小学一年级语文下册第七单元《小猴子下山》大单元教学方案

小学一年级语文下册第七单元《小猴子下山》大单元教学方案

一、大单元整体教学思路

本单元教学以“养成好习惯”为人文主题，以“根据课文信息作简单推断”和“读好对话，读出不同角色说话的语气”为语文要素双主线。基于对教材的深度剖析，本单元教学将超越单篇课文的局限，进行结构化重组与整合。《小猴子下山》作为本单元的核心文本，不仅承担着落实单元语文要素的关键任务，更是一个绝佳的“锚点”文本。本设计将以“小猴子的奇妙之旅”为核心情境，将《小猴子下山》与口语交际“一起做游戏”、语文园地七的相关内容（如“字词句运用”中的比喻句初步感知、“和大人一起读”中的《孙悟空打妖怪》）进行有机统整，构建一个主题鲜明、任务驱动、活动贯穿的大单元学习场域。

教学理念上，本方案遵循儿童认知规律，秉持“在生活中学语文、在活动中学语文”的原则，深度融合项目化学习（PBL）理念。通过创设“为小猴子设计完美下山路线图”这一驱动性问题，引导学生在真实、有趣、富有挑战性的任务中，主动探究文本、学习语言、发展思维、涵养品格。同时，积极践行跨学科学习（X-Learning）理念，有机融入戏剧教育（角色扮演）、美术创作（路线图绘制）、劳动教育（认识劳动成果）、道德与法治（懂得珍惜与专注）等元素，促进学生核心素养的融合发展。

本单元学习将打破传统线性课时安排，采用“板块式推进、课时间弹性分配”的模式，共安排5个课时。前3个课时为《小猴子下山》精读引领与探究课，第4课时为单元统整与口语交际融合课，第5课时为语文园地整合与创意表达课。通过听、说、读、写、绘、演等多模态实践活动，引导学生在深度参与中，达成对“做事要目标明确、一心一意”这一主题的理解与内化，并迁移运用到自身习惯养成中。

二、大单元学习目标

（一）语言建构与运用目标

1.识字与写字：通过多种趣味识字方法，认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”等12个生字。能准确认读“结”在本课中的多音字“jié（非常高兴）”。通过观察比较，会写“块、非、常、往、瓜、进、空”等7个生字，掌握“提土旁”、“足字旁”等偏旁的写法，重点写好“非”字的笔顺和间架结构，培养良好的书写习惯。

2.词语与句子：能正确认读并理解“掰玉米、扛着、满树、扔了、摘桃子、捧着、抱着、蹦蹦跳跳、追兔子”等动词短语，体会用词的准确性。能借助插图和生活经验，理解“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”等ABAC式词语的意思，并尝试进行简单运用。初步感知“小猴子看见……，就……”的叙述句式。

3.朗读与表达：能正确、流利地朗读课文，读好“小猴子看见……，就……”的叙述性语句。通过角色体验，尝试读好小猴子自言自语及最后“只好”部分的语气变化。能借助插图和关键词（动词串），基本完整地复述故事。

（二）思维发展与提升目标

1.信息提取与整合：能借助课文插图，图文对照，提取出小猴子下山后去了哪些地方、看见了什么、做了什么等关键信息。

2.简单推断与因果分析：能根据小猴子“掰玉米-扔玉米摘桃-扔桃摘瓜-扔瓜追兔-空手回家”的一系列行为及其结果，与同学交流小猴子最后为什么空手回家，对故事寓意进行初步的、合理的推断。

