的善意；③描写马

克的转变，以及“我”邀请他加入篮球队的情节；④点明结局，凸显主题C

续写：

导学案二：有答案版

一、读后续写（马克救小孩主题，满分25分）

（一）文本分析

1.角色:

马克：性格内向、沉默寡言，看似冷漠难以相处，实则内心善良、勇敢、

执着。不善表达自己，被同学们疏远却默默坚持篮球练习，面对危险能奋不

顾身救人，低调不张扬，最终被同学们接纳，逐渐打开心扉、变得开朗。

“我”：班级篮球队队长，细心、善良、有同理心。起初和同学们一样疏

远马克，偶然发现马克练习篮球的秘密后对他改观，目睹马克救人后充满敬

佩，主动靠近马克、邀请他加入球队，是推动马克融入集体的关键人物。

同学们：起初带有偏见，因马克的冷漠态度刻意疏远他；得知马克救人

事迹后，放下偏见、心生敬佩，主动关心接纳马克，真诚、友善、知错能改，

展现了集体的温暖。

小孩与母亲：母亲粗心大意，孩子天真好动，是引发救人情节的关键人

物；母亲对马克充满感激，也间接推动了同学为对马克的了解与认可。

2.视角：

第一人称视角（以“我”的口吻叙述，客观展现马克的经历、同学们的态

度变化，以及“我”的心理与行动，让故事更具真实性和感染力）

3.时空线：

马克是班里安静寡言、看似难以相处的男孩，同学们常疏远他一"我''偶

然发现马克放学后会在篮球场不知疲倦地练习投篮，且球技不错，“我”作为

篮球队长，犹豫是否邀请他加入一一天傍晚，“我”看到马克放学路上，遇到

一个小孩追球闯入繁忙马路，一辆汽车即将驶来一马克奋不顾身冲过去护

住小孩，随后众人将他们送往医院一（续写）第二天在学校，“我”看到马克

像往常一样在教室，依旧沉默低调，"我”主动上前关心他，马克腼腆回应一

（续写）马克救小孩的事迹传遍班级，同学们放下偏见，主动关心马克，“我”

