小学美术一年级下册《我是文明小使者》核心素养教案

小学美术一年级下册《我是文明小使者》核心素养教案

一、教学背景

（一）教学内容分析：【基础】

本课是赣美版（2024）一年级下册第一单元“快乐伴我行”中的开篇之作《文明的我》。在新课程改革理念的指导下，本课不仅是学生进入一年级下学期后美术技能学习的延续，更是将美育与德育深度融合的关键节点。教材内容的编排突破了传统技能训练的局限，旨在引导学生从关注自我转向关注社会，通过美术的语言去发现、理解并表现“文明”这一抽象概念在生活中的具象化体现。教材通过呈现校园内外的文明瞬间（如主动问好、排队礼让、垃圾分类、助人为乐等）以及古今中外的礼仪文化图像，为学生搭建了一个从生活观察到艺术表现的桥梁。本课的学习将为后续《勇敢的我》《幸福的家》等课程奠定情感与认知基础，形成一个关于“自我与社会”认知的单元逻辑闭环。

（二）学情分析：【基础】

授课对象为一年级下学期的学生。经过一个学期的校园生活适应，他们已经基本熟悉了学校环境，对集体生活有了初步的体验。在认知层面，学生对于“讲文明、懂礼貌”有着朴素的理解，如会说“你好”、“谢谢”，但多停留在机械的行为模仿上，对于文明行为背后的情感价值（如尊重、关爱、谦让）缺乏深层次的感悟。在美术表现方面，【重要】一年级学生正处于“图式期”前期，想象力丰富，色彩感受敏锐，喜欢用夸张的线条和主观的色彩表达情感。然而，他们的手部小肌肉群仍在发育中，造型能力相对简单，概括能力有待提升。因此，如何将内心感受到的“文明氛围”转化为可视的、具有故事性的画面，是本节课需要着力突破的难点。学生对于结合科技手段（如简单的绘画APP、投屏展示）充满好奇，这为本课采用数智化教学手段提供了良好的心理基础。

二、教学目标（核心素养指向）

（一）审美感知（文化理解）：【基础】

通过欣赏不同文明行为的美术作品（如丰子恺的儿童画、contemporary的公益宣传画）及生活中的礼仪图片，引导学生观察作品中人物的动态、表情及场景构图，感受文明行为所传递的和谐、友善的意境美。初步了解文明礼仪是中华民族的传统美德，也是世界通用的美好语言，建立文化认同感和全球视野。

（二）艺术表现（创意实践）：【重要】

引导学生回忆或想象一个自己经历或观察到的文明场景，学习运用概括的线条（如动态线）和象征性的色彩（如用暖色调表现温暖、用蓝色调表现宁静）来塑造主要人物形象和背景。掌握基本的构图原理，能够突出主体，大胆表现“我”或他人在文明瞬间的动作与神态。【高频考点】

（三）创意实践（造型表现）：【非常重要】

激发学生的创新思维，鼓励学生打破常规思维定式，尝试运用多种材料和表现手法（如绘画、拼贴、撕纸画相结合）来丰富画面效果。引导学生思考如何通过画面细节（如他人的赞许目光、周围环境的整洁美观）来侧面烘托文明的氛围，培养图像的叙事能力和独创性。【难点】

（四）情感态度与价值观：【热点】

通过本课的学习与实践，使学生深刻体会到文明行为不仅能带给他人温暖，更能让自己获得内心的快乐与满足。引导学生将课堂所学延伸到日常生活中，自觉践行文明礼仪，争做“文明小使者”，实现以美育人、以美化人的教育目标。

三、教学重点与难点

（一）教学重点：【重要】

1.引导学生关注生活细节，深入理解文明行为的多样性和深层含义（不仅仅是“不打架”，更是“主动帮助”、“真诚微笑”、“耐心等待”）。

2.初步掌握运用基本形（圆形、方形、三角形）组合人物动态的方法，能够表现1-2个简单的文明行为场景，画面主题突出，色彩明快。【高频考点】

（二）教学难点：【难点】

3.如何启发学生将抽象的“文明”概念转化为具体的、生动的、具有个性化的美术形象和场景，避免概念化、公式化的表达。

4.引导学生构思画面的情节性，尝试通过人物之间的互动关系和背景细节处理，传达出文明瞬间的情感温度，使作品具有感染力。

四、教学理念与设计思路

本设计秉持“大单元教学”与“真实性学习”的理念，以“争做校园文明小使者”为单元驱动任务，将美术学习置于真实的生活情境之中。设计思路上，遵循“观察感知—体验内化—表现创造—交流反思”的艺术学习规律，融合道德与法治、语文等学科内容，实现跨学科学习。在教学手段上，引入数字化工具辅助教学（如希沃白板的投屏互动、简单的动画演示），增强课堂的交互性与时代感，让学生在“玩中学、学中思、思中创”。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（内含文明行为视频、优秀学生作品、大师作品、微课示范视频）、教具（文明行为图卡、磁力贴、板画笔）、示范画具（素描纸、水彩笔、油画棒、彩色卡纸、剪刀）、评价贴纸（文明小使者徽章）、实物投影仪。

