2024北师大版（三起）三年级英语下册Unit 2 We are different 教案（4课）

【新教材】北师大版（三起）（2024）三年级下册英语Unit2We

aredifferent教案（4课）

Lesson1

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握外貌、性格差异类核心词汇（tall,short,fat,thin,happy,

sad,quiet,active）,能准确认读、拼写，在语境中区分反义关系，搭建差异

表达基础词汇体系。

2.熟练运用基础描述与对比句型Iam.../Youare.../Hc/Sheis.../Wo

aredifferent./Iam...,butyouare...,能清晰描述个人及他人的外貌、

性格特征，完成简单差异对比表达.

3.能听懂关于外貌、性格描述的简短对话与课堂指令，读懂主题小语篇，

能书写通顺的单句及简单对比句，达成基础语言运用目标。

（二）思维品质

1.通过观察、对比自身与他人的外貌、性格差异，培养观察辨析能力与逻

辑对比思维，建立“特征描述-差异提炼”的表达框架。

2.在情景交际中，能根据他人表达灵活调整描述角度，补充差异内容，提

升思维的灵活性与语言适配能力。

（三）文化意识

1.了解中西方对外貌、性格描述的语言习惯差异，西方表达更直接，中方

更委婉，尊重不同文化背景下的表达风格，培养文化包容心。

2.认识到个体差异的独特性与普遍性，乐于接纳自身与他人的不同，养成

尊重他人、自信表达的交际态度，树立多元包容认知。

（四）学习能力

1.掌握“直观感知+句型模仿+情景操练”的学习方法，能自主梳理核心词

汇句型，形成差异描述的基础语言体系，提升自主学习效率。

2.积极参与小组互动、游戏操练与成果展示，学会倾听他人表达、主动分

享观点，提升合作探究与基础语言运用能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇：tall（高的）、short（矮的;短的）、fat（胖的）、thin（瘦

