小学语文一年级下册《姓氏歌》核心素养教案

小学语文一年级下册《姓氏歌》核心素养教案

一、教学背景分析

【基础】教材分析：

《姓氏歌》系统编版义务教育教科书语文一年级下册第一单元“识字”部分的第二课。本单元为识字单元，旨在通过集中识字与随文识字相结合的方式，激发学生识字的兴趣，教授多元的识字方法，感受汉字的形体美和丰富的文化内涵。《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写的一首节奏明快、朗朗上口的韵文儿歌。全文共两小节，第一小节采用一问一答的对话形式，通过“加一加”（如“木子李”、“弓长张”）、“说偏旁”（如“双人徐”、“言午许”）等方式介绍了常见姓氏；第二小节则直接罗列了“赵钱孙李”等单姓及“诸葛、东方”等复姓，并以省略号结尾，暗示了中国姓氏的繁多与丰富。课文将识字教学与姓氏文化巧妙融合，为学生打开了了解中华姓氏文化的一扇窗，是落实“文化自信”核心素养的优质载体。

【基础】学情分析：

一年级学生经过上学期的学习，已经掌握了一定的识字量和基本的拼音拼读能力，对身边的事物充满好奇心，乐于参与互动性强的课堂活动。他们对自己的名字最为熟悉，但对“姓氏”的概念及其背后的文化内涵理解尚浅。部分学生可能无法准确区分“姓”和“名”，甚至不清楚自己的姓氏是什么。同时，学生之间的识字基础存在差异，有的学生能认读班里许多同学的姓氏，有的则相对薄弱。因此，教学设计需从学生的生活经验（自己的姓名、同学的姓名）出发，通过创设真实、有趣的交际情境，如问答游戏、小组互动等，让学生在活动中习得识字方法，了解姓氏文化，同时关注个体差异，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

二、教学目标定位

【核心素养】文化自信：

1.通过了解姓氏的起源、演变及丰富的姓氏种类，感受中华姓氏文化的博大精深，增强民族认同感和自豪感。【重要】

2.通过介绍自己的姓氏，体会家族传承的意义，激发对中华传统文化的热爱。

【核心素养】语言运用：

3.认识“姓、氏、李、张”等12个生字，会写“姓、什、么”等7个字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”。【基础】

4.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

5.学会运用“加一加”、“说偏旁”、“组词”等多种方式介绍自己的姓氏，并能与同学进行有效的口语交际。【高频考点】

【核心素养】思维能力：

6.通过观察、比较、归类，发现汉字的结构特点和构字规律，如合体字的组成方式。

7.在问答游戏中，培养倾听、应对和逻辑思维能力，能根据对方的提问迅速组织语言进行回应。

【核心素养】审美创造：

8.在反复诵读中，感受儿歌的节奏美和韵律美。

9.尝试模仿课文句式，创编简单的姓氏儿歌，进行个性化的语言表达。

三、教学重难点

【教学重点】：

1.识字、写字，认识三个新偏旁。能有节奏地朗读并背诵课文。

2.初步了解中国姓氏，学会用不同方法介绍自己的姓氏。

【教学难点】：

3.理解并运用“加一加”、“说偏旁”、“组词”等多种方式介绍姓氏，尤其是区分形近或音近的姓氏（如“徐”和“许”）。

4.初步感知单姓与复姓的区别，感受姓氏文化的多样性。

四、课时安排

2课时

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含《百家姓》音频、姓氏起源小故事、生字卡片、田字格演示）、板贴。

学生：预习课文，向家长了解自己姓氏的由来或相关的名人故事，准备一张自己的姓氏卡片。

六、教学实施过程

第一课时：趣味寻姓，习得方法

（一）创设情境，激发兴趣，走进“姓氏”

1.生活引入，谈话导入：上课伊始，教师以亲切的口吻询问学生：“同学们，我们每天都会叫到同学的名字。哪位同学愿意大声地告诉大家，你叫什么名字？”在学生回答后，教师顺势追问：“那你知道，名字最开头的第一个字，代表什么吗？”引导学生说出“姓”的概念。

2.揭示课题，识记“姓”字：教师板书课题“姓氏歌”，并指出“姓”是本课要学习的生字。【高频考点】教师引导学生观察“姓”的结构（左右结构），并提问：“你有什么好办法记住它？”鼓励学生交流识记方法，如“加一加”：“女”加“生”就是“姓”。教师相机讲解“姓”的字理：【非常重要】“姓”的左半部分是“女”字旁，这跟远古时期的母系社会有关，那时孩子只知道母亲，不知道父亲，所以都跟着母亲姓，因此“姓”字由“女”和“生”组成，意思是“女人所生”。这一讲解不仅帮助学生记住了字形，更渗透了汉字背后的文化内涵。

3.初识“氏”字，理解“姓氏”：教师出示“氏”字卡片，正音（读翘舌音，整体认读音节）。简单讲解“氏”在古时候是姓的分支，后来“姓”和“氏”合二为一，都代表家族的标志。今天我们就来学习这首关于姓氏的歌。再次齐读课题。

