小学三年级英语下册 Unit 5 单元整体教学设计（译林版三年级起点）

小学三年级英语下册Unit5单元整体教学设计（译林版三年级起点）

  一、单元整体解读与架构

  （一）基于新课标的单元育人价值透视

  本单元的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，立足于小学三年级学生的认知与心理发展特点。单元主题范畴归属于“人与自我”及“人与社会”，具体涉及“个人、家庭与社区生活”以及“社会服务与人际沟通”。本单元不仅仅是一次语言知识的传授，更是一次以“时间管理”与“日常规划”为载体的生活教育。通过学习一天中不同时间的活动表达，引导学生初步建立健康、有序的生活作息观念，理解个人日程与家庭、学校生活的关联，培养基本的时间感知能力和初步的规划意识。这一主题与三年级学生从低幼阶段向更具规则意识的中年级过渡的心理需求高度契合，具有显著的生活指导价值和人格塑造意义。

  （二）教材内容的多维深度解析

  本单元的核心语言知识围绕“时间”（整点表达）与“日常活动”两大主线交织展开。教材通过Storytime,Cartoontime,Soundtime,Songtime/Rhymetime,Checkouttime等板块，呈现了一个螺旋上升、复现强化的语言学习闭环。词汇方面，聚焦于一系列高频、具体的动词短语，如getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed等。句型方面，核心结构为“Whattimeisit?It’s…o’clock.”以及“It’stimefor…/It’stimeto…”。语音方面，系统学习字母“t”在单词中的发音规律。从文本内涵看，Storytime以迈克的一天为线索，展现了小学生典型的一日生活；Cartoontime则以幽默的故事情境，复现核心句型，增加语言学习的趣味性。各板块并非孤立存在，而是在主题统摄下，从理解输入、趣味巩固、规则归纳到综合输出，形成了一个有机整体。

  （三）学情分析与教学挑战应对

  教学对象为小学三年级下学期学生。经过近两年的英语学习，他们已积累了一定的词汇量和简单的句型，如问候、颜色、动物、数字（1-12）等，具备初步的听、说、读能力和课堂活动参与热情。他们的思维以具体形象思维为主，乐于参与游戏、歌曲、角色扮演等活动。然而，也存在以下挑战：首先，学生的注意力集中时间有限，需要教学活动具备高趣味性和多变性；其次，个体差异开始显现，需设计分层任务；最后，从“学习英语”到“用英语做事情”的转化能力尚在萌芽阶段。因此，教学设计必须创设真实、半真实的交际情境，通过多感官通道输入，设计阶梯性任务，让语言学习在“用”中发生、巩固和内化。

  二、单元教学目标与重难点

  （一）单元教学目标

  1.语言能力目标：

   （1）能听懂、会说、认读以下词汇：breakfast,lunch,dinner,bed,o’clock,eleven,twelve；能听懂、会说、认读并初步运用动词短语：getup,gotoschool,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

   （2）能理解并运用核心句型询问和回答整点时间：Whattimeisit?It’s…o’clock.能理解并初步在情境中运用句型It’stimefor…/It’stimeto…来表达“该做某事的时间到了”。

   （3）能了解字母“t”在单词中的发音/t/，并能尝试拼读符合该发音规律的简单单词。

   （4）能正确朗读、理解并表演Storytime和Cartoontime的对话内容。

  2.学习能力目标：

   （1）能通过图片、动作、情境等非语言线索理解新词句的含义。

   （2）能在小组活动中进行简单的合作与交流，共同完成任务。

   （3）能初步尝试利用发音规律拼读生词，提升单词识记效率。

   （4）能初步规划自己的一日作息，并用所学语言进行简单描述。

  3.思维品质目标：

   （1）通过对比迈克的一天与自己的一天，培养观察、比较与归纳的能力。

   （2）在制作“MyDay”时间表的过程中，培养初步的逻辑规划与顺序排列能力。

   （3）通过分析卡通故事中角色的行为与结果，进行简单的因果推断。

  4.文化意识目标：

   （1）了解英语国家中对整点时间的基本表达方式。

   （2）通过讨论合理作息，初步感知时间管理的重要性，建立健康生活的意识。

  （二）单元教学重难点

  教学重点：

  1.掌握与一日生活相关的核心词汇和短语。

  2.掌握询问和回答整点时间的句型：Whattimeisit?It’s…o’clock.

