小学五年级英语下册《北京购物行》单元教学设计

小学五年级英语下册《北京购物行》单元教学设计

第一部分：前沿设计理念与单元整体教学解读

一、设计哲学与理论框架

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为基石，深度融合项目式学习、跨学科整合理念及交际语言教学法精髓。设计旨在超越传统的词汇句型操练，构建一个以“真实问题解决”为导向、以“文化感知与比较”为脉络、以“数字化素养提升”为支撑的深度学习场域。我们不再将“购物”仅视为语言功能项目，而是将其重构为一个融合了经济素养（预算与决策）、社会情感素养（协商与礼仪）、地理文化素养（北京特色）的综合性实践主题。教案强调“做中学”与“思中学”的合一，通过创设具有代入感的“文化使者”项目，驱动学生在完成挑战性任务的过程中，自主构建语言体系，发展批判性思维与创造性表达能力。

二、单元整体教学视域下的单课定位

本课是“InBeijing”单元的重要组成部分，起到承上启下的关键作用。承上，学生已学习了北京主要场所（如天安门、故宫）的表达，为本课提供了空间语境；启下，为后续可能涉及的“旅行总结”、“礼物分享”等话题积累语言与经验素材。本教学设计采用“单元主线贯穿、单课专题深化”的模式，将第11课拓展为一个包含三个递进课时的微单元：

1.第一课时：发现与规划——聚焦购物场所认知、需求表达与预算规划。

2.第二课时：体验与交际——深度演练购物对话核心技能，融入文化礼仪。

3.第三课时：展示与创造——项目成果展示，进行创造性表达与文化推介。

本设计呈现的是完整的微单元教案，体现课时间的系统性与生长性。

三、学情深度分析

学习者画像：教学对象为五年级下学期学生，年龄约11-12岁。他们已具备以下特点：

1.认知与语言基础：掌握了基本的日常问候、颜色、数字、食物、简单衣物等词汇；能使用一般现在时进行简单描述，具备初步的听音辨义和模仿跟读能力。但对较长语篇的理解和连贯性自主表达存在困难。

2.心理与兴趣特征：处于具体运算思维向形式运算思维过渡期，对真实、有趣、有挑战的任务充满兴趣。乐于表现自我，对团队合作既渴望又需引导。具备初步的互联网信息检索能力，是数字原住民。

3.潜在学习难点：1)购物对话中灵活运用询问价格、尺寸、意见等句型；2)在真实情境中克服羞涩心理进行有效交际；3)理解并得体运用中西购物文化中的细微差异（如讨价还价习惯）。

四、核心素养导向的教学目标

基于课程标准核心素养的四个维度，制定如下整合性目标：

1.语言能力：

1.能听懂、认读、运用核心词汇：shoppingcentre

,shop

,market

,bookshop

,toyshop

,wanttobuy

,Howmuchisit/arethey?

,I’lltakeit/them.