（二）学生准备：水彩笔或油画棒、绘画用纸（建议8开）、彩色卡纸边角料、剪刀、胶棒。

六、教学实施过程

（一）第一课时：发现文明的眼睛（造型·表现）

（1）情境创设，激趣导入（5分钟）

上课伊始，教师利用多媒体播放一段精心剪辑的校园微电影《校园里的文明瞬间》。视频内容包含：同学弯腰捡起走廊的纸屑、课间主动给老师让路、食堂排队秩序井然、有同学摔倒后大家纷纷上前关心等镜头。视频采用快慢结合的方式，关键动作如“弯腰”、“搀扶”等做慢放处理，配以轻柔的背景音乐。播放结束后，教师不做任何讲解，直接提问：“同学们，短片里哪些画面最打动你？为什么？”引导学生初步建立画面与情感的连接。

（2）观察讨论，感知形象（8分钟）

【基础】教师通过希沃白板展示一组对比图片：一张是拥挤混乱的公交车站，一张是整齐排队的公交车站。引导学生讨论：“哪一幅画面让你感觉更舒服？为什么？”从而引出“秩序”也是一种文明。接着，聚焦到人物动态，教师利用板画笔快速画出排队时人物“身体直立、微微前倾”的简化动态线，以及让座时“一手扶把手、身体侧转、伸出手臂”的动态线。此环节旨在让学生从直观感受上升到对人物造型的初步理解。

（3）游戏互动，深化理解（7分钟）

开展“文明行为猜猜看”的游戏。教师请一位学生上台，抽取一张写有文明行为（如“扶起倒地的扫把”、“双手递作业本”）的卡片，但不能说话，只能通过肢体动作进行表演。台下的学生仔细观察并猜测其表演的内容，同时教师引导学生关注表演者身体的姿态（弯腰的角度、手臂的弯曲）、面部表情（微笑、专注）。这个环节不仅活跃了课堂气氛，更重要的是让学生通过亲身体验，深刻记忆了特定文明动作的肢体语言，为后续的绘画造型积累了丰富的表象。【重要】

（4）教师示范，突破难点（10分钟）

【难点突破】教师在实物投影仪下进行示范。首先，引导学生回忆刚刚的游戏，确定表现主题“我给奶奶让座”。教师边画边讲解：“看，画人物要先从脑袋开始，我们可以用一个圆圆的形状来表示，然后画出身体，这是一个稍微倾斜的长方形，因为汽车在开动，我们要站稳。最重要的是手臂，一只手紧紧地抓住扶手（画出一条斜线表示手臂），另一只手伸出去，做出邀请的姿势（画出另一条伸展的手臂）。为了让画面更温暖，我给老奶奶涂上橙色的衣服，给我自己涂上蓝色的衣服，橙色和蓝色是对比色，一下子就能突出我们两个人。”示范完成后，展示一幅未完成的画面，引导学生思考：“还可以添加些什么让画面更丰富？”（如：车窗外的高楼、车厢里的拉手、其他乘客赞许的目光等），以此启发学生的创意思维。

（5）学生创作，教师辅导（15分钟）

学生开始进行创作。作业要求：【非常重要】回忆一个你亲身经历或亲眼见过的文明小故事，把它画下来。要求画出1-2个主要人物，动作要能看出他们在做什么，并大胆使用你喜欢的颜色。教师巡视指导，重点关注学生在人物动态表现上的问题，鼓励不敢下笔的学生先用铅笔轻轻勾勒大形。对于能力较强的学生，鼓励其添加环境细节，尝试用背景色烘托氛围。此时，教师利用平板电脑拍摄学生优秀的局部画法，利用希沃投屏功能实时分享给全班，起到即时的示范引领作用。

（二）第二课时：表现文明的心灵（综合·探索）

（1）回顾与分享（5分钟）

展示上节课学生的优秀作品和未完成的作品，请小作者分享自己的创作故事。“你画的是什么时候的事？”“为什么你觉得这件事很文明？”“你在画的时候想表达什么心情？”通过讲述，不仅让小作者重新梳理了创作思路，也让其他同学受到启发，理解画面背后的情感价值，实现情感的升华。