的）、happy（开心的）、sad（难过的）、quiet（安静的）、active（活泼的）。

2.核心句型:①特征描述句型:Iamtall./Sheisquiet./Theyare

active.②差异对比句型：Wearedifferent./Iamtall,butyouare

short,o

3.能力目标：能准确运用词汇与句型描述外貌、性格特征，初步完成简单

的差异对比表达，做到语义准确、语句通顺。

（二）教学难点

1.词汇运用：区分fat与thin、quiet与active的反义关系；准确发音

quipt./kwat/、actiVP/<ekt.v/,避免发音偏差：掌握be动词

am/is/are的人称搭配规则。

2.句型运用：灵活切换人称（I/You/He/She/We）搭配对应的be动词,避

免主谓不一致；能正确使用but连接两个对比分句，实现逻辑清晰的差异表

达。

3.语境运用：在真实情景（认识新朋友、描述同学）中自然运用句型，做

到表达流畅、语气得体，符合交际场景需求。

（三）重难点突破

1.借助人物图片、肢体动作、表情演示强化词汇记忆，通过反义配对、发

音跟读专项训练巩固词汇；用例句示范+替换练习落实be动词搭配规则，针对

性纠正易错点。

创设“同学特征描述”“找不同”等实景活动，提供句型支架标注连接词提

示，引导学生模仿运用bM连接句子，逐步提升对比表达能力。

三、字词句音梳理

（一）核心词汇整合

1.外貌类（反义配对）：tall/t1/（高的）一short/t/（矮

的）、fat/例t/（胖的）一thin/On/（瘦的）

2.性格/情绪类（反义配对）：happy/h邺i/（开心的）一sad/s岔d/

（难过的）、quiet/kwat/（安静的）一active/岔ktv/（活泼的）

3.辅助词汇：he（他）、she（她）、we（我们）、but（但是）、different

（不同的）、and（和）

（二）核心句型整合

1.描述个人特征：

①Iamtall./Iamhappy.（我很高。/我很开心。）

②Iamnotshort.（我不矮。）

2.描述他人特征：

①Heisthin./Sheisquiet.（他很瘦。/她很安静。）

②Theyarcactive.（他们很活泼。）

3.差异对比句型：

①WParedifferent.（我们是不同的c）

②Iamtall,butyouareshort.（我很高，但是你很矮。）

③Sheisquiet,butheisactive.（她很安静，但是他很活泼。）

（三）易错点梳理

1.发音易错：qu：et重音在首音节，易误读为第二音节；active尾音/t

v/易漏读或读错；thin/（）n/的/（）/发音需咬舌，避免读成/sn/,需逐词

示范、反复跟读纠正。

2.语法易错:be动词人称搭配混乱,需牢记I后接am、He/She/It后接

is、We/You/They后接are；but作为转折连词,需连接两个语义对立的分句，

避免滥用。

3.词汇易错：short兼具“矮的”“短的”双重含义，需结合语境区分

（描述身高用“矮的”，描述物品用“短的”）；fat为中性描述词汇，使用时注

意语气得体，避免冒犯性表达。

四、教学过程

（一）热身导入

L旧知衔接与情景创设

开展“自我介绍接龙”游戏，引导学生用Unit1句型回顾自身信息，如

MynameisTom.Ianseven.Iamactive.自然过渡到性格、外貌描述主

题，创设“认识新朋友，发现彼此不同”的课堂情景，激发学生表达兴趣。

2.词汇导入与直观感知

教师展示高矮、胖瘦人物对比图片，搭配肢体动作演示：挺胸抬头说Iam

tall.,弯腰低头说Iamshort.；做鼓肚子动作说fat,做收腰动作说thin。

再通过表情演示happy（微笑）、sad（皱眉），动作演示quiet（静坐低头）、

active（来回走动），逐一导入核心词汇，让学生直观感知词义。

3.词汇操练与巩固

采用“反义配对”“动作接龙”小组竞赛游戏强化记忆：教师说tall,学

生快速说short并做末■应动作；教师做安静动作，学生齐声说出quiet；分组

抢答反义词汇，答对得分，调动学生积极性，巩固词汇认读与含义匹配。

（二）新知讲授

1.特征描述句型洋授

教师结合自身及学生特征示范句型，先示范第一人称：Iamtall.1am

happy,强调I后接am,邀请学生模仿描述自己，如Iamthin./Iam

quiet.o再示范第三人称，指向男同学说Heistall.,指向女同学说Sheis

quiet.,强调He/She后接is,引导学生观察身边同学，模仿描述他人特征，

教师及时纠正be动词措配错误。

2.对比句型讲授

教师邀请两位特征差异明显的学生上台（如一位高一位矮），示范对比匀

型：Heistall,butsheisshort.WearecLfferent.讲解but的转疔含

义，说明其用于连接定立特征的用法。再结合性格特征示范：Iamactive,

butsheisquiet.引导学生观察同桌，模仿造句，初步掌握差异对比表达。

3.句型整合操练

发放人物特征卜片（每张标注1-2个特征，如Idll、quid,happy）,让

学生两人一组，一人抽取卡片描述特征，一人用对比句型补充差异。如A:She

ishappy.B:Heissad.Theyaredifferent.教师巡视指导，重点纠正be

动词搭配与but的用法，帮助学生整合句型运用。

（三）巩固练习

1.基础练习：句型填空与配对

发放句型练习单，包含三类题型：①be动词填空（I______（am/is）

happy.He______（an/is）thin.）；②反义词汇配对（tall—______、

quiet一）；③木■比句子补充（Sheisquiet,butheis.Iam

tall,butsheis.）o学生独立完成后小组核对答案，教师针对易错点

集中讲解。

2.情景练习：同学特征描述大赛

将学生分为4人小组，每组抽取一位同学作为描述对象，小组内合作运用

所学句型，描述该同学的外貌、性格特征，并对比自身与该同学的差异，形成

简短表达。如Heistai1andactive.Iamshortandquiet.Weare

different.Heisactive,butIamquiet.每组派代表上台展示,教师从发

音、语法、表达流畅度三方面点评打分。

3.小游戏：找不同配对

给每位学生发放一张特征卡片（标注一个核心词汇，如tall、happy,

quiet）,学生在班级内寻找持有反义特征卡片的同学，找到后两人用对比句型

完成对话展示，如A:Tamtall.B:Tamshort.Wearedifferent.完成

配对后，全班轮流展示，巩固反义词汇与对比句型的运用。

（四）探究与分享

1.主题探究

呈现中西方儿童描述自身特征的对话片段（西方：1amtallandstrong.

中方：Iamnotshort.Iamkind.）,引导学生讨论：Howdotheytalk

abouttheirfeatures?对比发现西方表达更直接，中方更委婉，培养学生文

化包容心，引导尊重不同文化的表达习惯。

2.成果分享

开展“我的独特之处”分享活动，邀请学生上台用所学句型描述自己的外

貌、性格特征，对比自己与同桌的不同，如MynameisLucy.Iamthinand

happy.Mydeskmateisfatandquiet.Iamhappy,butsheisquiet.We

aredifferent.鼓励学生自信表达，其他学生认真倾听并鼓掌，营造积极分享

的课堂氛围。

（五）课堂小结

1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理外貌、性格类词

汇的反义关系，强调be动词am/is/are的人称搭配规则及but的转折用法，构

建”特征描述-差异对比”的基础语言框架。

2.情感升华：引导学生总结Wearealldifferent.It'sgoodtobe

different.培养学生接纳自我、尊重他人差异的良好品质，鼓励学生用英语大

胆展示自己的独特之处。

五、板书设计

Unit2WearedifferentLesson1

一、核心词汇

（一）外貌类（反义配对）

1.tall（高的）一short（矮的）

2.fat.（胖的）一thin（瘦的）

（二）性格/情绪类（反义配对）

1.happy（开心的）一sad（难过的）

2.quiet（安静的）一active（活泼的）

二、核心句型

1.特征描述句型

—Iam+形容词.例：Iamhappy./Iamtall.