，并能拓展相关商品词汇（如silkscarf

,clayfigurine

）。

2.能理解并模拟在购物场所发生的多轮次对话，掌握询问商品信息、价格、表达购买意愿的基本句型结构。

3.能在创设的“为国际笔友选购北京特色礼物”项目情境中，较为流利、得体地进行角色扮演和购物对话。

2.学习能力：

1.能利用思维导图（如KWL图表、购物清单模板）进行学习规划与信息整理。

2.能在小组项目中主动承担角色，通过协作、协商解决问题，并利用平板电脑等数字化工具辅助信息查询与展示。

3.初步形成对学习策略（如根据情境猜测词义、利用句型框架组织语言）的反思与应用意识。

3.思维品质：

1.通过“预算有限下的礼物选择”任务，发展分析（比较商品）、评价（衡量价值与意义）、决策（做出最佳选择）的逻辑思维能力。

2.通过对比北京王府井百货大楼与胡同集市的不同购物体验，或对比中西购物习惯，培养初步的对比分析与跨文化思辨能力。

3.在创作“购物指南Vlog脚本”任务中，激发创造性思维与结构化表达。

4.文化意识：

1.了解北京作为国际都市的典型与特色购物场所（如现代shoppingcentre

与传统silkmarket

），感受其承载的现代与传统交融的文化内涵。

2.学习并体验购物交际中的基本礼仪（如礼貌用语、耐心询问、表示感谢），培养文明素养。

3.通过选择“北京特色礼物”（如京剧脸谱、景泰蓝小饰品），增强对中华优秀传统文化的认同感与传播意识。

五、教学重难点研判

1.教学重点：在贴近真实的购物情境中，综合运用本课核心语言进行有效、得体的多轮次交际对话。

2.教学难点：1)学生从机械操练到创造性、个性化表达的过渡；2)在交际中自然融入文化礼仪与情感表达。

六、教学资源与技术支持

1.数字化资源：互动式白板课件（嵌入北京购物场所360°全景视频、可拖拽商品的价格计算游戏）；AI语音助手对话练习小程序；QR码链接的在线北京特色商品图库。

2.物理环境创设：教室布置为“北京购物街”情境角，设有“老北京文创店”、“奥运特许商品店”、“英文书店”等简易柜台，配备实物或打印的商品图片、价签、道具货币。

3.学习工具包：项目学习手册（含KWL表、预算规划表、对话脚手架、评价量规）、小组角色卡、文化小贴士卡片。

第二部分：深度学习过程实施（三课时详案）

第一课时：规划我的北京购物清单

课时目标：激活背景知识，输入并初步掌握核心场所与商品词汇；能表达购物需求并制定简单预算计划。

教学过程：

Step1:项目启动——情境浸入(5分钟)

1.活动：播放一段由教师提前录制的“求助Vlog”。视频中，一位外国小朋友Mike用英文说：“大家好！我将访问我的北京笔友。我想为他家人准备有北京特色的礼物，但不知道去哪买、买什么。你能做我的‘购物小参谋’吗？”

2.教学语言：“Class,wehaveamission!OurfriendMikeneedsourhelp.HewantstogoshoppinginBeijingbutfeelslost.Areyoureadytobecomehisshoppingguide?”

3.设计意图：通过真实问题情境，瞬间激发学生的责任感与学习动机，明确本单元项目任务。

Step2:知识建构——探索与输入(20分钟)

1.活动1：KWL头脑风暴。在白板上画出KWL表格。

1.2.K(已知)：提问“WhatdoyoualreadyknowaboutshoppinginBeijing?”引导学生说出已知词汇（如supermarket

,toys

）。

2.3.W(想知)：提问“WhatdoyouWANTtoknowtohelpMike?”引导学生提出问题，如“WheretobuyBeijinggifts?”“Howtoasktheprice?”

3.4.L(将学)：告知学生本课将学习这些内容。

5.活动2：多维词汇输入。

1.6.场所认知：呈现王府井百货大楼、潘家园旧货市场、PageOne书店等图片/短视频，结合地图，学习shoppingcentre

,market

,bookshop

,toyshop

。通过“快闪猜词”游戏巩固。

2.7.商品图鉴：利用QR码图库，小组合作在平板上浏览“北京特色礼物”（cloisonne

景泰蓝,silkscarf

丝巾,BeijingOperamask

脸谱等），完成“商品-场所”配对任务。

8.设计意图：尊重学生已有经验，以问题驱动学习。多媒体输入提供丰富语境，配对任务促进信息处理与关联记忆。

Step3：技能初建——需求与预算表达(12分钟)

1.活动：发放“项目规划手册”。第一部分：“MyShoppingPlanforMike”。

1.2.学生根据Mike的笔友家庭信息（爸爸喜欢阅读、妹妹5岁等），小组讨论列出购物清单（wanttobuy...

）。

2.3.引入“预算”概念：Mike有200元预算。学生使用计算器，参考商品均价，规划如何分配预算。教师示范：“Thebookisabout50yuan.Thetoyisabout30yuan.Wehave120yuanleft.”

4.教学语言：“Let’smakeasmartplan.WhatdoesMikewanttobuyforthefamily?Remember,heonlyhas200yuan.Weneedtobegoodplanners!”

5.设计意图：将数学学科的计算能力自然融入，培养财务规划意识与解决问题的现实能力。小组讨论促进思维碰撞。

Step4：小结与延伸(3分钟)

1.活动：各小组用一句话分享初步计划：“Wewanttobuya...anda...forMike.”教师预告下节课将学习如何在实际店铺中沟通购买。

2.作业：1)绘制一幅“北京购物地图”，标出3类购物场所及可购商品。2)采访家人一次购物经历，用中文或简单英文记录买了什么、花了多少钱。

第二课时：体验胡同里的“购物外交”

课时目标：深度学习和演练购物核心对话；能在模拟情境中运用句型进行交际，初步体验文化差异。

教学过程：

Step1:重温与聚焦(5分钟)

1.活动：“预算快算”热身。教师快速出示商品图片和价格，学生小组竞赛，计算总价是否超预算。复习上节课的购物清单。

2.设计意图：激活旧知，快速进入学习状态，强化预算意识。

Step2：对话解构与深度学习(18分钟)

1.活动1：语篇听力与解构。播放一段在“市场”里的完整购物对话录音（包含讨价还价）。学生第一遍听，回答：“Whatdidthecustomerbuy?Howmuchwasitfinally?”

1.2.第二遍，教师引导解构对话“密码”：

1.2.3.开启对话：“Excuseme,canIhelpyou?”/“I’dliketosee...”

2.3.4.询问信息：“Howmuchisthisscarf?”/“Doyouhaveothercolors?”