邀请他加入篮球队，马克答应并逐渐融入集体，变得开朗起来。

4.文章线索

（1）“马克的篮球练习”是重要线索.串联起“同学们疏远马克一'我'发现

马克的另一面一马克救人展现勇气一马克加入篮球队融入集体”的情节链。它

展现了马克执着、坚初的品质，打破了“我''和同学们对他的偏见，为后文马

克奋不顾身救人的情节做铺垫（篮球练习造就了他的敏捷与力量）；同时，

篮球也是“我''靠近马克、邀请他融入集体的纽带，推动了情节发展，凸显了“接

纳与友谊''的主题。

（2）“马克救小孩”是核心情节，它彻底打破了同学们对马克的偏见，让

马克善良、勇敢的内心暴露在大家面前，将“偏见与接纳”的主题具象化，也

凸显了“善良无关外向，沉默也有力量的核心思想。这一情节塑造了马克立

体的人物形象一打破了“冷漠二自私”的刻板印象，展现了他沉默外表下的正

义与勇敢，让人物更真实、更具感染力，也让读者感受到“内在美远比外在表

现更重要

（3）意义：“马克的沉默寡言''交代了他被同学们疏远的原因，奠定了故

事“偏见与误解''的初始基调；“不知疲倦的投篮练习''展现了马克的执着与坚

韧，为他救人时的敏捷与力量做铺垫，也让“我”和同学们看到他冷漠外表下

的另一面；“奋不顾身救人的举动''是情节的转折点，彻底打破偏见，展现马

克的内在善良与勇敢；“同学们的疏远”交代了故事的矛盾冲突，为后文同学

们态度转变、主题升华做铺垫。铺垫：这些细节构建了“偏见一发现一震撼一

转变一接纳''的逻辑链，让同学们的态度转变更自然，也让马克的人物形象更

丰满，为后续“融入集体''的结局和主题升华奠定了情感与情节基础。

（4）情节推进逻辑：以“我”的视角和心理变化为内在线索，以“马克的

经历”为外在线索，遵循“同学们疏远马克（偏见）一'我'发现马克练习篮球

（改观）一马克奋不顾身救人（震撼）一‘我'主动关心马克（靠近）一同学

们放下偏见接纳马克（转变）一马克融入集体（圆满）”的逻辑推进。主题脉

络：凸显了“内在美远比外在表现更重要；不要以表面印象评判他人，偏见会

枪盖真实的美好；善良与勇气能打破隔阂、温暖人心；真诚的接纳能融化孤

独，让集体充满温暖；坚持与热爱能展现一个人的光芒”的主题脉络。

5.情节线

疏远孤立：马克是班里的安静男孩，很少和别人说话，态度显得漠不关

心，"我''和同学们通常都不打扰他，刻意疏远他一偶然发现：“我'唯在学校

对面，经常在放学后看到马克独自在室外篮球场，不知疲倦地练习投篮，即

使天冷也不例外，“我”发现他球技不错，作为篮球队长，萌生了邀请他加入

球队的想法一意外救人：一天傍晚，“我”看到马克放学路上，前方一位母亲

带着孩子，孩子的球滚到繁忙马路，孩子追着球跑，完全没注意到驶来的汽

车，母亲吓得尖叫却动弹不得，马克奋不顾身冲过去，用身体紧紧护住孩子，

随后救护车将他们送往医院一（续写）日常如初：第二天在学校，“我”看到

马克像往常一样坐在教室里，依旧沉默，仿佛什么都没发生过一（续写）

态度转变：马克救小孩的事迹传开，同学们改变了对他的偏见，主动靠近他、

关心他，“我”再次邀请他加入篮球队，马克逐渐打开心扉，开始和大家交流，

最终融入集体。

6.情感线

马克：性格内向、沉默寡言，内心善良、勇敢且执着一因不善表达，被

同学们疏远，内心可能藏着孤独一面对危险，毫不犹豫救人，展现出内心

的正义与勇敢一救人后依旧低调，不张扬T被同学们接纳后，逐渐变得开

朗，感受到集体的温谖，学会主动与人相处一变得自信、友善，不仅收获

了友谊，也坚持了自己热爱的篮球，实现了自我成长。

“我”：起初和同学们一样，疏远马克，对他有轻微偏见一偶然发现马克

练习篮球的秘密，对池产生好奇和改观，意识到他并非冷漠一目睹马克救

人，内心充满震撼与敬佩，愧疚于自己之前的偏见一主动靠近马克，邀请

他加入篮球队，推动马克融入集体一看到马克变得开朗、融入集体，内心

充满欣慰，也明白了“不要以表面评判他人''的道理。

同学们：起初因马克的冷漠态度，刻意疏远他，对他有偏见，不愿主动

了解他一得知马克救小孩的事迹后，内心充满惊讶、敬佩，愧疚于自己之

前的片面看法一主动关心马克，放下偏见，主动和他交流、相处一与马克

友好相处，展现出真诚与友善，让集体变得更温暖，也收获了一段珍贵的友

谊。

7.文章大意概括

中文：马克是班里一个沉默寡言的男孩，因态度冷漠，“我”和同学们都

刻意疏远他。一次偶然，“我”发现马克放学后会独自在篮球场不知疲倦地练

习投篮，球技不错，作为篮球队长的“我'’萌生了邀请他加入球队的想法。一

天傍晚，“我”目睹马克放学路上，奋不顾身救下一个追球闯入马路的小孩，

随后他们被送往医院。第二天，马克依旧像往常一样安静地坐在教室里，“我”

主动上前关心他。之后，马克救小孩的事迹传开，同学们放下偏见，主动接

纳、关心马克，“我”邀请他加入篮球队，马克答应了。渐渐地，马克打开心

扉，变得开朗，彻底融入了集体，也收获了真挚的友谊。

英文：Markwasaquietboyinmyclass.Becauseofhisindifferentattitude,

myclassmatesandIusuallykeptourdistancefromhim.Bychance,Ifoundthat

Markwouldpracticeshootingtirelesslyaloneontheoutdoorbasketballcourl

afterschool,andhehadquitegoodskills.Asthecaptainoftheschoolbasketball

team,IwonderedifIshouldaskhimtojoinus.Oneevening,IwitnessedMark

rushtosaveachildwhoranintothebusyroadtochaseaballonhiswayhome,

andthentheyweresenttothehospital.Thenextday,Marksatquietlyinthe

classroomasusual,andItooktheinitiativetocareabouthim.Later,thestoryof

Marksavingthechildspread.Myclassmatesputasidetheirprejudices,tookthe

initiativetoacceptandcareforMark.Iinvitedhimtojointhebasketballteam,

andMarkagreed.Gradually,Markopenedhisheart,becamecheerful,fully

integratedintothegroup,andalsogainedsincerefriendship.

8.句式示例

宾语从句：IwonderedifI,captainofmyschooTsbasketballteam,should

askhimtojoinus.

同位语：Mark,aquietbutbraveboyinmyclass,rushedontotheroadtosave

thechildwithouthesitation.

状语从句：Evenoncolddays,he'dbethere,sweatflowingdownhisface.

比喻：Mark'sbraverywaslikealight,breakingthedarknessofprejudiceand

warmingeveryone'sheart.

9.主题归类

偏见与接纳：不要以表面印象评判他人，偏见会掩盖一个人的内在美好；

学会放下偏见，主动了解他人，才能发现真实的美好，收获真挚的情谊。

善良与勇气：善良无关外向与沉默，沉默的人也能拥有强大的勇气和正

义的心；不经意间的善举，能打破隔阂，温暖人心，传递正能量。

友谊与集体：真诚的关心与接纳，能融化孤独，让内向的人融入集体；

集体的温暖能治愈人心，而每个人的善意，都能让集体变得更美好。

自我成长：坚持热爱能让人变得坚韧，而被接纳、被认可，能让人打开

心扉、变得自信开朗，实现自我成长与蜕变。

（二）情节构造

第一段提示句：Thenextdayatschool,IsawMarkintheclassroomasusual.

