2026年高二会考试题语文及答案

2026年高二会考试题语文及答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共5小题，19分）数字技术正在重构人类的阅读生态。据《2025国民阅读趋势报告》显示，18-25岁群体日均数字阅读时长已达197分钟，较五年前增长63%，而纸质书阅读时长下降28%。这种变化不仅是阅读载体的迁移，更意味着认知模式与思维结构的深层变革。数字阅读的碎片化特征常被诟病。滑动屏幕时，读者的注意力被分割成以秒为单位的信息块，深度思考的连续性被打断。神经科学研究表明，持续的多任务处理会降低前额叶皮层的活跃性，而该区域正是负责逻辑推理与抽象思维的核心。但换个视角看，碎片化阅读并非完全负面。当学生利用课间十分钟阅读《论语》选段的电子注释版，或在通勤时通过有声书接触《人类简史》，这种“见缝插针”的阅读行为实际上扩大了知识接触面。有教育机构统计，数字阅读用户年接触文本量平均是纸质阅读用户的2.3倍，其中34%的用户通过链接拓展阅读了原文提及的相关著作。交互性是数字阅读的另一特征。超文本链接让“跳读”成为常态，读者可随时点击关键词查看背景资料，或参与评论区的观点碰撞。某大学的实验显示，使用交互阅读软件的学生在分析性写作测试中，论据的丰富度比传统阅读组高41%，但论点的集中度低27%。这提示我们：交互性在增强信息获取效率的同时，也可能削弱思维的深度聚焦能力。如何在“信息海洋”中锚定核心问题，成为数字阅读时代的关键能力。更值得关注的是阅读情感的变迁。纸质书的触感、墨香与翻页声，构成了独特的感官记忆。神经美学研究发现，接触纸质书时，大脑边缘系统的活跃度比阅读电子屏时高18%，这与情感记忆的形成密切相关。但数字阅读也创造了新的情感联结：电子书的“划线同步”功能让异地共读的朋友看到彼此的思考痕迹，有声书的配音演绎赋予文字更丰富的情感色彩。某阅读平台数据显示，76%的用户将“与他人的阅读互动”视为数字阅读的重要价值，这种社交属性正在重塑阅读的情感体验。从本质上看，阅读的核心从未改变——都是人与文本的对话。数字技术不是阅读的敌人，而是拓展阅读可能性的工具。关键在于，我们能否在技术便利与深度思考之间找到平衡，让数字阅读既“博”又“深”，既“快”又“真”。1.下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.数字阅读时长增长与纸质阅读时长下降，反映出阅读载体迁移带来的认知模式变化。B.神经科学研究证明，多任务处理会降低前额叶皮层活跃度，影响逻辑推理能力。C.数字阅读用户年接触文本量更多，且部分用户能通过链接拓展阅读相关著作。D.交互阅读软件虽提升论据丰富度，但可能削弱学生思维的深度聚焦能力。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A.文章以《2025国民阅读趋势报告》数据开篇，增强了论述的现实针对性。B.第二段从正反两面分析碎片化阅读的影响，体现了辩证思考的论证特点。C.第三段引用大学实验数据，具体论证了交互性对阅读效果的双重作用。D.末段总结全文，强调数字技术是工具，关键在于平衡技术便利与深度思考。3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）A.数字阅读的碎片化必然导致深度思考的缺失，应尽量避免。B.纸质书的感官记忆优势是数字阅读无法替代的情感价值。C.数字阅读的社交属性完全取代了传统阅读的情感联结方式。D.只要平衡技术便利与深度思考，数字阅读就能超越纸质阅读。4.请结合文本，概括数字阅读带来的认知模式变革的具体表现。（4分）5.某班级要举办“数字阅读与纸质阅读”辩论会，反方观点是“数字阅读难以替代纸质阅读的核心价值”。请根据文本内容，为反方提供两个辩论要点。（6分）（二）文学类文本阅读（本题共4小题，16分）文本一：灶火老周头蹲在灶前，往炉膛里添了把松枝。火星噼啪炸响，映得他眼角的皱纹忽明忽暗。这口烧了三十年的土灶，砖块早被烟火熏成深褐色，灶台上的瓷缸里，还沉着半块揉面用的碱。“爹，该换电磁灶了。”儿子周明站在厨房门口，手机屏幕亮着，“隔壁张婶家都装智能厨房了，您这土灶又脏又麻烦。”