  3.理解It’stimefor…和It’stimeto…的用法区别并在情境中初步运用。

  教学难点：

  1.“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”结构的准确区分与运用。

  2.将分散的时间点和活动词汇，整合成连贯的、个性化的语段进行表达。

  3.在真实或模拟情境中，综合运用本单元语言进行有效交际。

  三、单元教学结构图（基于主题意义的课时规划）

  本单元拟用五课时完成，采用“总-分-总”的建构模式，围绕“MyDay”这一核心主题，逐层推进。

  课时一：感知主题，初构语境——故事整体感知课。整体理解迈克的一天，初步接触核心词句，建立时间与活动的关联图式。

  课时二：解构语言，聚焦形式——词汇句型精学课。深度学习时间表达与活动短语，操练核心句型，突破“for”与“to”的用法难点。

  课时三：趣味巩固，发展技能——语音文化融合课。学习字母“t”发音，学唱歌曲/歌谣，通过卡通故事拓展语用，渗透文化意识。

  课时四：整合运用，初步输出——综合实践拓展课。在创设的情境中（如学校开放日向导、采访朋友等），综合运用本单元语言完成交际任务。

  课时五：总结评价，创造表达——单元成果展示课。完成单元检测，并通过制作与介绍“MyWonderfulDay”创意时间表，进行个性化、创造性的成果展示与评价。

  四、分课时教学设计详案

  第一课时：Mike’sBusyDay(Storytime)

  （一）课时目标

  1.能在“一天活动”的语境中，初步听懂、会说词汇：o’clock,breakfast,lunch,dinner,bed,getup,gotoschool,gohome,gotobed。

  2.能借助图片、视频和教师动作，理解Storytime对话大意，并能正确、流利地朗读。

  3.能初步运用“Whattimeisit?”询问时间，并用“It’s…o’clock.”回答。

  4.能初步感知时间与活动的对应关系，理解有序作息的意义。

  （二）教学重难点

  重点：理解故事内容，朗读对话，初步感知核心词句。

  难点：准确朗读“breakfast”，理解故事中多个时间点的活动顺序。

  （三）教学准备

  多媒体课件（包含动画视频、图片、时钟模型）、单词卡片、迈克一日的活动图片卡片、模拟钟面。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  活动一：歌曲激趣，复习数字。师生共唱歌曲“TenLittleIndianBoys”或“NumberSong”，快速复习数字1-12，为时间表达做铺垫。

  活动二：谜语导入，揭示主题。教师出示谜语：“Ithasaface.Ithastwohands.Oneislong,oneisshort.Itgoes‘tick-tock’.Ittellsusthetime.Whatisit?”(Clock)引出时钟，并在黑板上画一个钟面轮廓。

  活动三：互动设问，激活旧知。教师拨动模拟钟面指针至7点，提问：“Lookattheclock.Whatnumberisit?(引导学生说出seven)Good.Seven.Wecanalsosay‘seveno’clock’.”板书并带读“o’clock”。用同样方式快速呈现几个整点时间，进行师生、生生问答练习。

  Step2:Presentation(15分钟)

  活动一：整体输入，初步感知。播放Storytime动画视频，不带字幕。布置第一遍观看任务：Whoishe?(Mike)Whatisthestoryabout?(Mike’sday)播放后请学生简单回答。

  活动二：图文解构，理解大意。再次播放动画，或逐幅呈现故事图片，引导学生观察并回答细节问题。图片1:Look,whattimeisit?(Sixo’clock.)WhatdoesMikedo?(Getup.)教师做出起床动作，出示词卡“getup”，并贴于黑板钟面7点位置旁。以类似方式，引导学生学习gotoschool(7o’clock)，havelunch(12o’clock)，gohome(4o’clock)，watchTV(6o’clock)，gotobed(9o’clock)。在此过程中，将活动图片卡片与时间一一对应贴在黑板钟面周围，形成可视化的“迈克一日作息图”。

  活动三：聚焦难点，突破词汇。重点处理“breakfast,lunch,dinner,bed”。利用图片和上下文语境（It’stimeforbreakfast/lunch/dinner/bed）帮助学生理解含义。通过拆分音节、动作模拟（如做吃饭状）等方式帮助学生掌握发音。

  活动四：跟读模仿，内化语言。打开课本，播放录音，学生指读。关注语音语调，特别是“Whattimeisit?”的升调。进行分角色朗读、小组朗读。

  Step3:PracticeConsolidation(15分钟)