—He/Sheis+形容词.例：Heisthin./Sheisquiet.

—We/You/Theyare+形容词.例：Weareactive.

2.差异对比句型

一Wearedifferent.

—主语+be动词+形容词，but+主语+be动词+形容词.例：I

mutall,butyouareshort.

三、用法提示

1.be动词搭配：Ifam；lle/She/It-*is；We/You/They-*are

2.but表转折，连接两个语义对立的分句

六、课堂练习

（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）

1.三年级英语课上，老师让学生描述自己的身高，小明个子很高，想清晰

告诉老师和同学“我很高”，同时确保语法正确，下列句子符合语境与要求的是

()

A.Iamtall.

B.Iistall.

C.Heistall.

D.Iamshort.

2.课间休息时，小丽看到同桌小美因为没带文具不开心，想告诉老师“她

很难过”，结合第三人祢用法，下列句子表达正确的是()

A.Shearcsad.

B.Sheissad.

C.Tamsad.

D.Theyaresad.

3.班级组织“同学特征描述”活动，小刚想对比自己和同桌的性格，他性

格活泼，同桌性格安静，想用but连接句子体现差异，下列表达最恰当的是

()

A.Iamactive,butheisquiet.

B.Iamactive,hoisquiet.

C.1amquiet,butheisactive.

D.Heisactive,butIamquiet.

4.老师针对【qu:et】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确

性，要求语法正确、语义通顺，下列选项符合要求的是()

A.Shearequiet.

B.Idinquid.

C.Heisactive,butsheisactive.

D.Weisquiet.

5.认识新朋友时，小红想先总述自己和新朋友的不同，再补充具体身高差

异(自己矮，新朋友高)，下列表达连贯、逻辑清晰的是()

A.Wearedifferent.Iamshort,butsheistall.

B.Iamshort,butsheistall.Wearedifferent.

C.Wearedifferent.Tamtall,butsheisshort.

D.Sheisshort,butIamtall.Wearedifferent.

6.老师讲解be动词搭配规则，强调“I后接am,He后接is”，让学生模

仿造句，下列句子严格符合该规则的是（）

A.Iishappy.Heamthin.

B.Iamhappy.Heisthin.

C.Iamhappy.Hearethin.

D.Iishappy.Heisthin.

7.英语测试中，有一道反义配对题，要求选出short（矮的）的反义词，

下列选项正确的是（）

A.fat.

B.thin

C.tall

D.happy

8.下列关于描述人物特征与差异的句子，语法正确、表达通顺，且符合本

节课知识要求的是（）

A.Shoisquiet.Woarcdifferent.

B.Shearequiet.Weisdifferent.

C.Iamthin,butheisthin.

D.Heishappy,butIamhappy.

（二）材料分析题（9T0题，结合情景材料回答问题）

9.阅读下面短文，完成下列问题。

MynameisTom.Idinsevenyearsold.ZaminGradeThree.Idin

tallandthin.Iamactive.Iliketorunandplayfootball.My

deskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheisquiet.Shelikesto

readbooks.Wearedifferent.Iamactive,butsheisquiet.Iam

tai1,butsheisshort.Wearegoodfriends.Weoftenhelpeachother

afterclass.

(1)Whatdoes^omlooklike?Whatishelike?

(2)WhoisTom,sdeskrnate?Whatdoesshelook1ike?Whatisshe

like?

(3)InwhatwaysareTomandLucydifferent?Whatdotheylike

todo?

10.阅读下面对话，完成下列问题。

Lily:Hello,Jack.Nicetomeetyou.Let'stalkaboutourselves

andfindourdifferences.

Jack:OK.MynaneisJack.Iameight.Tamfatandhappy.Ilike

tocatcakes.Whataboutyou,Lily?

Lily:MynameisLily.Iamseven.Ianthinandactive.Ilike

todanep.WParpdifferent.

Jack:Yes.Youarethin,butIamfat.Youareactive,but1am

quiet.Iliketositandeat,notdance.

Lily:That'sinteresting.Wecanbegoodfriends.

(1)WhatisJacklike?Whatdoesheliketodo?

(2)WhatdoesLilylooklike?Whatisshelike?Whatdocsshe

liketodo?

(3)InwhattwowaysareLilyandJackdifferent?Dotheywant

tobefriends?

七、参考答案及解析

(一)单项选择题答案及解析

1.答案：Ao解析：描述自己“很高”需用lamtall.,I后接am,语义

与语法均正确。B中I后接is错误，C用丁描述他人，D语义与情景相反，均

不符合要求。

2.答案：Bo解析：描述第三人称“她很难过”需用Sheissad.,She后

接is,人称与be动词搭配正确。A中She后接are错误，C用于描述自己，D

用于描述复数对象，均不符合语境。

3.答案：Ao解析：题干中“小刚活泼，同桌安静”，对应表达Iam

active,butheisquiet.,用but连接对比分句，语义准确。B缺少转折连

词，C、D语义与题干相反，均不符合要求。

4.答案：Bo解析：B句Iamquiet.中I与am搭配正确，语义通顺。A中

She后接arc错误，C中but连接的句子无对比关系，D中Wc后接is错误，均

不符合语法规则。

5.答案：A。解析：先总述Wearedifferent.,再分述具体差异，逻辑更

清晰，且“小红矮，新朋友高”语义准确。B逻辑顺序颠倒，C、D语义与题干

相反，均不符合要求。

6.答案：Bo解析：B句Iamhappy.Heisthin.严格遵循“I后接a门，

He后接is”的搭配规则，语法正确。A、C、D均存在be动词搭配错误，不符

合语法要求。

7.答案：以解析：short作为“矮的”含义时，反义词为tall(高的).

