小学英语二年级下册《Unit 1 What Time Is It》第一课时教案

小学英语二年级下册《Unit1WhatTimeIsIt?》第一课时教案

一、教学基本信息

1.教材版本：北京版（一年级起点）二年级下册

2.单元主题：Unit1WhatTimeIsIt?

3.课时内容：第一课时（本单元起始课、词汇句型新授课）

4.授课时长：40分钟

5.授课对象：小学二年级学生

6.核心素养聚焦：语言能力、思维品质、学习能力

二、学情分析

本课教学对象为二年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已经具备以下基础与特点：

1.认知基础：学生对“时间”的生活概念熟悉，已掌握数字1-12的英文表达，具备初步的听指令、做动作的能力。

2.语言基础：能听懂并使用简单的课堂用语和问候语，如“Hello”,“Standup,please.”等。已接触过“What’sthis?”等特殊疑问句句型结构，为本课新句型的学习搭建了支架。

3.心理与学习特征：该年龄段学生好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，但注意力持久性有限。他们喜欢通过游戏、歌曲、角色扮演等生动活泼的方式进行学习。同时，他们的抽象思维能力处于萌芽阶段，学习需依赖具体形象、实物和身体动作。

4.潜在挑战：“o’clock”的准确发音及在句型中的连读；“Whattimeisit?”句型的完整问句输出可能存在困难；整点时间的表达需要与生活情境紧密联系方能理解运用。

三、教学目标

基于单元整体教学理念与英语学习活动观，制定本课时素养导向的教学目标：

(一)语言能力目标

1.听与说：学生能在图片、钟表模型的帮助下，听懂、认读并初步运用词汇“time,clock,o’clock”以及句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”来询问和回答整点时间。

2.读与看：能借助图片和文字，跟读、朗读对话，理解其大意。

3.写：能在四线三格中正确描摹或书写核心词汇“time,clock”。

(二)思维品质目标

1.通过观察钟面指针位置与数字的关系，培养学生初步的归纳思维（整点时，分针指向12）。

2.在情境中，引导学生根据听到的时间信息（如“It’s7o’clock.”）联想对应的日常生活活动（如“getup”），发展简单的关联性思维。

(三)文化意识与学习能力目标

1.了解时间是生活的重要组成部分，初步建立遵守时间、珍惜时间的意识。

2.通过小组合作、游戏竞赛等活动，培养合作学习与竞争意识。

3.引导学生运用多种感官（看、听、说、做）和策略（借助实物、联系生活）进行学习。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.掌握并运用核心句型“Whattimeisit?It’s…o’clock.”进行关于整点时间的问答。

2.3.正确听、说、认读词汇“time,clock,o’clock”。

4.教学难点：

1.5.句型“Whattimeisit?”中单词的连读以及“o’clock”的准确发音。

2.6.在真实或模拟情境中，自然、流畅地运用所学句型进行交流。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、对话视频、钟面图片、互动游戏等。

2.教具：

1.3.大型可拨动指针的演示时钟模型一个。

2.4.学生用小型钟表模型（每组一个或人手一个）。

3.5.单词卡片（time,clock,o’clock）及数字卡片（1-12）。

4.6.奖励贴纸（钟表形状）。

7.学具：学生活动单、书写练习纸。

六、教学过程

Step1:Warm-upLead-in(热身与导入)(5分钟)

活动1：歌曲激趣，唤醒已知

1.播放活泼的英文数字歌曲《NumberSong1-12》，师生共同拍手跟唱。快速激活学生关于数字的已有知识，营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.快速反应游戏：教师出示数字卡片（1-12），学生快速大声读出。或教师说中文数字，学生抢答英文。此活动旨在复习巩固数字，为新知学习扫清障碍。

活动2：情境设疑，导入主题

1.课件出示一个孩子早上睡过头的慌张图片（配闹钟响的音效）。

T:Lookattheboy.Helooksworried.Why?(引导学生观察猜测)Maybehegetsuplate.

2.放大图片中的闹钟，指着钟面问：What’sthis?(学生可能用中文回答“钟表”)

T:Yes,it’saclock.(慢速、清晰发音，并出示单词卡“clock”)

3.指着钟面上的时间，自问自答：Whattimeisit?(稍作停顿，引起思考)Oh,it’s8o’clock.Heislateforschool!

4.揭示课题：Today,wearegoingtolearnhowtoaskandtellthetimeinEnglish.(板书课题：Unit1WhatTimeIsIt?Lesson1)

【设计意图】从歌曲和游戏入手，符合低年级学生心理特点，迅速吸引注意力并复习关键旧知。通过创设“睡过头”这一学生熟悉的生活情境，自然引出本课核心词汇“clock”和句型“Whattimeisit?”，激发学习兴趣和求知欲，使目标语言的出现水到渠成。

Step2:Presentation(新知呈现)(12分钟)

活动1：词汇教学(clock,time,o’clock)

1.clock：教师手持实物钟表模型，再次示范发音/k//l//ɒ//k/，强调尾音/k/要轻而清晰。采用“高低音读”、“大小声读”等游戏方式操练。将单词卡贴于黑板。

2.time：教师做出看手表或钟表的动作，露出疑惑表情问：Whattimeisit?引导学生理解“time”即“时间”。教学发音/taɪm/，可通过对比“my”,“like”等词中的元音进行正音。

3.o’clock：教师拨动教具钟至整点，如3点，强调说：It’sthree…(拖长音，指向钟面数字12的位置)…o’clock.解释“o’clock”用于表达整点。教学发音/əˈklɒk/，重点突破连读和尾音。可将单词卡贴在时钟模型旁边，建立视觉关联。

活动2：句型与对话呈现

1.整体输入：播放本课主对话视频或动画（教材配套资源）。让学生初步感知在何种情境下运用目标语言。观看前提问：Whoarethey?Whataretheytalkingabout?