老周头没搭话，用火钳拨了拨灶膛。松枝烧得旺，蓝色的火苗舔着锅底，锅里的小米粥咕嘟咕嘟冒泡，香气漫出来，混着松枝的清苦，在厨房里打旋儿。“上个月您差点被灶灰呛着，上次煮粥还糊了锅。”周明往前凑了凑，“我都联系好师傅了，下周三来装。”老周头放下火钳，伸手摸了摸灶沿。粗糙的砖面磨得发亮，那是三十年里无数次添柴、擦抹留下的痕迹。记得刚娶媳妇那会儿，媳妇蹲在灶前烧火，火苗映得她脸红彤彤的；记得闺女出阁那天，他在这口灶上炖了只老母鸡，汤香飘满整条巷子；记得孙子周岁时，灶上蒸的寿桃，白白胖胖的，孙子抓了个最大的，沾了满脸面粉……“明子，你记不记得小时候？”老周头突然开口，“冬天夜里，你妈在灶上热红薯，你趴在灶台边等，口水都滴到砖缝里了。”周明愣了愣，记忆突然涌上来：土灶烧得暖烘烘的，红薯皮烤得焦脆，掰开里面金黄金黄的，咬一口烫得直跺脚，可还是不肯松口。那时候，灶火是冬天里最暖的太阳。“现在日子好了，可有些东西丢不得。”老周头把最后一把松枝塞进灶膛，“这灶不是块砖，是咱一家子的烟火气。你妈走了十年，我每天烧这灶，就像她还在边上递柴火呢。”灶火渐渐弱了，炉膛里的炭红得发亮。周明蹲下来，看见灶墙上歪歪扭扭的划痕——那是他小时候用铁钉刻的，记录每年的身高。最高的那道刻着“14岁1米68”，已经被烟火熏得模糊，但还能辨认。“爹，咱不换了。”周明轻声说，“我让人来给灶修修，把裂缝填上，再刷层防烟漆。”老周头笑了，皱纹里都漾着光。他舀了碗粥，递给儿子：“趁热喝，灶火煮的粥，香。”文本二：中国的灶文化源远流长。《史记》载“黄帝作灶”，《礼记》将“灶”列为五祀之一。灶不仅是烹饪之所，更承载着家庭记忆与文化传承。考古发现，新石器时代的陶灶已具雏形；汉代画像砖上，庖厨图中的灶与人物构成温馨的生活场景；明清民居中，灶的位置、朝向甚至尺寸都有讲究，蕴含着“烟火延续”的象征意义。6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文中多次描写灶火的状态，如“蓝色的火苗舔着锅底”“炭红得发亮”，既推动情节发展，又烘托人物情感。B.“松枝的清苦”与“小米粥的香气”交织，嗅觉描写唤起读者共鸣，体现土灶烹饪的独特风味。C.老周头回忆娶媳妇、闺女出阁、孙子抓周等场景，以细节展现土灶在家庭生活中的重要地位。D.周明态度的转变从“坚持换灶”到“决定修灶”，主要是因为老周头的回忆打动了他，体现代际情感的和解。7.文本一中“灶墙上的划痕”这一细节有何作用？请简要分析。（4分）8.请结合文本一和文本二，谈谈“灶”承载了哪些文化内涵。（5分）9.有人认为文本一结尾“灶火煮的粥，香”一句十分精妙，请从内容和情感角度赏析。（4分）二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）熊鼎传熊鼎，字伯颍，临川人。元末举于乡，长吏不能礼，弃去。太祖渡江，鼎谒军门，陈时务十八策。太祖奇之，命参赞军务，授德清县丞。松江民钱鹤皋反，邻郡大惊，鼎镇之以静。迁起居注，承诏搜括故事可惩戒者，书新宫壁间。舍人耿忠使广信还，奏郡县官违法状，帝遣御史廉之。而时已颁赦书，丞相李善长再谏不纳。鼎偕给事中尹正进曰：“朝廷布大信于四方，复以细故烦御史，失信，且亵威。”帝默然久之，乃不遣御史。洪武改元，新设浙江按察司，以鼎为佥事。处州贼周广三陷龙泉，鼎与平章胡深讨平之。岁凶，民多为盗，鼎谕民还业，贼皆解。平阳知州梅镒坐赃，辨不已，民数百咸诉知州无罪。鼎将听之，吏白鼎：“释知州，如故出何？”鼎叹曰：“法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！”释镒，以情闻，报可。八年，西部朵儿只班率部落内附，改鼎岐宁卫经历。既至，知寇伪降，密疏论之。帝遣使慰劳，赐裘帽，复遣中使赵成召鼎。鼎既行，寇果叛，胁鼎北还。鼎责以大义，骂之，遂与成及知事杜寅俱被杀。帝闻，悼惜，追赠鼎左参政，录其子官之。（节选自《明史·熊鼎传》）10.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3分）A.长吏不能礼礼：以礼相待B.帝遣御史廉之廉：考察C.平阳知州梅镒坐赃坐：因……获罪D.