3.批判性思维与创意表达：在理解故事基础上，能对小猴子的行为进行简单评价，并尝试为小猴子出主意，进行“如果我是小猴子，我会……”的创意表达与设计。

（三）审美鉴赏与创造目标

1.感受课文语言的节奏美和动作描写的生动美。通过朗读和表演，体会动词运用的精准传神。

2.欣赏课文插图以及补充的连环画、动画片段，感受故事的情节美和趣味性。

3.通过创作“完美下山路线图”，将语言转化为形象的画面，进行初步的审美创造。

（四）文化传承与理解目标

1.通过学习故事，初步感受寓言故事“小故事、大道理”的文体特点，激发阅读更多寓言故事的兴趣。

2.理解故事蕴含的“做事要有明确目标，不能三心二意”的道理，联系自身生活，初步懂得珍惜所有、专注行事的朴素价值观，促进良好行为习惯的养成。

三、大单元教学实施规划（5课时）

第一课时：初遇小猴，趣探下山路

本课时核心任务：情境导入，整体感知，集中识字，书写入门。

（一）创设情境，激趣导入（约10分钟）

1.播放剪辑的动画片段（无声）：郁郁葱葱的山林，一只可爱的小猴子蹦跳着下山。画面定格在小猴子开心的表情上。

2.教师提问导入：“今天，我们的课堂来了一位特别的朋友（出示小猴子头饰或图片）。它呀，今天要去做一件特别的事——下山去！猜猜看，下山的小猴子会遇到什么？心情会怎样？”

3.学生自由猜想，交流。

4.揭示课题，板书“小猴子下山”。教师范读课题，学生跟读。强调“猴”字的读音（hóu，注意不是hóu子），并出示“猴子”图片与“猴”字卡片，建立音形义联系。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.教师配乐范读课文，学生手指字，认真倾听，初步感受故事内容。

2.学生自读课文，出示明确要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子。（2）给自然段标上序号。（3）边读边想：小猴子下山，先后到了哪些地方？用“〇”圈出来。

3.检查反馈：

1）指名分段朗读课文，师生共同正音，重点指导“结（jié）了”、“掰（bāi）开”、“扛（káng）着”、“扔（rēng）了”、“摘（zhāi）桃子”、“捧（pěng）着”、“追（zhuī）兔子”等词的读音。

2）交流小猴子到过的地方：根据学生回答，相机板贴（或简笔画）地点卡片：玉米地、桃树下、瓜地里、回家路上。

4.看图说话，梳理脉络：出示课文四幅主插图，请学生对照插图，用一句话说说“小猴子在（哪里）干什么？”初步把握故事主要情节。

（三）情境识字，趣味巩固（约12分钟）

采用“跟随小猴足迹识字”的游戏方式进行。

1.“玉米地里的发现”：学习“块、非、常、掰、扛、满、扔”。

1）出示玉米地图片和句子：“他走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”

2）认读“块”。出示字卡，比较“快”与“块”，说说异同。组词：一块糖、一块田。

3）认读“非”、“常”。这是一个词语“非常”，表示“很、十分”。用“非常”说句子：我非常喜欢……。

4）动作演示识字：

掰：请学生做“掰”的动作，观察字形（两手分开），记忆。

扛：请学生做“扛”的动作，认识“提手旁”，与“打、拍”等字关联。

满：结合图片理解“满树”，认识“三点水旁”。

扔：做“扔”的动作，与“扛”对比，都用手，但动作不同。

2.“桃树下的收获”：学习“摘、捧”。

1）出示桃树图片和句子：“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到瓜地里。”