  活动一：排序游戏，梳理脉络。打乱迈克一天的活动图片顺序，请小组合作，根据故事内容按时间顺序重新排列。请一组学生在黑板上操作，全班核对。

  活动二：看图说话，巩固句型。教师指着黑板上“迈克作息图”的任意时间点，提问：“Whattimeisit?”学生集体或个别回答：“It’s…o’clock.”教师继续引导：“It’stimefor/to…”学生说出相应活动。

  活动三：角色扮演，体验运用。学生两人一组，分角色扮演迈克和妈妈/旁白，进行对话练习。鼓励学生加入表情和动作。邀请2-3组上台展示。

  Step4:ExtensionSummary(5分钟)

  活动一：联系自我，简单对比。教师提问：“Mikegetsupatsix.Whataboutyou?”引导学生用“Igetupat…(o’clock).”简单表达。不强求准确时间，鼓励表达。

  活动二：德育渗透，小结升华。教师总结：“Look,Mike’sdayisbusybutregular.Hegetsup,goestoschool,haslunch…Agoodtimetablemakesagoodday!”引导学生理解规律作息的重要性。

  活动三：布置作业，延续学习。①听录音，跟读Storytime至少五遍，争取能流利朗读。②根据黑板上的图片，向家人用中文或简单英文介绍迈克的一天。

  （五）板书设计（构想）

  （黑板中央画一个大钟面，周围贴有活动图片卡，连线对应时间点，下方板书核心句型）

  ClockFace(withtimesmarked:6,7,12,4,6,9)

  Whattimeisit?

  It’s…o’clock.

  getupgotoschoolhavelunchgohomewatchTVgotobed

  It’stimeforbreakfast/lunch/dinner/bed.

  It’stimetogetup/gotoschool/…

  第二课时：TickingTime!(GrammarVocabularyFocus)

  （一）课时目标

  1.能熟练听说认读本单元所有核心活动短语，并能与时间点正确搭配。

  2.能熟练掌握并运用“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行问答。

  3.能在具体情境中理解并初步区分使用“It’stimefor…”和“It’stimeto…”。

  4.能初步描述自己或他人一天的2-3个主要活动及其时间。

  （二）教学重难点

  重点：核心词汇与句型的熟练操练。

  难点：“It’stimefor+名词”与“It’stimeto+动词原形”的区分。

  （三）教学准备

  课件、单词卡片、句型卡片、活动转盘（一面是时间，一面是活动）、学生个人用空白时间表卡片。

  （四）教学过程

  Step1:Revision(5分钟)

  活动一：快闪记忆。课件快速闪现Storytime中的活动图片，学生快速说出短语，复习词汇。

  活动二：故事接龙。教师说时间，如“It’ssixo’clock.”学生接龙说出迈克的活动“Mikegetsup.”或教师说活动，学生说出时间。

  Step2:VocabularySentenceDrill(15分钟)

  活动一：分类归纳，深化理解。教师引导学生将所学活动短语按照“for+名词”和“to+动词”进行分类。在黑板上画出两个房子，分别标上“ForHouse”和“ToHouse”。出示词卡，如breakfast,lunch,getup,gotoschool等，让学生“送单词回家”，并说明理由（for后面跟吃、喝、休息等名词；to后面跟具体的动作）。

  活动二：机械操练，巩固结构。利用“活动转盘”游戏。请一位学生转动转盘，指针指向一个时间（如：8o’clock）和一个活动图片（如：gotoschool）。该学生需说出完整句子：“It’seighto’clock.It’stimetogotoschool.”若指向“breakfast”，则说“It’stimeforbreakfast.”此活动可小组竞赛。

  活动三：情境替换，灵活运用。创设微型情境：教师的日常。出示教师不同时间的照片（虚构），引导学生提问：“Whattimeisit?”教师回答后，引导学生用“It’stimefor/to…”猜测或描述教师的活动。如：T:It’sseventhirtyinthemorning.Ss:It’stimetogotowork.