A、B为胖瘦反义词，D为情绪类词汇，均不符合反义关系。

8.答案：A。解析：A句语法正确，表达通顺，符合描述特征与差异的要

求。B中She后接are、We后接is错误，C、D中but连接的句子无对比关系，

均不符合规则。

(二)材料分析题答案及解析

9.(1)答案：Tonistai1andthin.Hoisactive.解析：根据短文中

“1amtallandthin.1amactive.w可直接得出答案，准确提炼外貌与性

格特征。

(2)答案：Tom'sdeskmateisLucy.Sheisshortandthin.Sheis

quiet.解析:根据短文中“MydeskmateisLucy.Sheisshortandthin.

Sheisquiet."可得出答案，完整回答人物身份、外貌及性格。

(3)答案：Tomactive,butLucyisquiet.Tomistall,but

Lucyisshort.Tomlikestorunandplayfootball.Lucylikestoread

books.解析：根据短文中“Wearedifferent.Iamactive,butsheis

quiet.Iamtall,butsheisshort.Iliketorunandplayfootball.

Shelikestoreadbooks.”可得出答案，全面梳理差异点与喜好。

10.(1)答案：Jackisfatandhappy.Helikestoeatcakesand

sit.解析：根据对话中"Jack:Iamfatandhappy.Iliketoeatcakes.

Iliketositandeat."可得出答案，整合性格与喜好信息。

(2)答案：Lilyisthin.Sheisactive.Shelikestodance.解

析：根据对话中"Lily:Iamthinandactive.Iliketodance.“可得出

答案，准确提炼外貌、性格及喜好。

(3)答案：Lilyisthin,butJackisfat.Lilyisactive,but

Jackisquiet.Yes,theydo.解析:根据对话中“Lily:Weare

different.Jack:Youarethin,butIamfat.Youareactive,butIam

quiet.Lily:That'sinteresting.Wecanbegoodfriends.”可得出答

案，完整梳理差异点与交友意愿。

八、重点知识归纳概括

本课时作为Unit2的开篇课，核心是搭建“外貌-性格”差异表达的基础

框架，掌握核心反义词汇与be动词句型。词汇层面，需牢记tall与short、

fat与thin等四组反义词汇，准确区分词义、纠正易错发音，理解short的双

重含义并结合语境运用。

句型层面，重点突破be动词的人称搭配规则，能灵活切换I/He/She/We等

人称完成特征描述，初步学会用but连接对立分句进行差异对比。同时，通过

情景操练与分享，理解个体差异的合理性，培养接纳他人、自信表达的品质，

为后续拓展能力、喜好等差异维度，实现多维度对比表达奠定基础。

九、反思与感悟

本节课通过情景创设、游戏互动、小组合作等形式，有效落实了基础词汇

与句型的教学目标，多数学生能准确认读核心词汇，运用句型描述特征、布比

差异，课堂参与度与表达自信有所提升。但部分学生仍存在be动词搭配错误、

but用法不熟练的问题，对笫三人称She/Hc的句型运用不够灵活。

后续教学中，需增加人称切换句型操练，针对be动词搭配、but的运月设

计专项练习，为学困生提供句型支架辅助。同时结合更多校园生活情景，让学

生在真实交流中强化语言运用，提升表达流畅度，进一步培养尊重差异、友善

交流的良好品质。

Lesson2

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握能力、喜好类拓展词汇（can,can't,sing,dance,draw,run,

like,food,fruit）,能准确认读、拼写，结合Lesson1词汇搭建多维差异表

达词汇体系。

熟练运用拓展对比句型He/Shecan.../He/Shecan*t.../Ilike...,but

he/shelikes...,能描述个人及他人的能力、喜好差异，整合新旧知识完成多

维度差异表达。

3.能听懂关于能力、喜好差异的对话与指令，读懂多维差异描述语篇，能

书写通顺的句子整合外貌、性格、能力、喜好维度进行对比表达，达成综合语

言运用目标。

（二）思维品质

1.通过梳理外貌、性格、能力、喜好等多维度差异，培养分类归纳与逻辑

对比思维，能搭建“多维度差异”表达框架，提升语篇组织能力。

2.在情景交际中，能根据他人表达灵活补充差异维度，调整语篇内容，提

升思维的完整性、灵活性与语言适配能力。

（三）文化意识

1.了解中西方儿童在能力培养、喜好选择上的文化差异，尊重不同文化背

景下的兴趣追求与表达习惯，培养文化包容心。

2.乐于分享自身能力与喜好，尊重他人的差异选择，养成友善交流、互相

欣赏的交际态度，树立多元包容的认知观念。

（四）学习能力

1.掌握“旧知迁移+新知拓展+多维整合”的学习方法，能自主梳理单元词

汇句型，形成完整的差异表达知识体系，提升自主学习效率。

2.积极参与小组合作、语篇创编与成果展示，学会倾听他人、主动补充观

点，提升合作探究与综合语言运用能力。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇:can（能，会）、can't（不能，不会）、sing（唱歌）、dance