2）动作演示“摘”（高处取），认识“摘”，与“扛”同是提手旁。

3）动作演示“捧”（双手托），观察字形（手+奉），与“掰”的双手不同。

3.游戏巩固：“小猴摘果识字卡”。将生字做成“桃子”、“西瓜”形状的卡片，贴在黑板“树”和“地”上，学生认读正确即可“摘”下，放入小猴的“篮子”里。

（四）指导书写，奠基习惯（约8分钟）

1.观察发现：今天学写“块”、“非”。

2.重点指导“非”：

1）观察结构：左右结构，两竖长短略有不同。

2）动画演示笔顺，学生书空。强调笔顺：先左竖，再三横，再右竖，再三横。

3）教师范写，讲解要点：左右对称，横画间距均匀，左竖略短，右竖略长且为悬针竖。

4）学生描红一个，临写一个。教师巡视，个别指导。

3.指导书写“块”：

1）观察“提土旁”的写法，与“地”字联系起来。

2）强调“土”作偏旁时，末横变提。右边“夬”的写法。

3）学生描临，教师评价，强调书写姿势。

4.课堂小结，布置实践作业：回家后，把今天认识的生字动作演示给爸爸妈妈看。

第二课时：品读故事，悟行中明理

本课时核心任务：聚焦关键语段，读好课文，深入理解小猴子行为，初步探究道理。

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

1.“小猴足迹回忆录”：出示地点卡片（玉米地、桃树下、瓜地里、回家路），请学生根据地点，回忆并说出小猴子相应的主要动作（掰扛、扔摘捧、扔摘抱、扔追空手）。

2.将这些动词卡片对应贴在地点卡片下，形成故事主要情节线索图。

（二）聚焦语段，品读感悟（约25分钟）

1.学习第一段（玉米地），品味“高兴”：

1）指名读第一段。思考：小猴子为什么“非常高兴”？（看见玉米又大又多）

2）出示玉米“又大又多”的图片，理解词语。拓展：还有什么东西可以说“又大又多”？出示图片提示（如：又大又多的苹果、又大又多的西瓜）。

3）指导朗读：读出小猴子高兴的心情。关注“非常高兴”。

4）想象说话：小猴子掰下这个大玉米，扛在肩上，心里会想些什么？引导学生代入角色。

2.学习第二、三段（桃树、瓜地），发现行为模式：

1）小组合作学习：自由读第二、三段，找一找，这两段里哪些地方和第一段很像？用横线画出来。

2）交流汇报，教师相机引导发现共同句式：“他走到……，看见……又……又……，非常高兴，就……”。

3）对比发现不同：每一次“看见”的东西不一样（又大又红的桃子、又大又圆的西瓜），每次“就”后面的动作也不一样（扔了玉米，去摘桃子；扔了桃子，去摘西瓜）。体会小猴子“喜新厌旧”的行为特点。

4）重点品读动词的变化：从“扛”玉米到“捧”桃子再到“抱”西瓜，为什么动作不同？感受用词的准确（玉米长形扛着省力，桃子小可捧，西瓜圆重用抱）。

5）分角色朗读指导：请三位学生分别读小猴子在玉米地、桃树下、瓜地里的表现，读出每一次“非常高兴”的新鲜感和毫不犹豫。

3.学习第四段（追兔），体会“空手”：

1）教师引读：“小猴子抱着一个大西瓜，往回走。走着走着，他又看见了什么？”

2）出示兔子图片和文字。提问：这一次，小猴子看见兔子，还用了“又……又……”的词语吗？（没有）用了哪个词来形容兔子？（蹦蹦跳跳，真可爱）这说明了什么？（兔子特点不同，吸引小猴子的地方不同）

3）小猴子这时是怎么做的？（扔了西瓜，去追小兔子。）朗读，体会其急切。

4）结果呢？（小兔子跑进树林里，不见了。）小猴子最后怎么样？（只好空着手回家去。）

5）聚焦“只好”，体会心情：什么叫“只好”？（没有别的办法，只能这样）这时的小猴子心情还“非常高兴”吗？他会是什么心情？（失望、难过、后悔……）指导朗读最后一句，读出失落、无奈的语气。

（三）整合信息，探究道理（约8分钟）

1.回顾板书上的情节线索图，看着小猴子一路“扔、扔、扔”的动作，引导学生思考：小猴子下山，本来有这么多收获，为什么最后会“空着手回家”呢？

2.小组讨论，交流看法。

3.教师引导学生从故事中寻找原因：因为他看见一样新的就扔掉旧的，三心二意，没有明确的目标，最后一无所获。

4.联系生活初步明理：你喜欢这只小猴子吗？为什么？你想对小猴子说些什么？你在生活、学习中，有没有像小猴子一样的时候？（例如：玩玩具时，玩一下这个，又换那个；看书时，翻几页这本，又想看那本……）