  Step3:PracticeProduction(15分钟)

  活动一：听音连线。完成练习册或教师自编的听力练习，根据听到的对话（如：A:Whattimeisit?B:It’sseveno’clock.A:Oh,it’stimetogotoschool.），将人物与时间及活动图片连线。

  活动二：调查访谈。开展“Partner’sMorning”小调查。学生两人一组，用“Whattimedoyougetup/havebreakfast/gotoschool?”（教师需提前输入此问句）互相询问，并将对方的时间记录在空白时间表卡片上。然后向全班介绍：“Myfriend…getsupat…He/Shehasbreakfastat…”

  活动三：微型报告。基于调查结果，鼓励能力较强的学生尝试用2-3句话描述搭档的早晨作息。教师提供语言支架：“Thisismyfriend…He/Shegetsupat…Then,at…,it’stimeforbreakfast.He/Shegoestoschoolat…”

  Step4:SummaryHomework(5分钟)

  活动一：语法儿歌，总结规律。师生共读或创作一首简单儿歌，总结用法：Timeforfood,timeforbed.Timetodo,useyourhead.Forlunch,forfun.Torun,tostudy,everyone!

  活动二：作业布置，分层设计。①基础作业：抄写核心词汇和句型各三遍，并造句（一句用for，一句用to）。②实践作业：用手机或画钟记录自己明天三个活动的时间，并尝试用英语写下句子。③拓展作业（选做）：画一画你理想中的周末一天，并标注2-3个时间点和活动。

  （五）板书设计（构想）

  Unit5MyDay

  Whattimeisit?→It’s…o’clock.

  It’stimefor…(名词)It’stimeto…(动词原形)

  breakfastgetup

  lunchgotoschool

  dinnergohome

  bedwatchTV

  …gotobed

  第三课时：FunwithSoundsandStories(Soundtime,CartoontimeSongtime)

  （一）课时目标

  1.能知道字母“t”在单词中的发音/t/，并能尝试拼读含有/t/的简单单词。

  2.能理解Cartoontime的幽默之处，并能正确朗读和表演。

  3.能学唱歌曲或歌谣“Whattimeisit?”，并能在歌曲中巩固时间表达。

  4.能在趣味活动中进一步强化时间观念。

  （二）教学重难点

  重点：字母t的发音规律；理解并表演卡通故事。

  难点：感受卡通故事的幽默；拼读能力的初步培养。

  （三）教学准备

  课件、发音视频/音频、单词卡片（ten,tick,to,time,it,Teddy等）、卡通头饰、歌曲动画。

  （四）教学过程

  Step1:SoundTime–DiscovertheSecretof“t”(10分钟)

  活动一：听音感知。播放Soundtime部分动画或录音，让学生关注字母“t”的发音。提问：Whatsounddoyouhearagainandagain?(/t/)

  活动二：归纳发现。呈现单词：ten,tick,to,time,it,Teddy。让学生朗读，找出共同点（都有字母t，发/t/音）。教师总结发音要领：舌尖抵上齿龈，爆破送气。

  活动三：拼读训练。进行“PhonicsBlending”练习。出示一些已学过的或符合发音规律的简单单词卡片，如：cat,fat,sit,hat,pet等，让学生尝试拼读。进行“听音辨词”游戏：教师读单词，学生举起包含/t/音的单词卡片。

  活动四：说唱巩固。学习Soundtime的句子“Tick-tock.Tick-tock.Tentoten.Timeforbed.”可以加入节奏拍手，说得又快又准。

  Step2:CartoonTime–EnjoytheFunnyStory(15分钟)

  活动一：预测导入，激发兴趣。出示Bobby和Tina的图片，以及一个被遮住指针的钟（指向8点）。T:Look,BobbyandTinaareathome.Whattimeisit?Canyouguess?WhyisBobbysohappy?(让学生自由猜测)

  活动二：观看动画，验证猜想。播放Cartoontime动画。看完后提问：Whattimeisit?(Eighto’clock.)Isittimeforbed?(No.)Whatisittimefor?(TVtime./It’stimeforTV.)引导学生理解Bobby的“小聪明”和故事的幽默点。

  活动三：细节阅读，品味语言。学生打开书自读对话，找出Bobby说的话。教师引导学生关注Bobby的语气和表情，体会他的心理活动。讲解“I’mnotsleepy.”的含义。

  活动四：角色扮演，生动再现。学生三人一组（Bobby,Tina,Narrator旁白）练习对话。鼓励学生模仿语音语调，加入夸张的表情和动作。邀请小组上台表演，戴上头饰效果更佳。

  Step3:Song/RhymeTime–SingAlongwithTime(10分钟)

  活动一：欣赏歌曲。播放歌曲“Whattimeisit?”动画，让学生整体感受旋律和歌词。

  活动二：解构学唱。逐句教唱歌词，重点解决歌词中的时间表达和活动短语。可以配合时钟教具或手势。

  活动三：创编表演。学会后，可以分组进行歌唱比赛。鼓励学生改编歌词，替换其中的时间和活动，创编属于自己的时间歌曲。例如：“Whattimeisit?It’sfouro’clock.It’sfouro’clock.It’stimetogohomenow.”

