初中音乐七年级下册《时代步伐：进行曲的审美与实践》大单元教案

初中音乐七年级下册《时代步伐：进行曲的审美与实践》大单元教案

一、大单元教学设计与理念阐释

【核心素养导向·大概念统领】

本教学设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养理念，以大单元教学为基本架构，摒弃传统单课时、碎片化的教学模式，将“进行曲”这一体裁置于广阔的社会生活与历史文化的宏观背景之下进行整体建构。本单元以“音乐的社会功能与审美体验”为大概念，确立了“时代步伐：进行曲的节奏密码与精神内涵”这一单元主题，旨在引导学生从“听曲识名”的浅层认知，走向对音乐要素、体裁特征、社会功能、文化背景的深度理解与审美判断。

【深度学习·跨学科融合】

本设计强调学生的深度参与和体验式学习，融合了音乐史学（了解不同时期进行曲的创作背景）、体育（队列行进中的身体律动）、美术（绘制进行曲图谱或海报）、戏剧（情境模拟与角色扮演）以及思政教育（通过《中国人民解放军进行曲》等作品，弘扬爱国主义精神，传承红色基因）。这种跨学科的视野，旨在打破学科壁垒，让学生在综合性的艺术实践中，理解进行曲不仅是音符的排列，更是历史的回响、时代的号角与人类情感的多元表达。

【教学逻辑主线】

本单元的教学逻辑遵循“感性体验—理性分析—审美判断—创意实践”的认知规律。从学生对进行曲最直观的感受（踏步、情绪）入手，逐步深入到对其节奏型、旋律走向、曲式结构、配器音色等音乐要素的理性分析，进而引导学生能够根据不同进行曲的风格特点做出审美判断，判断其适用的社会功能与场合，最终通过编创节奏、设计行进方案等创意实践活动，将所学知识内化为学生的艺术素养和关键能力。

二、教学背景分析

（一）【基础】课程内容分析

本单元选自人民音乐出版社七年级下册第一单元。教材精选了四首风格迥异、功能不同的中外进行曲经典作品：具有浓郁军营色彩、展现我军威的《中国人民解放军进行曲》；欢快幽默、富有童趣的管弦乐名曲《拉德茨基进行曲》；庄严神圣、充满仪式感的《婚礼进行曲》；以及简单易学、展现当代军人风貌的队列歌曲《一二三四歌》。这四首作品涵盖了进行曲的主要类型（军队进行曲、庆典进行曲、婚礼进行曲、队列歌曲），涉及了管乐合奏、管弦乐、管风琴独奏、男声合唱等多种表演形式，为学生提供了丰富的听觉体验和对比分析的样本。

（二）【基础】学情分析

七年级学生正处于由形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们通过影视媒体、校园生活（如升旗仪式、运动会入场式）等渠道，对进行曲已经有了朦胧的感性认识，但对“什么是进行曲”、“为什么不同的进行曲给人感觉不一样”、“进行曲是如何通过音乐要素来塑造形象、表达情感的”等问题，还缺乏系统的理论认知和深度的审美能力。此外，该年龄段学生具有活泼好动、好奇心强、乐于参与集体活动的特点，这为开展身体律动、节奏模仿、小组探究等体验式教学活动提供了良好的心理基础。因此，教学中应避免枯燥的理论灌输，而应创设丰富的音乐实践活动情境，让学生在“做中学”、“乐中学”，在亲身参与中构建知识体系。

（三）【教学环境】智慧美育教室

本单元教学在配备交互式电子白板、高保真音响系统及Wi-Fi覆盖的数字化音乐教室中进行。教学中将运用多媒体课件展示乐谱、乐器图片及演奏视频，利用音频编辑软件进行主题旋律的对比聆听，创设沉浸式的音乐体验环境。