（跳舞）、draw（画画）、run（跑步）、like（喜欢）、food（食物）、fruit（水

果）。

2.核心句型：①能力描述：Hecansing./Shecan,tdance.②喜好对比:

T1ikpapplPS,hut.shelikesbananas.③多维整合：Shpisquiet.,and

shecandraw.1amactive,andIcanrun.Wearedifferent.

3.能力目标：能整合外貌、性格、能力、喜好维度，完成多维度差异木比

表达，实现新旧知识的灵活运用。

（-）教学难点

1.词汇运用：区分can与can't的否定用法；掌握like后接名词（食物、

水果）的搭配规则；准确发音dance/dans/、draw/dr/,避免发音偏

差。

2.句型运用：灵活切换人称搭配can/can'3避免句式混淆；能用and连

接并列特征、but连接对比内容，实现多维度语句的流畅衔接，逻辑清晰。

3.语境运用：在真实情景（班级才艺展示、兴趣分享）中自然整合多维度

知识，流畅表达差异，做到表达连贯、情感自然。

（三）重难点突破

1.借助才艺演示、实物道具、词汇卡片强化记忆，通过例句示范、替换练

习巩固can/can，t与like的用法，针对易混淆词汇与发音进行专项操练。

提供“多维度差异”语篇支架，标注and/but连接词提示，创设才艺这

比、兴趣分享等实景活动，引导学生整合旧知、布展表达维度，提升多维对比

能力。

三、字词句音梳理

（一）核心词汇整合

1.能力类：can/keen/（能，会）、can't/kant/（不能,不会）、sing

/s/（唱歌）、dance/dons/（跳舞）、draw/dr/（画画）、run/r

n/（跑步）

2.喜好类：like/lak/（喜欢）、food/fud/（食物）、fruit/fru

t/（水果）（搭配常见名词：apple,banana,cake等）

3.衔接词汇：and（和，并且）、but（但是）、too（也）（整合新旧句型

用）

4.旧知回顾：ta」，short,fat,thin,happy,sad,quiet,active

（Lesson1核心词汇）

（二）核心句型整合

1.能力描述句型：

①Hecansing.（他会唱歌。）/Shecandraw.（她会画画。）

②Ican'tdance.（我不会跳舞。）/Theycan,trunfast.（他们跑不

快。）

2.喜好对比句型：

①Ilikeapples.（我喜欢苹果。）/Sholikesbananas.（她喜欢香

蕉。）

②Ilikecake,buthelikesbread.（我喜欢蛋糕，但是他喜欢面

包。）

3.多维整合句型：

①Sheisquiet,andshecandraw.（她很安静，而且她会画画。）

@Iamactive,andIcaniun.Sheisquiet,andsheuan，Irun.