录其子官之官：官员11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.起居注：记录帝王言行的官职，也指所记内容，文中指熊鼎担任该官职。B.洪武：明太祖朱元璋的年号，“洪武改元”指朱元璋开始使用洪武年号。C.按察司：明清时期省级司法机构，佥事是按察司的属官，负责具体事务。D.经历：文中指官职名，元代以后地方军政机构设经历，掌出纳文书。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.熊鼎才能突出。元末乡试中举后，因未受礼遇而离去；太祖渡江时，他进献十八策，被视为奇士。B.熊鼎善于治乱。松江钱鹤皋反叛时，他冷静镇抚；处州饥荒盗贼起，他劝民归业，贼众解散。C.熊鼎坚守法理。平阳知州梅镒因赃获罪，百姓为其鸣冤，他不顾下属劝阻，释放梅镒并上报。D.熊鼎忠烈殉国。他识破朵儿只班伪降，密奏朝廷；被叛寇胁迫北还时，严词斥责，不屈而死。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）承诏搜括故事可惩戒者，书新宫壁间。（2）法以诛罪，吾敢畏谴，诛无罪人乎！14.熊鼎在“李善长谏帝不纳”时进言，其理由是什么？请简要概括。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）夜泊牛渚①怀古李白牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军②。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆去，枫叶落纷纷。【注】①牛渚：今安徽当涂西北，古渡口。②谢将军：东晋谢尚，镇守牛渚时，秋夜泛舟，闻袁宏诵诗，赞赏其才，邀至舟中长谈，袁宏因此声名渐著。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联写牛渚秋夜的澄澈空明，“无片云”既状天空之净，也暗含诗人心境的孤寂。B.颔联“空忆”二字，直抒对谢尚的怀念，与颈联“余亦能高咏”形成今昔对照。C.尾联“枫叶落纷纷”以景结情，通过秋景的萧瑟，表达诗人对未来的迷茫期待。D.全诗以“望秋月”起，以“挂帆去”结，时空转换自然，情感脉络清晰。16.清代诗人沈德潜评价此诗“不着一字，尽得风流”，请结合颈联“余亦能高咏，斯人不可闻”分析这一特点。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·雍也》中，孔子用“________，________”强调兴趣对学习的重要性。（2）《赤壁赋》中，苏轼以“________，________”两句，写出月亮时圆时缺却终未增减的自然规律。（3）陆游《游山西村》中，“________，________”两句描绘了乡村社日将近时的热闹景象。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）“国潮”是近年来文化领域的热词。从故宫文创的走红，到汉服产业的兴起，再到老字号的年轻化转型，国潮已从单一现象发展为________的文化潮流。国潮的核心是文化认同，它不是对传统文化的简单复制，而是（）。比如，某运动品牌将《千里江山图》的青绿设色融入跑鞋设计，既保留了经典画作的美学基因，又________了现代运动装备的功能性；某美妆品牌以敦煌壁画中的“花钿”为灵感，推出系列彩妆，让千年之前的妆容元素在当代________。国潮的兴起，折射出文化自信的提升。当“中国制造”升级为“中国设计”，当传统符号转化为时尚语言，年轻一代不再盲目追逐国外潮流，而是开始________本民族的文化宝藏。这种转变不仅是消费趋势的变化，更是文化自觉的觉醒。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.蔚然成风融合焕发新生挖掘B.方兴未艾整合重放异彩开掘C.蔚然成风整合焕发新生开掘D.方兴未艾融合重放异彩挖掘19.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）A.