三、单元教学目标

（一）情感态度与价值观

1.【非常重要】通过对《中国人民解放军进行曲》的欣赏与演唱，感受人民军队的雄壮威仪和钢铁意志，激发爱国主义情感与民族自豪感。

2.【重要】在聆听和参与《拉德茨基进行曲》的互动中，体验节日庆典的欢快气氛，增进对世界多元音乐文化的尊重与理解。

3.在对比聆听《婚礼进行曲》及其他类型进行曲的过程中，感悟音乐与社会生活的紧密联系，形成用音乐表达情感、装点生活的积极态度。

4.【基础】通过集体演唱《一二三四歌》和课堂中的合作探究，增强集体主义观念和团队协作意识。

（二）过程与方法

1.【非常重要】运用“比较法”，通过聆听、对比四首不同风格的进行曲，自主探究并归纳出进行曲在节奏、节拍、速度、力度等方面的共性特征。

2.【重要】采用“体验式学习法”，引导学生跟随音乐踏步、挥拍、模仿乐器演奏姿势，通过身体律动直接感知进行曲的韵律特点和情感基调。

3.【基础】实施“探究与合作学习法”，将学生分为若干小组，围绕“音乐要素与音乐功能的关系”这一核心问题，对指定曲目进行分析、讨论并在全班分享交流。

4.结合“情景创设法”，引导学生根据不同进行曲的适用场合，设计简单的行进队列或情境表演，发展艺术表现力和创造力。

（三）知识与技能

1.【高频考点/难点】掌握进行曲的基本定义与体裁特征：节奏清晰、结构方整、常用偶数拍子（2/4、4/4），适合队列行进。

2.【重要】能够背唱《中国人民解放军进行曲》和《拉德茨基进行曲》的主题旋律，熟记《一二三四歌》的歌词并能用饱满而有弹性的声音演唱。

3.【基础】认识并听辨管乐队中的常用乐器（小号、圆号、长号、大号、单簧管、军鼓等）的音色；了解管风琴独特的音响特点。

4.【热点】能够运用所学知识，分析音乐要素（节奏、旋律、速度、力度、音色）在不同进行曲中的表现作用，准确判断其适用的场合（如阅兵、婚礼、庆典、队列训练等）。

5.了解中外著名作曲家及其代表作品，如中国的郑律成（《中国人民解放军进行曲》）、奥地利的老约翰·施特劳斯（《拉德茨基进行曲》）等。

四、教学重难点

（一）【非常重要】教学重点

通过多种感官参与（听、唱、动、析），深入感受体验《中国人民解放军进行曲》、《拉德茨基进行曲》和《婚礼进行曲》，引导学生理解不同风格进行曲的艺术魅力，并能运用音乐要素的相关知识，独立分析作品的情感内涵和社会功能。

（二）【难点】教学难点

准确把握进行曲体裁的共性（节奏规整、步伐感强）与个性（不同场合下的情绪差异）的辩证统一关系。引导学生将生活经验与音乐聆听相结合，在想象中构建音乐场景，并能用语言或肢体动作准确表达对音乐的独特感受和理解。特别是对《拉德茨基进行曲》中“奇数拍”节奏的精准把握，以及对《婚礼进行曲》中庄严与幸福并存情绪的深层体验。

五、教学准备

1.【硬件】多媒体教学系统、交互式电子白板、高保真音响、钢琴。

2.【软件】根据本单元内容专门制作的PPT课件（包含四首作品的乐谱图谱、乐器图片、管弦乐队演奏视频片段、作曲家简介等）。

3.【学具】打击乐器（碰铃、响板、沙锤、小军鼓各若干），纸质节奏卡，绘画用纸笔（用于绘制音乐图谱）。

4.【资源】《中国人民解放军军乐团》阅兵式演奏视频、《拉德茨基进行曲》维也纳新年音乐会现场视频、瓦格纳与门德尔松两首不同《婚礼进行曲》的对比音频、电影片段中的配乐（如《大腕》中插曲的使用，辅助理解音乐的功能）。

六、教学实施过程（核心环节，分三课时详述）

第一课时：步伐铿锵——军队进行曲的魅力

（一）【情境唤醒】导入新课——从生活走向音乐

1.上课伊始，教师播放一段剪辑视频：国庆阅兵式上解放军方队整齐划一的步伐片段，以及天安门广场升旗仪式的庄严场面。视频画面宏大，步伐声铿锵有力。

2.视频播放结束后，教师并不急于提问，而是再次播放《中国人民解放军进行曲》的纯音乐片段，音量由弱渐强。随即向全体学生发出指令：“同学们，请全体起立，让我们听着这段音乐，像刚才视频中的军人叔叔那样，在座位旁原地踏步。注意，让你的脚步踩在点上，感受音乐的节拍和力量。”