衔接句1——对“互动场景与情感转折”提问："我'’看到马克后的反应

是什么？“我”主动和马克交流了吗？马克的反应是什么？这一过程展现了马

克怎样的性格特点？

答案：“我”看到马克后，内心充满敬佩，也有些犹豫，最终鼓起勇气主

动走到他身边，关心他的身体状况，询问他和小孩的情况。马克显得有些腼

腆，低声说自己和小孩都没事，脸上露出一丝不好意思的笑容，没有过多提

及救人的事。这一过程展现了马克低调、内敛、不张扬的性格特点一即使

做了勇敢善良的事，也不愿炫耀，依旧保持着沉默内敛的本性，更凸显了他

内心的真诚与善良。

衔接句2——对“第一段的过渡意义”提问：第一段如何为后文同学们

态度转变、主题升华做铺垫？马克的低调有何核心作用？

答案：第一段描写“我''主动关心马克、马克腼腆回应的场景，打破了之

前“我”与马克之间的隔阂，为后文同学们主动靠近马克做了示范、奠定了基

础；同时，马克的低调与救人的勇敢形成鲜明对比，更能凸显他的内在美好，

让同学们后续的态度转变更具合理性和感染力，为主题升华做铺垫。马克的

低调是塑造他人物形象的关键，它打破了“英雄必张扬”的刻板印象，凸显了

“沉默的善良更有力量''的核心，让人物更真实，也让“内在美远比外在表现重

要'’的主题更突出。

过渡逻辑：请说明第一段情节如何为第二段的“态度转变、主题升华”做

铺垫：

答案：第一段中，“我”主动关心马克的举动，打破了班级里“疏远马克”

的僵局，让其他同学看到了马克低调背后的真诚；同时，“我”与马克的互动,

也让向学们逐渐放下对马克的偏见，开始主动关注他。此外，马克救人后依

旧低调的态度，更能凸显他的内在善良与勇敢，让同学们心生敬佩，为第二

段同学们主动关心马克、接纳马克的举动提供：情感动力，也为展现“偏见被

打破、集体显温暖”的核心内容，以及升华“不要以表面评判他人”的主题，奠

定了坚实的情感与情节基础。

第二段提示句：Afterthatday,somethingchanged.

衔接句1——对“互动场景与情感回升”提问：同学们发现了什么变

化？他们采取了哪些行动改变对马克的态度？这些行动体现了同学们怎样

的品质？

答案：同学们发现马克并非冷漠自私，而是内心善良、勇敢，也发现了

他沉默外表下的美好；同时，他们也发现“我”开始主动和马克交流，马克的

脸上也偶尔会露出笑容。他们采取的行动：主动走到马克身边和他打招呼、

聊天，关心他的身体；课间主动邀请马克一起活动，分享零食；在篮球场上

为练习投篮的马克加油。这些行动体现了同学们真诚、友善、知错能改、懂

得感恩的品质他们放下之前的偏见，真诚地接纳马克，用善意温暖马克，

展现了集体的包容与温暖。

衔接句2——对“情节结局与主题升华”提问：结局如何呼应“善良与

勇气、偏见与接纳”的核心主题？对故事结局有何作用？

答案：结局以马克答应加入篮球队，和同学们一起训练、相处融洽，逐

渐变得开朗自信收尾，呼应了“善良与勇气”的主题——马克的善良勇敢让他

收获了友谊与认可；也呼应了“偏见与接纳”的主题——同学们放下偏见、接

纳马克，让马克感受到集体的温暖，也让自己收获了真挚的友谊。这一结局

为故事画上了圆满的句号，让情节形成了“疏远一改观一接纳一融洽”的闭环;

同时，它将“个体的善良''升华为"集体的温暖”，让主题更深刻、更具感染力，

传递了“真诚相待、放下偏见，就能收获美好”的正向价值观。

主题：

答案：内在的善良与勇气远比外在的表现更有力量，沉默的人也能拥有

震撼人心的光芒；不要以表面印象评判他人，偏见会阻碍我们发现真实的美

好，学会放下偏见、主动接纳，才能收获真挚的情谊；集体的温暖能治愈孤

独，而每个人的善意与真诚，都能打破隔阂，让内向的人打开心扉、实现成

长，让集体变得更温暖、更有力量。

（三）段落构思

第一段：Thenextdayatschool,IsawMarkintheclassroomasusual.

梳理第一段写作思路：①开篇承接提示句，描写马克的状态（依旧沉默）；

②刻画“我”的心理（敬佩、犹豫后主动上前）；③描写“我”与马克的简短互

动，展现马克的低调；④为后文同学