Wearedifferent.（我很活泼，而且我会跑步。她很安静，而且她不会跑步。

我们是不同的。）

（三）易错点梳理

1.发音易错：dance尾音/s/易漏读，draw/dr/易读成/dr/；

can't/kant/在口语中易弱读为/k邮t/,需结合领读、跟读纠正。

2.语法易错：can/can't后直接接动词原形（Hecansing正确，Hecan

sings错误）；like后接名词复数表泛指（T1ikeapples正确，Ilikeapple

错误）；and表并列、but表转折，避免连接词误用。

3.语篇易错：多维差异表达易出现维度混乱，需遵循“外貌/性格+能力+

喜好”的逻辑顺序，用and/but合理衔接，避免语句堆砌。

四、教学过程

（一）热身导入

1.旧知回顾与迁移

开展“差异描述接龙”游戏，引导学生用Lesson1句型回顾外貌、性格差

异，如Sheisquiet./Iamtall,butheisshort.激活旧知，提问：

Besideslooksandpersonality,whatelsemakesusdifferent?自然弓|出

能力、喜好新维度c

2.情景激趣与词汇导入

创设“班级才艺展示”情景，教师演示才艺并表达：Icansing,Ican*t

dance.Tlikeapples.结合动作演示sing、dancedraw等词汇，邀请学生

模仿动作，逐一教读核心词汇，让学生直观感知词义、巩固发音。

3.词汇操练与巩固

采用“才艺抢答”“词汇配对”游戏强化记忆：教师做唱歌动作，学生快速

说出sing；教师说can'trun,学生做对应动作。通过分组竞赛形式，调动学

生积极性，巩固词汇认读与含义匹配。

（二）新知讲授

1.能力句型讲授

教师结合才艺演示示范句型：Icansing.二can'tdance.强调can后接

动词原形、cd”'I表否定的用法，再指向学生示范：Hecandraw./Shecan't

run.邀请学生结合自身才艺造句，如Icandraw./Ican，tsing.,教师及时

纠正句式错误。

2.喜好对比句型洲授

教师展示水果、食物图片，示范句型：Ilikeapples.Shelikes

bananas.Ilikeapples,butshelikesbananas.讲解bul的转折含义，强

调like后接名词的用法，引导学生结合自身喜好模仿造句，如Ilikecake,

buthe1ikesbread.,巩固对比表达。

3.多维知识整合

教师进行多维差异表达示范，整合新旧知识:Sheisquiet.Shecan

draw.Shelikesbananas.Iamactive.Icanrun.Ilikeapples.We

aredifferent.引导学生结合自身与同学情况，尝试整合多维度进行表达，教

师针对性指导连接词运用与逻辑衔接。

（三）巩固练习

1.基础练习：句型填空与衔接

发放句型练习单，包含can/can't填空、like搭配填空、and/but连接词

选择三类题型。如①He（can/can't）sing.②Ilike

（applp/applPS）,hutshelikesbananas.③Sheisquipt,

（and/but）shecandraw.学生独立完成后小组核对，教师讲解易错点。

2.情景练习：小组多维差异创编

将学生分为3-4人小组，发放多维度差异表达支架（标注外貌、性格、能

力、喜好维度提示），要求小组内合作，描述两位同学的多维度差异，形成完整

语篇。如Tomistallandactive.Hecanrun.Helikesfootball.Lucy

isshortandquiet.Shocandraw.Sholikesbooks.Tomcanrun,but

Lucycan*t.Theyaredifferent.教师巡视指导，优化语篇流畅度。

3.小游戏：差异大比拼

给每位学生发放信息卡片（标注1-2个维度特征，如quiet、candraw、

likeapples）,学生在班级内寻找一位同学，两人合作梳理彼此的多维度差

异，用整合句型完成点■话展示，如A:Iamquiet,andIcandraw.Ilike

apples.B:Iamactive,andIcanrun.Ilikebananas.Weare

different.巩固多维表达能力。

（四）探究与分享

1.主题探究

呈现中西方儿童才艺展示、兴趣爱好的图片与对话，引导学生讨论：How

dotheyshowtheirabilitiesandhobbies?对比差异，如西方儿童更注重

个性化才艺展示，中方儿童更侧重集体兴趣活动，培养学生文化包容心，引导

尊重不同表达习惯。

2.成果分享

举办“多维差异分享会”，邀请小组派代表上台展示创编的差异语篇，鼓励

加入肢体动作与情感表达。其他学生认真倾听，可补充更多差异维度，如He

cansing,butshecandance.深化交流，提升学生综合表达自信。

（五）课堂小结

1.知识总结：师生共同回顾本节课核心词汇与句型，梳理能力、喜好类词

汇的用法，强调can/can't、like的搭配规则及and/but的连接用法，整合

Lesson1知识,形成“多维度差异表达”知识框架。

2.情感升华：引导学生总结Wehavedifferentlooks,personalities,

abilitiesandhobhiPS.It'swondprfultobpdiffprent.培养学生接纳差

异、互相欣赏的良好品质，鼓励学生大胆展示自我、尊重他人。

五、板书设计

Unit2WearedifferentLesson2

一、核心词汇

（一）能力类

1.can（能，会）一can't（不能，不会）2.sing（唱歌）3.dance

（跳舞）4.draw（画画）5.run（跑步）

（二）喜好类

1.like（喜欢）2.food（食物）一cake,bread3.fruit（水果）一

apple,banana

（三）衔接词汇

1.cind（和，并列）2.but（但是，转折）

二、核心句型

1.能力描述

一主语+can+动词原形.例：Hecansmg./Icandraw.

一主语+can't+动词原形.例：Shecan'tdance./Theycan'trun.

2.喜好对比

一Ilike+名词复数，but主语+likes+名词复数.例：Ilike

apples,butshe1ikesbananas.

3.多维整合

—主语+be动词+形容词，and主语+can+动词原形.例：Sheis

quiet,andshecandraw.

一分句1,but分句2.Wearedifferent.例：Icanrun,butshe

can*t.Wearedifferent.

三、用法提示

1.can/can't后直接接动词原形，无人称变化

2.like后接名词复数表泛指，第三人称单数主语后like变likes

3.and连接并列内容，but连接对比内容，优化语篇逻辑

六、课堂练习

（一）单项选择题（1-8题，每题给出情景材料，选出最佳答案）

1.班级才艺展示活动中，小明想告诉大家自己会唱歌，但是不会跳舞，结

合can/can't的用法，下列句子表达正确、符合语境的是（）

A.Icansing,butIcan'tdance.

B.Icansings,butIcan'tdances.