3.【体验】学生在音乐的驱动下进行原地踏步体验。教师巡视，观察学生的节奏感。

4.【导入】音乐停止，学生回位。教师提问：“刚才大家踏着音乐走了几步，感觉怎么样？是不是觉得特别有劲儿，特别整齐？”学生回答后，教师顺势引导：“这段让我们充满力量的音乐，就是我们今天要深入探索的音乐体裁——进行曲。”随即板书课题：“时代步伐：走进丰富多彩的进行曲世界”。

（二）【审美感知】初探《中国人民解放军进行曲》

1.【整体聆听】教师播放《中国人民解放军进行曲》完整音频（最好是军乐团演奏版本）。要求学生闭上眼睛，边听边在脑海中勾勒画面：你仿佛看到了什么样的队伍？他们在怎样的环境中行进？

2.【初感分享】请2-3名学生描述自己脑海中的画面。教师引导学生用词语概括音乐的情绪（如：雄壮、威武、坚定、有力、一往无前）。

3.【难点前置·乐器听辨】教师提问：“是什么乐器发出的声音让你产生了这样的感觉？”引出对管乐器的认识。教师利用PPT展示管乐队图片，并逐一播放小号、圆号、长号、大号、单簧管、小军鼓的音频片段，让学生听辨并模仿其演奏姿势。【非常重要】强调小号高亢嘹亮的音色象征冲锋号角，大号厚重的低音如同坚实的大地，小军鼓密集的节奏如同行进的脚步，共同塑造了军队的钢铁形象。

（三）【深度赏析】解析《中国人民解放军进行曲》

1.【音乐要素分析·难点】教师引导学生再次聆听乐曲的主题部分（A段），重点关注其节奏与旋律。

（1）【节奏】教师用钢琴弹奏主题旋律，并请学生在听的同时用手轻轻击打节拍。提问：“这首曲子是几几拍的？”（2/4拍）。【重要】归纳：进行曲绝大多数采用2/4或4/4拍，因为这种双数拍最符合人左右脚交替行进的生理规律，产生稳定感。

（2）【旋律】教师在黑板上板书画出主题旋律的简易线条图谱（如：|5555|1111|，上行的线条表示推进感，重复的音符表示坚定感）。引导学生发现旋律中大量使用的同音反复和四度、八度大跳音程。讲解：同音反复如同坚定有力的呼喊，而大跳音程则象征着磅礴的气势和勇往直前的决心。

2.【【非常重要】体验升华】教师带领学生用“嘣”或“哒”模唱主题旋律（或演唱教材中提供的简谱片段），要求声音饱满、富有弹性，且带着军人的自豪感。在模唱的同时，再次进行原地踏步，但这一次要求学生听着自己唱的旋律踏步，感受人声与步伐的完美结合。

3.【背景拓展】简要介绍曲作者郑律成（中国籍朝鲜族作曲家），讲述其在延安时期创作此曲的背景，强调这首曲子从抗日战争时期唱到今天，激励了一代又一代中国人，是中华民族不屈精神的音乐象征。【高频考点/热点】融入思政教育，引导学生明白音乐不仅是艺术，更是时代的号角、民族精神的载体。

（四）【类比学习】初涉《一二三四歌》

1.【对比聆听】教师播放《一二三四歌》（男声合唱版）。设问：“这首歌和刚才听的《中国人民解放军进行曲》有什么相同点和不同点？”引导学生从演唱形式（器乐vs声乐）、歌词内容、情绪感受上进行初步比较。

2.【重点学唱】教师教唱《一二三四歌》第一段。重点指导学生用饱满而有弹性的声音演唱，特别是“一二三四”的呼喊要干脆利落，充满精气神。【重要】讲解歌曲中采用的领唱与齐唱的演唱形式，领唱如同班长的口令，齐唱是战士们的回应，展现出军营生活的团结与活力。

3.【课堂小结】第一课时结束前，师生共同总结军队进行曲的共同特点：节奏坚定、旋律刚毅、气势雄壮，能鼓舞士气、统一意志、展现力量。

第二课时：情韵万千——仪式中的进行曲

（一）【温故知新】回顾导入

1.师生随《一二三四歌》伴奏，用饱满有力的声音齐唱歌曲片段，并原地踏步，快速进入音乐状态。

2.教师提问：上节课我们领略了军队进行曲的雄壮之美，但进行曲是否都像军人叔叔走路那样，必须是硬邦邦、直挺挺的？引发学生思考，引出本节课的主题：走进那些充满不同“人情味儿”的仪式进行曲。