5.教师小结：做事如果像小猴子一样，没有明确目标，三心二意，就可能什么也做不好，什么也得不到。我们做事要专心，拿到一样就先做好一样。

（四）书写练习（约7分钟）

1.复习生字。

2.指导书写“往”、“瓜”。

1）“往”：关注双人旁，右半部分“主”的三横间距。

2）“瓜”：注意与“爪”区分。笔顺：撇、撇、竖提、点、捺。形象记忆：藤上结瓜，中间像瓜。

3.学生练习，展示评价。

第三课时：绘演创编，展思维之翼

本课时核心任务：复述故事，创意表达，书写巩固，启动项目任务。

（一）看图复述，内化语言（约10分钟）

1.出示故事四幅插图及关键词卡（地点、动词、事物特点）。

2.教师示范借助插图与关键词复述第一幅图内容。

3.同桌合作，一人指图，一人尝试复述，互相补充。

4.请2-3名学生上台，面对全班进行故事复述挑战，鼓励加上表情和简单动作。

5.师生共评，重点评价是否讲清楚了“在哪里-看见什么-做什么”。

（二）创意表达，拓展思维（约15分钟）

1.情境设问，激发创意：“小猴子空着手回到家，猴妈妈问他：‘孩子，你今天下山有什么收获呀？’小猴子难过地低下了头。同学们，你能帮小猴子想一想，如果他不是这样三心二意，他怎样才能带着收获回家吗？”

2.小组合作，创意设计“小猴子的完美下山方案”：

1）方案一：一次只定一个目标。例如：今天下山就专找玉米，找到最好的一个玉米就回家。

2）方案二：合理安排顺序和工具。例如：先摘桃子（轻），放在篮子里，再掰玉米（扛着），最后去抱西瓜（用小车推？）。

3）方案三：和小伙伴合作。例如，和小兔子做朋友，请兔子帮忙看着玉米，自己去摘桃子……

3.小组代表分享“完美方案”，师生评价方案的合理性和创意。

4.语言训练：尝试用“如果小猴子……，就……”的句式来说一说你们组的方案。例如：“如果小猴子先摘了桃子放进篮子，再去掰玉米扛着，最后说不定还能抱个大西瓜回家呢！”

（三）书写指导与巩固（约10分钟）

1.指导书写“进”、“空”。

1）“进”：半包围结构，重点指导“走之旁”的写法：点、横折折撇、平捺。被包围部分“井”要写得略靠上。

2）“空”：穴宝盖，下面一个“工”。注意上盖下，穴宝盖要写得宽一些。

2.学生书写练习，教师巡视，针对共性问题进行再指导。

3.开展“小小书法家”展示活动，将优秀书写作品贴在“小猴的智慧树”展板上。

（四）发布驱动任务，启动项目（约10分钟）

1.教师激情导入：“同学们为小猴子想了这么多好办法，小猴子听了肯定特别感谢你们！它呀，还想请你们帮一个更大的忙——为它和它的伙伴们设计一张‘完美下山路线图’。有了这张图，以后小猴子们下山，就知道怎么安排，才能收获满满地回家啦！”

2.发布单元驱动性任务：“我是小小设计师——为小猴子规划‘完美下山’路线图。”