  Step4:IntegrationWrap-up(5分钟)

  活动一：综合活动——“时间侦探”。教师描述一个虚构人物（如机器人Robbie）混乱的一天：Robbiegetsupat9p.m.Hehasbreakfastat3a.m.Hegoestoschoolat12p.m.…让学生找出不合理的地方，并用正确的语言进行纠正。此活动融合了时间、活动及常识判断。

  活动二：课堂总结。教师总结今天在声音、故事和歌曲中与时间的快乐邂逅。

  活动三：作业布置。①听录音，模仿字母t的发音，并朗读Soundtime句子。②与家人一起表演Cartoontime的故事。③学唱歌曲，可以录一段小视频分享。

  （五）板书设计（构想）

  Sound:t→/t/(ten,tick,time,Teddy…)

  Cartoon:8o’clock→TVtime?Bedtime?Bobby:I’mnotsleepy.(Funny!)

  Song:Whattimeisit?It’s…o’clock.It’stimefor/to…

  第四课时：MySchoolDay(IntegratedSkillsExtendedPractice)

  （一）课时目标

  1.能在“学校一日”的整合情境中，听、说、读、写综合运用本单元所学语言。

  2.能完成关于学校日程的听力理解任务，并提取关键信息（时间、活动）。

  3.能根据提示（图片、关键词），用5-6句话有逻辑地描述自己或他人的学校一天。

  4.能在小组合作活动中，完成如制作班级课程表海报、模拟校园广播等任务。

  （二）教学重难点

  重点：在模拟真实情境中综合运用语言完成任务。

  难点：将零散信息组织成连贯的语段进行描述；小组合作的有效开展。

  （三）教学准备

  课件、学校铃声录音、学校各场景图片（教室、操场、食堂等）、空白校园日程海报模板、听力材料、任务卡。

  （四）教学过程

  Step1:SettingtheScene–ADayatSchool(5分钟)

  活动一：声音导入。播放一段学校上课铃、眼保健操广播、课间喧闹、午餐铃等声音的混合片段。提问：Wherearewe?(Atschool.)Whatdoyouhear?引导学生说出相关活动。

  活动二：图片环游。快速展示学校不同时间点的场景图片（如8:00教室上课，10:00操场做操，12:00食堂吃饭，3:00图书馆阅读等），引导学生用本单元语言描述：It’s…o’clock.It’stimefor/to…

  Step2:ListeningInformationProcessing(10分钟)

  活动一：听力任务——小明的学校日程。教师介绍：ThisisXiaoMing.Let’slistentohisschoolday.播放两遍录音。第一遍，听大意，选择主题图片。第二遍，听细节，在日程表上填写时间或画出活动图标。

  听力材料示例：Hello,I’mXiaoMing.Igotoschoolateighto’clock.IhaveEnglishclassatnineo’clock.Atelevenfifteen,it’stimeforlunch.Iplayfootballwithfriendsatfouro’clock.Igohomeatfiveo’clock.

  活动二：信息核对与复述。学生结对核对答案。然后教师提问，请学生根据填写的信息复述小明的部分日程，如：WhattimedoesXiaoMinggotoschool?Whatdoeshedoatfouro’clock?

  Step3:SpeakingWritingIntegration(15分钟)

  活动一：从说到写，搭建支架。教师提供语言框架和关键词，引导学生描述自己的学校一天。先在小组内口头分享“Myschooldaystartsat…”。教师巡视，提供帮助。

  活动二：书面输出，初成文段。学生根据口头分享，在练习本上写下5-6个句子描述自己典型的学校一天。鼓励使用“First,…Then,…At…o’clock,…Afterthat,…Finally,…”等连接词使叙述更有条理。教师展示一篇范文。

  活动三：同伴互评，修改完善。学生两人一组交换阅读所写文段，根据“是否有时间、活动、语句通顺”等简单标准，用画星星的方式给予反馈。然后根据同伴建议修改。

  Step4:Project-basedCooperativeTask(10分钟)

  任务选择（根据课堂时间选其一）：

  任务A：设计“OurPerfectSchoolDay”海报。小组合作，讨论并设计一份他们认为最理想的学校日程（可包含学习、运动、休息、兴趣活动等），画在海报纸上，并用英文标注时间和活动。最后进行小组展示介绍。