3.4.5.协商决策：“It’stooexpensive.Whatabout30yuan?”/“OK,deal.”

4.5.6.结束交易：“Hereyouare.”/“Thankyou!”

6.7.将关键句型呈现在“对话脚手架”海报上。

8.活动2：分层跟读与模仿。利用AI语音助手，学生可选择不同角色、不同语速进行跟读模仿，即时获得语音评分与反馈。

9.设计意图：从语篇整体理解到句型细节聚焦，遵循语言学习规律。技术工具支持个性化、精准化的语音训练。

Step3：情境模拟与交际演练(15分钟)

1.活动：“文化体验坊”角色扮演。

1.2.准备：学生领取角色卡（顾客、店员、观察员）。观察员手持“礼仪观察表”，关注是否使用please

,thankyou

，是否保持友好微笑。

2.3.实施：在教室布置的“胡同文创店”情境角，小组轮流进行角色扮演。商品价签分为“固定价”和“可议价”两种，增加真实性。

3.4.挑战：教师发布“特殊任务卡”，如“为商品找到一个优点并夸赞它”、“礼貌地拒绝一个不想要的商品”。

5.教学语言：“Now,let’sstepintoourBeijingHutongshop!Remember,agoodshopperisalsoapolitecommunicator.Observers,areyoureadytogivefeedback?”

6.设计意图：创设安全、有趣的模拟环境，让语言在真实互动中“活”起来。观察员角色培养了倾听与评价能力。挑战任务提升思维的灵活性。

Step4：反思与提升(2分钟)

1.活动：邀请观察员分享他们发现的“礼貌之星”和“有效表达”。教师强调购物中的文化礼仪：“Indifferentplaces,wecommunicateinsimilarpoliteways.”

2.作业：1)与同伴录制一段1分钟的购物对话视频。2)思考：在超市购物和市场购物，对话方式有什么不同？

第三课时：我是北京购物文化推介官

课时目标：综合运用本单元所学，创造性完成项目成果；进行展示、交流与多元评价。

教学过程：

Step1：项目成果加工(15分钟)

1.活动：小组工作坊。各小组基于前两课时的规划与演练，准备最终项目展示。提供两种形式自选：

1.2.A.现场情景剧：演绎Mike在“小参谋”帮助下成功购物的完整故事。

2.3.B.购物指南Vlog脚本与海报：为Mike设计一份图文并茂的《北京特色购物指南》，并撰写一段Vlog解说词。

4.教师支持：巡回指导，提供语言支持，鼓励学生加入创造性元素（如自编商品广告语）。

5.设计意图：给予学生选择权，尊重多元智能。将语言学习提升到内容创造与传播的层面。

Step2：项目成果展示会(20分钟)

1.活动：“北京购物文化博览会”。

1.2.各小组轮流展示。情景剧组在情境角表演；指南组展示海报并用“麦克风”介绍解说词。

2.3.设置“观众互动环节”：观看小组需至少提出一个问题或给予一个具体赞扬（“Ilikeyourideaofbuying...”）。

3.4.邀请其他学科教师或家长代表作为“特邀嘉宾”参与评价。

5.设计意图：营造正式、隆重的展示氛围，提升学生的成就感与表达自信。互动环节确保全员参与深度倾听。

Step3：多元评价与反思(5分钟)

1.活动：

1.2.自评与互评：学生根据评价量规（涵盖语言运用、合作态度、创造性、文化体现等方面），在项目手册上为自己和另一个小组打分并写一句话评价。

2.3.教师点评：教师侧重过程性表扬，颁发“最佳团队合作奖”、“最具创意礼物奖”、“跨文化交际之星”等非竞争性奖项。

3.4.项目反思：学生完成KWL表中的“L”栏：“NowIhavelearned...”，并写下“一件我做得最棒的事”和“一个下次可以改进的地方”。

5.设计意图：评价贯穿始终且多元立体，促进学生元认知能力的发展，将学习体验转化为成长养分。

第三部分：教学评一体化系统设计

一、板书设计（动态生成版）

主标题：WeareshoppingguidesforMike!

左侧（场所与规划区）：

1.思维导图中心词：ShoppinginBeijing

2.分支1:Places(shoppingcentre,market,bookshop...)

3.分支2:MyPlan:Wanttobuy.../Budget:***yuan

中部（对话脚手架区）：

4.[Customer]--[ShopAssistant]

5.CanIhelpyou?--I‘dliketosee...

6.Howmuch...?--It‘s...yuan.

7.I‘lltakeit./No,thanks.--Hereyouare.

8.Thankyou!--You‘rewelcome.

右侧（文化发现与展示区）：

9.CultureTips:Bepolite!Smile!

10.ProjectShow:OurVlog/OurPlay

11.StarWords:(课堂中生成的精彩学生用语)

二、分层作业与拓展延伸

1.基础巩固层：完成练习册