（二）初读感知，自主识字，扫清障碍

1.自由朗读，任务驱动：请同学们借助拼音，自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍，并把课文中出现的姓氏圈画出来。

2.检查朗读，随文正音：【基础】教师指名分段朗读课文，重点关注后鼻音（姓、张、王）、翘舌音（氏、张、赵、周）的准确度。特别是第二小节中的“郑”字，要提醒学生读准后鼻音。

3.整体感知，交流姓氏：朗读完毕后，教师提问：“课文中提到了哪些姓氏？你都圈出了哪些？”引导学生交流初读成果，教师根据学生的回答，将“李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳”等板贴在黑板上，并简单区分“李”和“吴”在第一小节出现了两次。

（三）精读第一小节，探究方法，趣味诵读

1.聚焦问答，发现规律：【重要】教师引导学生聚焦第一小节，提问：“第一小节介绍了哪些姓氏？它是用什么样的方式来介绍这些姓氏的？”指名朗读前四行。

课件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓张。

什么张？弓长张。

2.师生合作，体会节奏：教师范读问句，学生读答句。通过范读，让学生体会问句的语调要上扬，读出好奇、疑问的语气；答句要干脆、肯定。随后交换角色读，男女生对读，拍手打节奏读，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美。

3.探究方法，识记生字：

（1）学习“李”和“张”：教师指着板贴问：“‘李’和‘张’这两个姓氏是怎么介绍的呢？”引导学生发现“木子李”和“弓长张”是把一个字拆分成两个熟字来介绍。教师顺势点明这种方法叫“加一加”或“拆字法”。【教学重点】教师重点指导“张”字，出示“弓”的古文字图片，帮助学生理解“弓”的本义，并认识新偏旁“弓字旁”。指导学生写好“弓字旁”，注意笔画要写得舒展。

（2）学习“胡、吴、徐、许”：教师引读后两行：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”提问：“这几句又介绍了哪些姓氏？它们介绍的方法一样吗？”

引导学生观察发现：【难点】介绍“胡、吴、许”用的也是“加一加”的方法（古+月=胡，口+天=吴，言+午=许），而介绍“徐”用的是“说偏旁”的方法（双人旁，指“彳”）。

教师相机讲解“双人旁”和“言字旁”，并拓展：“我们不仅可以说‘双人徐’，还可以说‘双人旁’的‘徐’。那么‘许’还可以怎么说？”（言字旁的许）。

重点辨析：通过对比“徐”和“许”，让学生明白，当遇到读音相近的姓氏时，用“说偏旁”或“加一加”的方法能很清晰地进行区分，避免误会。这也是生活中的一种交际智慧。

4.学法迁移，互动游戏：

（1）同桌互动：模仿课文的问答形式，用“加一加”的方法介绍自己和同桌的姓氏。例如：

生1：你姓什么？

生2：我姓林。

生1：什么林？

生2：双木林。

（2）拓展练习：教师出示一些可以用“加一加”方法介绍的常见姓氏，如“陈”（耳东陈）、“刘”（文刀刘）、“孙”（子小孙）等，让学生尝试拆解。

5.学习另一种介绍方法（组词法）：

过渡：是不是所有姓氏都能拆开呢？像“方”、“石”、“马”这些简单的字，不能拆成两个字，该怎么介绍呢？

课件出示课后练习：

你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

引导学生发现，这种介绍方法是“组词”，找一个是常见、好理解的词语来介绍自己的姓氏。【高频考点】教师组织小组合作，用“组词法”介绍“钱”、“王”、“黄”等姓氏。如“金钱的钱”、“三横王”、“草头黄”。

（四）课堂练习，指导书写

1.复习巩固：开火车认读生字卡片（姓、氏、李、张、古、吴、徐、许）。

2.指导书写“什”和“么”：

（1）观察“什”：左右结构，左窄右宽。教师范写，强调单人旁的竖要写得挺直，“十”字的横在横中线上起笔，竖要稳稳地落在竖中线上。

（2）观察“么”：独体字。第一笔是撇，从竖中线起笔；第二笔“撇折”起笔比撇低，折要往上斜，最后一点要落在横中线上，且不能与撇折相连。教师范写，学生书空。

3.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。展示评价优秀作业。

（五）课后作业

1.把《姓氏歌》第一小节背给家长听。

2.调查一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的姓氏，试着用今天学到的方法向同学介绍。

第二课时：拓展延伸，文化寻根

（一）复习导入，游戏热身

1.摘星星游戏：课件出示星星形状的生字卡片（李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、王等），学生认读并组词。

2.问答接龙：师生进行“我问你答”的姓氏介绍游戏。教师说一个姓氏（如“刘”），学生快速用“加一加”或“组词法”回答（如“文刀刘”）。活跃课堂气氛，巩固上节课所学。