（二）【【非常重要】对比赏析】《婚礼进行曲》的庄严与神圣

1.【情境创设】教师播放一段影视剧中新娘在父亲陪伴下缓缓步入教堂的无声画面（或图片），并配以深情旁白：“这是一生中最重要的一刻，神圣、庄严，充满了爱与承诺。如果让你为这一刻配上音乐，你会选择什么样的旋律？是快是慢？是强是弱？”

2.【初次聆听】学生带着问题，闭上眼睛聆听瓦格纳的《婚礼进行曲》（管风琴演奏版）。教师引导学生关注音乐的速度（中速稍慢）、力度（由弱渐强，再到强而有力）。

3.【深度解析·难点】

（1）【乐器音色】教师提问：“刚才的音乐主要是用什么乐器演奏的？”引出“管风琴”这一知识点。播放管风琴演奏的视频片段，展示其庞大的体积和丰富的音色。讲解：管风琴宏大、庄严、辉煌的音色，与教堂的神圣空间和婚礼的庄严氛围完美契合。

（2）【节奏与旋律】教师用钢琴弹奏其标志性的节奏型（咚-咚咚-咚-咚），让学生用手拍出节奏。引导学生发现，其节奏比军队进行曲舒缓，力度起伏更明显，旋律线条更加悠长起伏，如同内心情感的波澜。

（3）【情绪升华】请学生再次完整聆听，并想象自己正置身于婚礼现场。听完后交流：除了庄严，你是否还能感受到其他情绪？（幸福、甜蜜、激动、责任）【难点突破】引导学生认识到，进行曲不仅能表现外在的整齐划一，更能表达内心深沉复杂的情感。

4.【拓展对比】简要对比聆听门德尔松的《婚礼进行曲》（常用于婚礼退场）。通过对比，让学生了解即使同为婚礼进行曲，因速度、节奏和旋律的不同，适用的仪式环节（入场与退场）也不同，进一步加深对音乐功能性的理解。

（三）【【高频考点/热点】参与体验】《拉德茨基进行曲》的庆典与互动

1.【生活联想】教师提问：“除了婚礼，你还在什么时候、什么场合听过进行曲？”引导学生联想运动会入场式、颁奖典礼、商场开业等。最后引出每逢奥地利维也纳新年音乐会必演的压轴曲目——《拉德茨基进行曲》。

2.【视听结合】播放1987年卡拉扬指挥维也纳新年音乐会演奏《拉德茨基进行曲》的经典视频片段，特别是观众随着音乐节奏鼓掌的环节。

3.【节奏解密·难点】出示乐谱片段，分析其引子部分由军鼓奏出的节奏型（|0XXX|XXX0|）。教师带领学生用拍手、跺脚等方式模仿军鼓节奏。引导学生发现这个节奏虽规整，但带有一种“弹性”和“俏皮感”，这正是它区别于其他进行曲的独特之处。

4.【【非常重要】全感参与】教师扮演指挥家，将全班学生分为两个声部（或左右半区），进行现场互动体验。

（1）聆听全曲，教师用手势提示大家什么时候“观众”（学生）开始鼓掌。引导学生听辨乐曲的段落。

（2）重点体验A段主题出现时，跟随指挥的示意，有节奏地鼓掌（|哒哒哒哒|哒哒哒0|，强弱要分明，模拟乐器声部间的呼应）。

（3）在B段（较抒情段落）时，引导学生随音乐轻轻晃动身体，停止鼓掌，安静聆听。

（4）完整表演：学生既是聆听者，又是“演奏者”（通过鼓掌参与），用身体律动和掌声，共同完成一次对《拉德茨基进行曲》的经典演绎。

5.【情感升华】体验结束后，教师引导学生总结：这首曲子为什么能成为全世界的庆典符号？因为它用音乐营造了一种全民同乐、欢庆胜利的“仪式感”。它的美，在于连接了舞台上下，让所有人都成为音乐的一部分。