C.Ican，tsing,butIcandance.

D.1cansing,but1candance.

2.英语课上，老师让学生描述同桌的能力，小丽的同桌会画画，不会跑

步，小丽想准确表达这一内容，下列句子正确的是（）

A.Shecandraw,butshecan'trun.

B.Shecandraws,butshecan'truns.

C.Shecd”'Idraw,butshecanrun.

D.Shecandraw,andshecanrun.

3.课间分享喜好时，小刚喜欢苹果，他的同桌喜欢香蕉，小刚想用but连

接句子对比两人喜好，下列表达最恰当的是（）

A.Tlikeapple,butshe1ikesbanana.

B.Ilikeapples,butshelikesbananas.

C.Ilikeapples,andshelikesbananas.

D.Tlikebanana,butshe1ikesapple.

4.老师针对【like】的用法进行专项提问，让学生判断下列句子的正确

性，下列句子语法正确、语义通顺的是()

A.Ilikecake,buthelikesbreads.

B.1likecakes,buthelikesbread.

C.Ilikescake,buthelikebread.

D.Ilikecake,buthelikebread.

5.班级组织多维差异描述活动，要求整合外貌、性格、能力维度，小红想

描述“她很安静，而且她会画画”，下列表达连黄、语法正确的是()

A.Sheisquiet,butshecandraw.

B.Sheisquipt,andshecandraw.

C.Sheisactive,andshecandraw.

D.Sheisquiet,andshecandraws.

6.老师讲解can/can't的用法，强调“后接动词原形，无人称变化”，让

学生模仿造句，下列句子符合规则的是（）

A.Hecansings.Shecan'tdances.

B.Hocansing.Shocan,tdance.

C.Hecansinging.Shecan，tdancing.

D.Hecanssing.Shecan*tsdance.

7.小明在整合多维差异时，想表达“我很活泼，而且我会跑步。他很安

静，而且他不会跑步。我们是不同的”，下列表达完整、逻辑清晰的是()

A.Iamactive,andIcanrun.Heisquiet,andhecan'trun.We

arediffcxeiil.

B.Iamactive,butIcanrun.Heisquiet,buthecan'trun.Ve

aredifferent.

C.Iamactive,andIcanrun.Heisquiet,buthecan*trun.We

aredifferent.

D.Iamactive,andIcanruns.Heisquiet,andhecan'trun.We

aredifferent.

8.下列关于多维差异表达的句子，语法正确、表达通顺、符合本节课知识

要求的是()

A.Sheisquiet,andshecandraw.Ilikeapples,butshelikes

bananas.

B.Sheisquiet,andshecandraws.Ilikeapple,butshelikes

bananas.

C.Shearequiet,andshecandraw.Ilikeapples,butshelike

bananas.

D.Sheisquiet,butshecandraw.Ilikeapples,andshelikes

bananas.

(二)材料分析题(9-10题，结合情景材料问答问题)

9.阅读下面短文，完成下列问题。

MynameisLucy.Iamsevenyearsold.IaminGradeThree.Iam

shortandquiet.Tcandrawverywell.Ican,trunfast.Tlike

bananasandcakes.MygoodfriendisTom.Heistallandactive.He

canrunandsing.Hecan'tdraw.Helikesapplesandbread.Wearc

different.Iamquiet,butheisactive.Icandraw,buthocan*t.I

likebananas,buthelikesapples.Weoftenplaytogetherafter

school.

(1)WhatdoesLucylooklike?Whatcanshedo?Whatcan'tshe

do?

(2)WhoisLucy'sgoodfriend?Whatishelike?Whatcanhedo?

(3)InwhaIthreewaysaxeLucyandTonidiffereiil?Whatduthey

liketoeat?

10.阅读下面对话，完成下列问题。

Jack:Hello,Lily.Let,stalkaboutourdifferences.

Lily:OK.Tamthinandhappy.Tcandanceandsing.Tlike

oranges.Whataboutyou,Jack?

Jack:Iamfatandactive.Icanrunanddraw.Ican'tdance.I

likepearsandcakes.Wearedifferent.

Lily:Yes.Youarefat,butIamthin.Youcanrun,butIcan，t.

Youlikepears,butIlikeoranges.

Jack:That'sright.Wecanlearnfromeachother.

(1)WhatisLilylike?Whatcanshedo?Whatdoessheliketo

eat?

(2)WhatcanJackdo?Whatcan*thedo?Whatdoeshe1iketo

eat?

(3)InwhatthreewaysarcLilyandJackdifferent?Whatdothey

wanttodo?