（二）学习第二小节，感受姓氏之丰

1.初读感知，认读生字：【重要】

教师过渡：中国的姓氏除了我们上节课学的这些，还有很多很多。让我们走进第二小节，看看课文还告诉我们哪些姓氏。

指名朗读第二小节。课件出示：“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。”

教师引导学生认识“赵”、“钱”、“孙”、“周”、“郑”、“王”等生字。正音：“赵”和“周”是翘舌音，“孙”是平舌音。

认识新偏旁：学习“赵”字，认识“走字旁”，引导学生比较“走”和“走字旁”的区别（作为偏旁时，捺要写得舒展，托住上面的“乂”）；学习“钱”字，认识“金字旁”，引导学生回忆带有金字旁的字（如“银”、“铁”），了解金字旁的字大多与金属有关。

2.单姓复姓，初识概念：

教师继续引读第二小节后两行：“诸葛、东方、上官、欧阳……”

提问：“同学们，你们发现了吗？这一小节里的姓氏，前面的和后面的有什么不一样？”【难点】引导学生观察得出：前面的“赵、钱、孙、李”等都是一个字的姓，后面的“诸葛、东方”等都是两个字的姓。

教师小结：在中国，由一个汉字组成的姓叫“单姓”，由两个或两个以上汉字组成的姓叫“复姓”。【高频考点】你还知道哪些复姓吗？（学生交流：司马、司徒、慕容、宇文、尉迟等）教师相机补充介绍历史上复姓名人的小故事，如“司马光砸缸”、“诸葛亮（诸葛）”、“欧阳修（欧阳）”等，激发学生对复姓文化的兴趣。

3.探寻排列，深化文化：

教师指着“赵、钱、孙、李”提问：你们知道为什么《百家姓》要把“赵”姓排在第一位吗？

学生猜测，教师补充资料：【非常重要】《百家姓》成书于北宋初期。因为宋朝的皇帝姓“赵”，为了表示对皇权的尊重，所以“赵”姓被排在了第一位。而“钱”姓，是为了纪念吴越国的开国国王钱镠，他为保境安民，让百姓免受战乱，做出了巨大贡献，所以排在第二位。“孙”是钱镠皇后的姓，“李”是当时南方另一个大国南唐的国姓。一个小小的姓氏排列顺序，背后其实藏着一段历史的缩影。

4.朗读背诵，升华情感：指导学生有感情地朗读第二小节，通过范读、引读、齐读等方式，读出姓氏的丰富与文化的厚重感。尝试当堂背诵。

（三）实践活动，综合运用

1.“姓氏博览会”交流活动：请同学们拿出上节课后搜集的自己家人的姓氏卡片，在小组内进行交流。要求运用本节课所学的知识，至少说出这个姓氏的两种介绍方法。

例如：我爸爸姓“陈”，可以叫“耳东陈”，也可以叫“陈设的陈”。我妈妈姓“石”，可以叫“石头的石”，它是一种单姓。我太爷爷姓“欧阳”，它是一个复姓，我知道的历史名人欧阳修也姓这个姓。

2.全班汇报展示：请几位有代表性的同学上台展示，台下同学可以提问互动。教师引导学生关注介绍方法的准确性和趣味性，并适时点评，给予鼓励。

（四）指导书写，巩固提升

1.指导书写“双”、“国”、“王”：

（1）“双”：左右结构，左边是“又”，右边也是“又”。重点强调左半部分的“又”捺要变成点，做到避让，左右两部分写得紧凑一些。【高频考点】

（2）“国”：全包围结构。教师引导学生回顾书写规则“先外后内再封口”。外面的方框要写得方正，里面的“玉”要写得饱满、居中，最后一横要写在横中线上。

（3）“王”：独体字。三横一竖，三横的长短变化（中横短，下横长），竖要写在竖中线上，整个字要写得端正平稳。

2.学生书写，教师巡视指导：重点纠正学生的写字姿势和笔顺错误。

3.作业展评：选取典型的学生作业进行投影展示，师生共同点评，从笔画、结构、整洁度等方面提出改进建议。

（五）课堂总结，布置作业

1.总结：同学们，今天我们一起学习了《姓氏歌》，不仅认识了很多汉字，学会了介绍姓氏的多种方法，更重要的是，我们了解到了姓氏背后所蕴含的丰富的中华文化。我们的姓氏，是家族的符号，是血脉的延续，更是我们每个人的“根”。

2.作业：

（1）背诵全文给家人听。

（2）【实践性作业】有兴趣的同学可以继续去阅读《百家姓》，或者查找自己姓氏的起源故事，下节课我们利用课前五分钟，举办“我的姓氏我来说”故事分享会。

七、板书设计

识字2姓氏歌

介绍方法：姓氏举例：

加一加（拆字法）——李（木子李）张（弓长张）陈（耳东陈）

说偏旁——徐（双人旁）许（言字旁）

组词法——方（方向的方）钱（金钱的钱）

姓氏种类：单姓（赵、钱、孙