2.分解教学：

1.3.问句教学：教师再次指向时钟，用夸张的口型和语调示范“Whattimeisit?”，引导学生关注连读现象（Whattime->/wɒttaɪm/）。通过“模仿秀”、“小老师”等活动练习问句。

2.4.答句教学：教师拨动教具钟至不同整点（如1点，4点，9点），带领学生完整说出“It’s…o’clock.”。在此过程中，反复输入和强化“o’clock”在句中的使用。

3.5.问答链：教师问，全班答；男生问，女生答；小组间互问互答。形成初步的问答反应。

活动3：图文解码，回归文本

1.出示教材对话图片，教师带读，学生指读。

2.聚焦关键句，进行替换练习。例如，遮盖对话中的时间，让学生根据新拨的钟面时间进行对话改编。

A:Whattimeisit?

B:It’s(five)o’clock.

【设计意图】遵循“词不离句，句不离境”的原则。词汇教学结合实物、动作和多模态输入，降低理解难度，增加趣味性。句型教学从整体感知到分解突破，再回归文本，符合语言习得规律。通过多样化的机械性操练，确保学生对核心句型的发音和结构形成正确、清晰的印象，为后续意义性操练打下坚实基础。

Step3:PracticeConsolidation(操练与巩固)(15分钟)

活动1：机械性操练——时钟指挥官

1.教师（或一名学生）担任“指挥官”，快速拨动教具钟指针至不同整点，并提问：Whattimeisit?

2.全班或指定小组快速齐声回答：It’s…o’clock.

3.升级版：“指挥官”只拨钟不提问，学生需主动问“Whattimeisit?”并自己回答。训练学生的观察与快速反应能力。

活动2：意义性操练——配对游戏

1.准备：将学生分成4-6人小组，每组一套卡片，包括若干写有时间的卡片（如“6o’clock”）和对应活动图片卡（如“起床”）。

2.任务：小组合作，将时间卡与相应的日常活动图片进行匹配。

3.展示：小组派代表用“It’s…o’clock.I(getup).”的句式进行汇报。此活动将语言学习与生活实际相联系，初步培养思维关联性。

活动3：交际性操练——我的时间表

1.每位学生拿到一张简单的“MyDay”活动单，上面有3-4个钟面图，时间已标好（如7:00,12:00,4:00,9:00）。

2.学生在钟面下画出或写出自己在这个时间通常做什么（可用中文或简笔画）。

3.PairWork：学生两人一组，互相询问对方的时间表。

A:(指着7点的钟面)Whattimeisit?

B:It’sseveno’clock.

A:Whatdoyoudo?(此问句为铺垫，学生可用中文回答“我起床”)

B:Igetup.

4.教师巡视指导，并邀请几组学生在全班面前展示。

【设计意图】三个层次的操练活动由易到难，层层递进。“时钟指挥官”巩固语言形式；“配对游戏”引导理解意义；“我的时间表”创设接近真实的微型交际情境，鼓励学生用所学语言进行有信息沟通的简单交流，体现了英语学习活动观的实践与应用理念。小组合作与同伴活动培养了学生的协作学习能力。

Step4:ApplicationExtension(应用与拓展)(5分钟)

活动：班级作息调查员

1.任务发布：教师扮演校长，发布任务——“了解同学们重要的作息时间”。

2.调查示范：教师先采访一名学生：

T:Hello,(Name).Whattimeisitnow?(指向教室墙上的钟或课件显示模拟时间)

S1:It’s…o’clock.

T:Good.Whattimedoyougotoschool?

S1:Igotoschoolatseveno’clock.(如果学生说不出，教师可提供帮助或允许用中文说时间，教师用英文重复)

3.自由调查：学生离开座位，拿着活动单，至少采访2-3位同学，记录下他们上学或睡觉的时间（用数字记录即可）。

4.简要汇报：邀请1-2名“调查员”分享发现，如：“Mikegoestoschoolatseveno’clock.”

【设计意图】将课堂模拟情境延伸至接近真实的“调查”任务，赋予了语言学习明确的交际目的。学生需要综合运用本课所学句型和已有的语言储备，在走动和互动中完成实践，体验用英语做事的乐趣与成就感，有效提升了语言综合运用能力和交际策略。

Step5:SummaryHomework(总结与作业)(3分钟)

1.总结归纳

1.师生共同回顾本课所学核心词汇和句型。教师指板书，学生齐说。

2.情感升华：播放一段关于珍惜时间的英文动画小短片（30秒左右），或朗诵一首简短的中英文格言（如“Timeislife.”“时间就是生命。”），强化学生的时间观念。

2.分层作业布置

1.基础作业（必做）：

1.2.听读课文录音至少3遍，模仿语音语调。

2.3.在四线三格本上规范抄写单词“time,clock”各三行。

4.实践作业（选做，二选一）：

1.5.制作家：制作一个简易的纸盘钟，用英文标出数字，并向家人介绍至少两个整点时间。

2.6.小记者：用“Whattimeisit?”采访你的爸爸妈妈，他们通常几点上班/下班，并尝试记录下来。

【设计意图】总结部分不仅梳理知识，更注重价值引领。分层作业尊重学生个体差异，基础作业保障核心知识的掌握，实践作业鼓励创新、建立家校联系，将英语学习从课堂延伸到家庭和生活。

七、板书设计

Unit1WhatTimeIsIt?

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