（2）技法拓展，丰富表现（10分钟）

教师引导学生观察，单纯用油画棒平涂的画面虽然色彩鲜艳，但有时缺少层次感。教师展示一张运用了拼贴技法的范作《文明在我心》，画中人物的衣服是用彩色卡纸撕贴的，背景的树木是用报纸撕碎后粘贴再涂色的。教师简单示范撕贴技法：“我们可以把彩纸撕成想要的形状，比如圆形的脸、方形的身体，撕出来的边缘毛毛的，有一种特别的感觉。”同时，还可以引导学生尝试用线条的疏密来表现光影或衣纹，丰富画面的细节。【热点】

（3）综合创作，个性表达（15分钟）

学生继续完善或重新构思自己的作品。鼓励学生大胆尝试将绘画与拼贴相结合。例如，主要人物用水彩笔画出来并剪下，贴在用卡纸拼贴的背景上，形成独特的视觉效果。教师提供各种质地的彩色纸张供学生选择。在创作过程中，播放轻柔的轻音乐《致爱丽丝》，营造宁静、专注的创作氛围。

（4）多元评价，展示交流（8分钟）

举办一场“我是文明小使者”主题画展。将所有学生作品张贴在黑板上或悬挂在教室四周。采用“参观画廊”的形式，让学生自由走动欣赏他人作品。评价方式多元化：

【高频考点】自评：向大家介绍自己作品中最满意的部分，以及自己最想表达的文明情感。

互评：请几位“小评委”选出自己最喜欢的三幅作品，并从构图、色彩、创意、故事性等角度说说喜欢的理由。

师评：教师用赏识的眼光发现每幅作品的闪光点，不仅评价绘画技巧，更评价作品中蕴含的真善美。对每位学生的作品都给予积极的肯定，并为所有“小画家”颁发“文明小使者”电子纪念徽章。

（5）课堂总结，拓展延伸（2分钟）

教师总结：“今天，同学们用手中的画笔，描绘了那么多温暖人心的文明瞬间。这些画不仅仅是一幅画，更是我们心灵的镜子，照出了我们心中那颗文明的种子。希望同学们不仅在画纸上表现文明，更要在生活中践行文明，让我们的校园、我们的城市因为有你们而更加美好。”

拓展延伸：【基础】课后，请同学们将自己的作品拍成照片，上传到班级相册，也可以尝试用学会的方法，制作一张“文明倡议书”的小海报，张贴在小区里，用美术的力量去传递文明。

七、板书设计

（一）主板书

课题：我是文明小使者

文明行为：礼让助人整洁尊重

绘画魔法：

人物：基本形（圆、方）+动态线（倾斜、弯曲）=生动的形象【重要】

色彩：温暖的（红、橙）和谐的（蓝、绿）传递情感

构图：主体要突出，背景来帮忙

（二）副板书

学生课堂生成的动态演示区（展示板画过程）及优秀作业展示区。

八、作业设计与评价

（一）课堂作业

以“我是文明小使者”为主题创作一幅有情节的美术作品。要求主题明确，人物动态基本准确，色彩运用大胆，画面具有一定的故事感。鼓励使用综合材料进行表现。

（二）课后拓展作业

寻找校园或社区里的一处文明或不文明现象，用课上所学的方法，向当事人或社区提出自己的“美术建议”（如设计一个温馨提醒牌、画一幅宣传画）。

（三）评价量规（教师课后用于反思与记录）

评价维度 优秀标准 合格标准 待改进标准

主题内容 主题鲜明，情节生动，能传达温暖的情感。 主题明确，能表现出具体的文明行为。 主题模糊，看不出要表达的内容。

人物造型 人物动态生动，比例协调，表情丰富。 能画出人物基本动态，比例大致合理。 人物形象呆板，动作僵硬或不明确。

色彩构图 色彩搭配和谐或对比有意识，构图饱满，有主体背景之分。 色彩运用大胆，画面较完整。 色彩凌乱或单一，构图过空过小。

创意表现 巧妙运用综合材料，画面有独特的想法和细节。 尝试运用了不同工具材料。 仅限于简单的平涂，无创意体现。

九、教学反思（预设）

本节课的设计，力求在“双新”背景下，探索美术学科与德育融合的新路径。通过两课时的深度教学，学生不仅掌握了表现人物动态的基本技巧，更重要的是，他们在观察、体验、创作