  任务B：模拟“校园广播站”。小组编写一段简单的校园广播稿，播报接下来一两个时间段的重要活动。例如：“Goodafternoon,everyone.It’stwoo’clocknow.It’stimefortheartfestivalinthehall.Welcometojoinus!”进行角色扮演（播音员、采访小记者等）。

  Step5:SummaryAssignment(5分钟)

  教师总结本课时在真实任务中运用语言的成果。作业：①完善并誊写“MySchoolDay”小短文。②小组继续完成合作任务，下节课展示。③预习Checkouttime。

  （五）板书设计（构想）

  MySchoolDay

  Listen:XiaoMing’sDay

  8:00→gotoschool

  9:00→Englishclass

  11:15→lunch

  4:00→playfootball

  5:00→gohome

  WriteSay:MyDay

  Startsat…→Then…→At…→After…→Finally…

  第五课时：ShowMyWonderfulDay(CheckouttimeProjectShow)

  （一）课时目标

  1.能独立完成单元复习检测（Checkouttime）内容，查漏补缺。

  2.能综合运用本单元乃至已学语言，富有创造性地设计并展示“我的美妙一天”（可以是现实、梦想或奇幻的一天）。

  3.能认真倾听同伴的展示，并进行简单的评价。

  4.通过单元学习成果展示，获得英语学习的成就感和持续学习的动力。

  （二）教学重难点

  重点：单元知识的综合运用与创造性输出。

  难点：项目的个性化设计与流畅展示；评价能力的培养。

  （三）教学准备

  课件、Checkouttime练习纸、项目展示评价表、学生准备好的项目作品（海报、手工钟表、图画日记、PPT等）、奖品（贴纸、时间管理小能手奖状）。

  （四）教学过程

  Step1:ReviewSelf-check(10分钟)

  活动一：单元知识树。师生共同回忆，在黑板上绘制本单元的知识树，树干是主题“MyDay”，主要枝干是Time,Activities,Sentences,Sound，叶子是具体内容。让学生看着知识树快速回顾。

  活动二：独立完成Checkouttime。学生安静完成教材上的Checkouttime练习，包括听力、看图说话、匹配等。完成后教师公布答案，学生同桌互批，统计正确率。教师针对普遍错误进行简要评讲。

  Step2:ProjectShowcase–MyWonderfulDay(25分钟)

  活动一：展示说明与评价引导。教师说明展示要求：每人/每组1-2分钟。展示形式不限（介绍海报、演示手工、讲述故事等）。同时，发给每位学生一张简单的评价表，上有“内容丰富、语言准确、表达流畅、创意有趣”等维度的笑脸涂鸦区，让学生边听边记录。

  活动二：精彩展示，各放异彩。学生按顺序进行展示。示例如下：

  学生A（现实版）：展示绘画的周六日程，介绍“OnSaturday,Igetupateight.Atnine,it’stimeforpianolesson.Ateleven,Igototheparkwithmyfamily…”

  学生B（梦想版）：展示“ADayinSpace”海报，“Igetupat7:00onthespaceship.At8:00,it’stimeforspacewalking.At12:00,Ihavespacefood…”

  学生C（奇幻版）：用玩偶和自制钟表表演“ACat’sDay”，“I’mMimi.Igetupat10a.m.（睡觉状）Ohno,ImeanIgotosleepat10a.m.!At3p.m.,it’stimetochasemice!”

  活动三：互动评价与颁奖。每位学生展示后，教师引导听众提问或给予一句赞美（如：Yourpictureiscool!/Ilikeyourspaceday!）。所有展示结束后，学生根据评价表，投票选出“最佳创意奖”、“最美语音奖”、“最棒故事奖”等。教师颁发自制奖状或贴纸。

  Step3:UnitSummaryReflection(5分钟)

  活动一：情感升华。教师播放一段轻柔的音乐，展示本单元学习过程的照片或视频剪辑（学生朗读、表演、游戏、合作的情景），并总结：“Boysandgirls,lookatourjourneyinUnit5.Welearnedabouttime.Wetalkedaboutourdays.Timeisprecious.Agoodplanmakesawonderfulday.Hopeyoucanallbethemasterofyourtime!”

  活动二：布置假期实践作业。设计一份“MySummerHolidayPlan”雏形（只需规划上午、下午、晚上各一项主要活动及大致时间），开学分享。

  （五）板书设计（构想）

  Unit5ShowTime!

  Check:Listen,