统编版八年级语文上册第六单元文言文阅读（学生版）

部编版八年级上册第六单元主题阅读

学习目标:

整体感知课文内容大意；还要多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己

的文言文阅读能力。

j知识梳理

论证说理类文言文阅读

议论性文言文是作者针对某种社会现象或社会问题表明观点、阐述道理的文言文。在这类文言文中，作者提出观点，

运用事例从不同方面论证，体现一定的感情倾向。

议论性文言文有别于其他类型文言文的考点主要是在分析综合部分。这一考点要求学生在埋解文意的基础上对作者

所阐述为道理进行综合分析、推理；要求能找到某个论点的论据，论点的起因，作者的态度、愿望；能对所阅读的

材料进行分析和推理等。

议论性文言文的阅读要求为：筛选文中的信息；归纳内容要点，概布中心意思：分析概括作者在文中的观点态度。

题型

一是表明作者某种观点的句子有哪些。

二是对全文的内容进行分析。

归纳内容要点，概括中心意思，考查的是学生的归纳。概括能力。品题上既有对原文观点、论证方法的较为直观的

叙述的题，乂有对原文的观点或论证方法加以转达，评论的题。

可以下四个方面的内容筛选出来：

(1)文中提出了哪些观点？

(2)作者是从哪些角度来证明观点的？

(3)作者想要解决什么问题？

(4)作者的感情倾向如何？

可以在通读全文的基础上，运用速读法和跳读法，快速明确文中与题日要求有关的关键信息。

其次，审清题干，明确要求。学生在通读全文、了解文意的基础上，要审清题日要求，明确筛选的对象与角度

课文梳理:

论点及论证思路：

《富货不能淫》：山景春的话引出他认为人丈夫“•怒而诸候惧，安居而天下熄”的观点；然后，直接批驳景春的

错误观点;接着，列举“女了之嫁”的例子来论证公孙衍、张仪不过是曲意逢迎诸候的“妥如之道”；最后，进一

步阐述什么是真正的“大丈夫”，得出中心论点“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。《生于忧患，

死于安乐》：首先，通过举例论证列举出身贫贱，经过艰苦磨炼后成就大业的名人事例;然后，通过道理论证说明人

才必须在艰菁的环境中造就的道理;孩着，通过对比论证说明人处困境奋发有为，国无忧患易遭灭亡的道理;最后，

得出中心论点“生于忧患，死于安乐”。

论证方法：

得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》:举例论证、道理论记、对比论证。

事实论据：《生于忧患，死于安乐》列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里赛这些出身贫贱，经过艰苦磨炼

后成就大业的名人事例：《得道多助，失道寡助》列举小城环而攻之而不胜、城高兵利粮足却委而之的例子。

语言特点：体现了孟子“雄辩”的语言特点:说理畅达、气势充沛、逻辑严密、义正词严。善用排比、对偶、反问、

反复句，使文章气势磅礴，具有说服力。

一―考点链接

■

1.断句

断句分为二种：

一是句子与句子之间的停顿。

二是句子内部的停顿。

L结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。

2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。

3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：

(1)主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；

(2)句首发语词后要停顿；

(3)句首关联词语后要停顿：

(4)句首状语后要停顿：

(5)“古二今一”词语之间要停顿：

(6)表转折意思的句子中，按照“而前则前”的原则划分朗读节奏；

(7)有省略成分的地方要停顿；

(8)“也”“乎”等语气助词后要停顿；

(9)古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。

2.文言虚词和实词

1.文言虚词。常见的文言虚词有14个，我们要熟记每一个虚词的意义和用法，根据这些虚词的不同意义和用法，

结合例句进行归类积累，在此基础上才能有把握地完成虚词的相关考题。

2.文言实词。实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。

实词解释的方法：

(1)扩词法。这是最常用的方法，即给单个的文言字词组词，把单音节词变为双音节词。注意扩词要结合具体

的语境3

(2)积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字积累起来，以便自如地理解运用。

(3)揣测法。有些文言字词，用如词的方法理解不通，教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意

义，用这种方法时切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。

3.文言句子翻译

1.文言文翻译的两个原则：词不离句，句不离篇；直译为主，意译为辅。

2.文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。

(1)对，就是对译，逐字逐句落实。

(2)换，就是用现代词语替换古代词语。

(3)留，就是保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如人名、地名、国名、朝代名、官取名、年号、政区

名、典章制度及度量衡名称以及古今意义不变的词语等。

(4)删，就是删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译时不必也不能硼译，只要

不影响语气，就可以删去。一些句首的发语词、在句中表顺接的一些连词、起补充音节或停顿的结构助词等，均可

略去不译。

(5)补，就是补出文言文中的省略成分。

(6)调，就是调整语序。如宾语前置、定语后置、主谓倒装等，在翻译时就要把这些倒置的成分调整过来，使

之符合现代汉语语法。

4.对比探究

文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料(或者文言材料和诗词)放到一起，让考生

分析比较，求同存异，深入理解材料的内涵和本质。这是课内知识达成和课外迁移能力的综合考查，可以“使学生

在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生的综合能力和思维素质。

方法技巧

1.初读文言文，整体把握其主要内容

先浏览全文，明确文中的时间、地点、人物、事情的前因后果，分析其关系，以求更准确地理解文章内容。

2.落实题目要求和比较的内容

阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。

3.联系全文，整体分析

按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。

答题技巧

比较文章内容：翻译句子，整体感知文意；概括事件，理清前因后果；明确思路，筛选关键词句。

比较主旨情感：议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考。

比较人物形象：从正面描写入手:与人物关联的具体事件；人物的语言、动作、心理描写等；文段中简洁概括人物特

征的语句；从侧面描写入手：第三者的语言（评价）；作者的评论等。

比较写作手法：常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描写结合、烘托渲染、铺垫等。

答题格式：采用了……的手法，生动形象（鲜明、细致等）地写出了……，突出了……的主旨（即“写法+好处十内容+

主旨”）

比较启示异同：首先，要准确、深刻地领会作品的内容、思想和作者的情感倾向；其次，要从作品本身出发，紧扣

题目所问进行感悟；再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己的真实感受出发，贴近生活，紧跟时代，有新意；最

后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。

主题阅读与练习

卖下面的诗歌，完成下面小题。

赤壁

杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

1.【书法意】三名同学根据自己对《赤壁》一诗的理解，写了以下三幅书法作品。你认为哪幅书法作品更能体现诗

歌精髓？请说明理由。（提示：可从书体特点、诗歌的内容与思想情感的角度入手）

纲表

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阅读

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管夷吾

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鱼盐之

鬲举于

间，胶

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说举于

中，傅

吠亩之

舜发于