任务要求：

以小组为单位合作完成。

路线图需包含：起点（山上）、终点（回家），以及中途可以停留的2-3个地点（可从课文或其他想象中选取，如：玉米地、桃林、西瓜田、草莓坡等）。

为每个地点设计一个明确的“目标收获”和“行动指南”（如：在玉米地，目标：找到最大的一根玉米。行动：仔细比较，掰下后放进背包）。

可以用图画、符号、简单文字相结合的方式呈现。

最后，每个小组要派代表，根据路线图讲述一个“新编小猴子下山”的故事。

3.小组初步讨论，确定本组路线图的基本构想。

第四课时：统整交际，演生活之趣

本课时核心任务：整合口语交际“一起做游戏”，在情境中演练邀请与规则，深化单元主题。

（一）回顾故事，联结生活（约8分钟）

1.播放根据学生复述录音制作成的简易故事音频，重温《小猴子下山》。

2.讨论：小猴子下山，如果遇到了其他小动物邀请它一起玩游戏，它会怎么做？（可能会立刻扔掉手里的东西去玩，结果游戏没玩好，东西也丢了。）这告诉我们什么？（做事情要分清楚主次，答应的事要专心做完。）

3.引出话题：那么，当我们在学习或完成一件事的时候，如果有朋友来邀请我们一起做游戏，我们应该怎么做呢？怎样邀请别人一起玩，才能大家都开心呢？今天我们就来学习“一起做游戏”。

（二）创设情境，学习邀请（约15分钟）

1.情境一：小猴子想邀请小松鼠玩“跳格子”。

1）观看错误示范视频（小猴子粗鲁地抢走小松鼠标本，说：“喂！来跟我跳格子！”结果小松鼠生气地走了。）

2）讨论：为什么小松鼠不愿意跟小猴子玩？

3）学习礼貌邀请：请学生扮演小猴子，尝试用礼貌的话重新邀请。教师引导说出要点：大声说出对方名字、用“请”字、说清楚玩什么。例如：“小松鼠，请你和我一起玩跳格子游戏，好吗？”

4）模拟练习：同桌一人扮演邀请者，一人扮演被邀请者，练习礼貌邀请和回应（接受或礼貌拒绝）。

2.情境二：邀请多位朋友玩“老鹰捉小鸡”。

1）思考：邀请一个人和邀请一群人，说话时要注意什么？（声音要让大家听到，要说清楚游戏名称和规则。）

2）学习大方介绍游戏规则。教师示范：“小伙伴们，我们来玩‘老鹰捉小鸡’吧！我当老鹰，XX当鸡妈妈，其他人当小鸡。小鸡要躲在鸡妈妈后面，一个拉着一个……”（语言简洁、清楚）。

3）小组练习：四人小组，一人尝试作为发起者，邀请并简要介绍一个游戏的规则。

（三）实践演练，内化规则（约15分钟）

1.游戏实践：“小猴子回家”障碍赛。

1）教师宣布游戏规则：学生分组。每组第一位同学是小猴子，需要“下山”（从起点出发），依次完成“掰玉米”（从桌上拿起沙包）、“摘桃子”（跳起摸高处的卡片）、“抱西瓜”（抱着篮球跑）、“追兔子”（快速绕过标志桶）等任务后返回起点，与下一位同学击掌接力。过程中东西不能掉落。

2）重点演练：在游戏开始前，教师请组长到队伍前，大声、清晰地向本组队员再次说明规则和顺序。观察学生是否认真听规则。

3）进行游戏。游戏后采访：遵守规则、专心完成任务的小组为什么能成功？有没有小组因为“小猴子”三心二意（如中途去玩别的）而慢了？

2.联系单元主题总结：玩游戏和做事情一样，都要先听清楚规则（目标），然后一心一意地去完成，这样才能玩得开心，取得成功。

（四）项目时间：完善路线图（约7分钟）

1.小组继续合作，完善本组的“完美下山路线图”。

2.思考并添加：在路线图中，如果小猴子遇到朋友邀请玩游戏，它该怎么处理？可以把“礼貌拒绝并约定下次再玩”或“快速友好地玩一会儿然后继续任务”作为一个小提示，加入路线图的“行动指南”中。