七、参考答案及解析

(一)单项选择题答案及解析

1.答案：A。解析：can/can't后接动词原形，”会唱歌但不会跳舞”语义

准确，符合语境。B中动词变第三人称单数错误，C语义相反，D缺少转折关

系，均不符合要求。

2.答案：Ao解析：”会画画但不会跑步”语义准确，can/can't后接动词

原形，but连接对比分句。B中动词变第三人称单数错误，C语义相反，D为并

列关系无对比，均不符合语境。

3.答案：Bo解析：like后接名词复数表泛指，apple变apples、banana

变bananas,but连接对比分句，语义与语法均正确。A中名词用单数错误，C

为并列关系，D语义与名词单复数均错误，均不符合要求。

4.答案：Bo解析：cakes为可数名词复数，bread为不可数名词，like后

搭配正确，且主谓一致。A中bread变复数错误，C中主谓搭配错误(I后接

like,he后接likes),D中he后接like错误，均不符合语法规则。

5.答案：Bo解析：“安静”与“会画画”为并列关系，用and连接，can

后接动词原形，语义与语法均正确。A用but表转折错误，C中active语义错

误，D中draw变第三人称单数错误，均不符合要求。

6.答案：Bo解析：can/can't后接动词原形，无人称变化，句子语法正

确。A中动词变第三人称单数错误，C中动词用ing形式错误，D中can/can't

变复数错误，均不符合规则。

7.答案：Ao解析：并列内容用and连接，木■比内容用but连接，can后接

动词原形，逻辑清晰、语法正确。B中并列内容月but错误，C中并列内容用

but错误，D中run变第三人称单数错误，均不符合要求。

8.答案：A。解析：句子主谓一致，can后接动词原形，like后接名词搭配

正确，and/but连接词使用恰当。B中draw变第三人称单数、apple用单数错

误，C中主谓搭配错误，D中连接词使用错误，均不符合规则。

(二)材料分析题答案及解析

9.(1)答案：Lucyisshortandquiet.Shecandrawverywell.She

can，trunfast.解析：根据短文中“Iamshortandquiet.Icandraw

w

veryWP11.Tcan,t.runfast.可直接得出答案c

(2)答案：Lucy'sgoodfriendisTom.Heistallandactive.He

canrunandsing.解析：根据短文中"MygoodfriendisTom.Heistall

andactive.Hecanrunandsing.”可得出答案。

(3)答案：Lucyisquiet,butTomisactive.Lucycandraw,but

Tomcan,t.Lucylikesbananas,butTomlikesapples.Lucylikes

cakes,andTomlikesbroad.解析：根据短文中“W。arcdifferent.Iam

quiet,butheisactive.1candraw,buthecan*t.1likebananasand

cakes.Helikesapplesandbread.tf可得出答案。

10.(1)答案：L：lyisthinandhappy.Shecandanceandsing.She

likestoeatoranges.解析：根据对话中"Li：y:Iamthinandhappy.I

candanceandsing.Ilikeoranges."可得出答案。

(2)答案：Jackcanrunanddiaw.Hecaii，Idance.Hulikestocal

pearsandcakes.解析：根据对话中“Jack:Icanrunanddraw.Ican，t

dance.Ilikepearsandcakes.w可得出答案。

(3)答案：Lilyisthin,butJackisfat.Lilycandance,but

Jackcant.Lily1ikesoranges,butJacklikespears.Theywantto

learnfromeachother.解析：根据对话中“L:ly:Youarefat,butIam

thin.Youcanrun,butIcan't.Youlikepears,butIlikeoranges.

Jack:Wecanlearnfromeachother.ff可得出答案。

八、重点知识归纳概括

本课时作为Lesson1的拓展延伸，核心是掌握能力、喜好类词汇与句型，

实现多维度差异表达的整合。词汇层面，需牢记can/can't的用法及sing、

dance等能力词汇，掌握like后接名词的搭配规则，准确区分and/but的连接

功能，纠正易错发音与语法搭配。

句型层面，重点掌握can/can't的否定与肯定用法，灵活运用but连接对

比分句、and连接并列分句，能整合外貌、性格、能力、喜好维度，搭建逻辑

清晰的差异表达语篇。同时，通过情景交际与语篇创编，理解差异的多元价

值，培养接纳差异、互相欣赏的品质，为单元后续综合表达奠定基础。

九、反思与感悟

本节课通过旧知迁移、情景创设、小组互动等环节，有效落实了多维差异

表达的教学目标，多数学生能掌握能力、喜好类词汇句型，整合多维度知识完

成差异表达，课堂参与度较高。但部分学生仍存在like后名词单复数误用、

and/but连接词混淆的问题，学困生的多维语篇创编能力较弱。

后续教学中，需增加名词单复数、连接词运用的专项训练，为学困生提供

更细致的语篇支架，强化多维整合表达的操练。同时优化情景设计，让学生在

真实交流中灵活运用知识，提升语篇流畅度，进一步培养尊重差异、互相学习

的良好品质。

Lesson3

一、核心素养目标

(一)语言能力

1.掌握场景化差异描述词汇(hair,eye,big,small,long,short,

hobby,play,read),能准确认读、拼写，结合前两课词汇完善多维差异表达

词汇体系，区分易混词用法。

2.熟练运用综合整合句型：Hehasbigeyesandlonghair.Shelikes

playingfootball,butIlikereadingbooks.Wearedifferentinmany

ways.能整合全单元维