（四）【课堂延伸】初识《葬礼进行曲》

1.【简述】为了让学生全面理解进行曲的功能多样性，教师可简要播放肖邦《葬礼进行曲》的一个片段，通过慢速、小调、沉重的柱式和弦，让学生直观感受到音乐的悲壮与肃穆，与婚礼的喜庆、阅兵的雄壮形成鲜明对比。

2.【小结】通过本课的学习，学生认识到：进行曲不仅仅是“走路”的音乐，它承载着人类所有的重大情感——欢乐、悲伤、庄严、神圣、喜庆、哀悼，它是为生命每一个重要时刻而谱写的仪式之歌。

第三课时：我是“编曲家”——创意实践与单元总结

（一）【知识梳理】单元回顾与知识建构

1.师生以“头脑风暴”的形式，快速回顾本单元所学的四首主要作品及其核心特点。

2.【重要】教师引导学生以小组为单位，用思维导图的形式，归纳“进行曲”这一体裁的“共性特征”与“个性差异”。

（1）共性【高频考点】：偶数拍子、节奏清晰、结构方整、步伐感强。

（2）个性【难点】：速度（快慢）、力度（强弱）、音色（乐器组合）、旋律（跳跃与平稳）的不同，决定了其适用的场合和表达的情感。

（3）小组派代表上台展示思维导图，全班分享交流。教师点评补充。

（二）【创意实践】节奏编创——设计我们的“班级进行曲”

1.【任务驱动】教师提出挑战：“我们已经欣赏了那么多大师的进行曲，今天轮到我们自己当一次作曲家！让我们以小组为单位，共同创作一段属于我们班的‘班级进行曲’节奏片段，并设计出简单的行进方案。”

2.【【非常重要】编创指导】

（1）【基础要求】拍号：2/4拍或4/4拍；长度：4-8小节。

（2）【提供素材】教师提供几种基本的节奏型卡片（如：XX|XX|；X0X0|；XXXX|XXXX|；X·XXX|等），供学生参考组合。

（3）【音色拓展】鼓励学生利用生活中的物品（如拍手、跺脚、打响指、敲击文具盒、用笔敲桌子等）作为“乐器”，为自己的节奏编配多声部的音色。也可以选用课堂提供的小军鼓、响板等打击乐器。

3.【【重要】分组合作】学生以4-6人为一组，进行探究与创编。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，强调节奏要整齐，要有“行进感”。同时，引导学生为自己的“班级进行曲”起一个响亮的名字（如《奋进七（X）班》、《青春脚步》等）。

4.【分组展示】各小组依次上台展示。先由小组长介绍创作思路和使用的“乐器”，然后全体组员一边用声音或打击乐演奏，一边原地踏步或设计简单的队形变化（如一字排开、两列穿插等）。

5.【【热点】多维评价】采用“师生共评”的方式。教师引导学生从节奏的准确性、创意的独特性、合作的默契度以及“进行曲风格”的贴合度四个方面进行点评。

（三）【拓展升华】音乐与生活

1.【头脑风暴】回归生活：“除了我们今天学到的场合，你在生活中还在哪些地方听到过进行曲？如果让你为下列场景选择一首合适的进行曲，你会选哪一首？”（PPT展示图片：a.校运动会班级入场式；b.学校周一升旗仪式；c.好朋友的生日派对开场；d.某位伟人的追思会）

2.【热点讨论】引导学生认识到，音乐源于生活又服务于生活。进行曲作为一种功能性极强的音乐体裁，始终伴随着人类社会的发展，用其特有的力量与美感，装点着我们的集体记忆和情感世界。

（四）【【非常重要】课堂总结】奏响时代的最强音

教师总结（配以《拉德茨基进行曲》极低音量的背景音乐）：“同学们，为期三课时的‘进行曲之旅’即将结束。我们从阅兵式的铿锵步伐，走进了婚礼殿堂的深情庄严，又融入了庆典现场的欢乐海洋。我们发现了，进行曲可以是金属般的号角，也可以是管风琴下的誓言，甚至可以是手中沙锤的轻快律动。它用最规则的形式，表达了人类最不规则、最复杂的情感。希望同学们在今后的生活中，无论在何时何地，当那熟悉的节奏响起，你们的脚步都能随之变得坚定，你们的心都能随之充满力量，勇敢地迈向人生的每一个征程。让我们在音乐声中，踏着整齐的步伐，走向属于我们的未来