3.教师巡回指导，提供支持。

第五课时：园地拓展，绽素养之花

本课时核心任务：整合语文园地七相关内容，进行项目成果展示与评价，实现单元闭环。

（一）字词句运用：让表达更生动（约15分钟）

1.从课文出发：复习“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”。这些词让我们一下子就知道东西好在哪儿。

2.学习园地“字词句运用”：出示“花朵、云朵、头发”等图片，学习用“像”说简单的比喻句。

1）看图说句：那朵云像什么？（像棉花糖，像小马……）

2）迁移运用：小猴子看见的玉米、桃子、西瓜、兔子，可以用“像”来说一说吗？鼓励学生大胆想象。（如：玉米像一根金棍子；桃子像小朋友红红的脸蛋；大西瓜像绿色的皮球；小兔子像一团雪白的毛球。）

3.为路线图添彩：请学生在自己小组的路线图某个地方，用“又……又……”或者“像……”来描写一下那里的东西，让路线图介绍起来更吸引人。

（二）和大人一起读：拓展阅读视野（约10分钟）

1.激趣引入：小猴子空手回家，如果它家里有一个很厉害的哥哥，会是谁呢？（引出孙悟空）

2.出示《孙悟空打妖怪》连环画或节选文字，教师用快板形式生动朗读，学生感受节奏和趣味。

3.简单比较：孙悟空和小猴子有什么不一样？（孙悟空本领高强，火眼金睛，目标明确——保护师父打妖怪。）虽然故事不同，但告诉我们，本领大的人做事也更专注、有目标。

4.推荐阅读：鼓励学生课后和爸爸妈妈一起读更多关于猴子、关于寓言的绘本或故事，如《猴子捞月》、《三心二意的小猫》等。

（三）项目成果展示与评价（约20分钟）

1.各小组最后整理并美化“完美下山路线图”。

2.小组轮流展示：

1）展示路线图，介绍设计思路和亮点（如：目标明确、工具合理、考虑了礼貌交往等）。

2）根据本组的路线图，合作讲述一个“新编小猴子下山”的故事。要求故事完整，能体现“一心一意有收获”的主题。

3.多元评价：

1）小组互评：从“路线图清晰美观”、“故事讲得完整有趣”、“道理说明白”等方面，用贴星星的方式进行评价。

2）教师点评：肯定各组的创意、合作与表达，重点表扬那些将语文知识（用词、句式）、单元道理、交际礼仪巧妙融入设计的小组。

4.评选“最佳规划设计奖”、“最佳故事演绎奖”、“最佳合作团队奖”，将优秀路线图张贴在班级文化墙，形成“小猴子下山”主题作品展。

（四）单元总结与习惯养成延伸（约5分钟）

1.回归单元主题“养成好习惯”：通过这个单元的学习，特别是小猴子的故事，你明白了什么道理？你打算在以后的学习和生活中，怎样改掉“三心二意”的毛病，养成“一心一意”的好习惯呢？

2.发放“一心一意”成长卡：请学生写下或画下自己最近一件要专心完成的事（如：专心拼一个积木、专心读一本书、专心练字一页），在未来一周内实践，并请家长协助记录完成情况。

3.教师总结：学习结束了，但好习惯的养成刚刚开始。希望同学们都能带着从故事中学到的智慧，做事情有目标，专心致志，让自己的每一次“下山”都收获满满！

四、教学评价设计

本单元评价贯穿始终，采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，重点关注学生语文素养的综合表现。

（一）过程性评价

1.课堂观察评价表：教师在教学过程中，有意识地从“倾听与发言”、“朗读与表达”、“合作与探究”、“书写与习惯”四个维度，对学生的学习状态进行记录与评价，采用等级（☆☆☆、☆☆、☆）或简短描述性语言。

2.学习单评价：对每课时的关键学习任务单（如：信息提取图、创意方案设计单、游戏规则复述记录等）完成情况进行及时反馈。

3.项目过程评价：在小组合作设计路线图过程中，