传统文化在现代语境下的创造性转化和创新性发展B.对传统文化在现代语境下进行创造性转化和创新性发展C.现代语境下对传统文化的创造性转化和创新性发展D.现代语境下传统文化进行的创造性转化和创新性发展20.文中画波浪线的句子有语病，请修改。（5分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）21.下面是某中学“经典诵读”活动的海报设计方案，请把这个方案写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过150字。（5分）活动主题：品经典之韵悟文化之魂主视觉：背景为水墨卷轴，左侧绘《论语》《诗经》《红楼梦》等经典书影，右侧是学生诵读剪影，上方用书法题写主题宣传语：声动古今，文润心田22.仿照下面的示例，以“节气”为话题，另写两句话。要求：使用比喻修辞，句式与示例一致。（4分）示例：书法是汉字的舞蹈，一笔一画流淌着传统的韵律。四、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）2025年，“敦煌文保数字工程”全面完成，莫高窟300个洞窟实现高精度数字化，游客通过VR设备可“走进”洞窟，近距离观察壁画细节，甚至“参与”壁画修复过程。对此，有人认为数字技术让文化遗产“活”了起来，有人担心过度数字化会消解文物的原真性。请结合材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。答案一、现代文阅读1.B（原文是“持续的多任务处理会降低前额叶皮层的活跃性”，选项缺少“持续的”这一限定）2.B（第二段先指出碎片化常被诟病，再从另一视角肯定其价值，是“先反后正”，而非“正反两面”）3.B（A项“必然导致”错误，原文强调“可能打断”；C项“完全取代”错误，原文是“创造了新的情感联结”；D项“只要……就”绝对化）4.①注意力从连续深度思考转向碎片化信息处理；②信息获取从线性阅读转向超文本链接的跳跃式阅读；③思维训练从单一聚焦转向信息整合与观点碰撞；④情感体验从个体感官记忆转向社交互动联结。（每点1分，共4分）5.①纸质阅读的感官记忆（触感、墨香等）能增强情感记忆，数字阅读的电子屏刺激较弱（依据神经美学研究数据）；②纸质阅读的连续性更利于深度思考，数字阅读的碎片化可能削弱逻辑推理能力（依据前额叶皮层活跃度研究）。（每点3分，共6分）6.A（“推动情节发展”不准确，灶火描写主要是烘托情感，情节发展的关键是对话和回忆）7.①细节呼应前文老周头对家庭记忆的追溯，具体展现土灶见证的成长历程；②划痕的“模糊”与“可辨认”象征传统记忆虽受时间侵蚀但依然留存；③引发周明的情感共鸣，推动他态度转变。（每点2分，答出两点即可，共4分）8.①家庭记忆载体：记录家庭重要事件（娶亲、嫁女、孙辈成长）；②情感联结媒介：延续亲人陪伴的温暖（老周头烧灶如妻子在侧）；③文化传承符号：蕴含“烟火延续”的传统象征（文本二提到的历史渊源与民俗讲究）。（每点2分，答出三点得5分）9.内容上：点明土灶烹饪的独特风味，呼应前文粥的香气描写；情感上：通过“香”字传递老周头对传统生活的珍视，以及父子和解后的温暖满足。（内容2分，情感2分，共4分）二、古诗文阅读10.D（官：名词作动词，授予官职）11.A（文中“迁起居注”指升任起居注官，“起居注”既可指官职，也可指所记内容，此处指官职）12.C（“坐赃”指因贪赃获罪，“民数百咸诉知州无罪”是百姓认为知州无罪，熊鼎释放梅镒是因为认为他无罪，而非“不顾下属劝阻”）13.（1）（熊鼎）接受诏令搜求可以引以为戒的旧事例，书写在新宫殿的墙壁上。（“故事”“书”各1分，句意2分）（2）法律是用来诛杀有罪之人的，我怎敢因害怕被责备，就诛杀无罪的人呢？（“诛”“谴”各1分，句意2分）14.①朝廷已向四方颁布赦令，再派御史是失信；②因小事派御史，会损害朝廷威严。（每点1.5分，共3分）15.C（“对未来的迷茫期待”错误，尾联以枫叶飘零的萧瑟，表达无人赏识的孤独与失意）16.①“余亦能高咏”隐含自信：诗人自比袁宏，认为自己有才华；②“斯人不可闻”暗含失落：谢尚那样的伯乐已难寻；③两句未直接抒情，而是通过对比古今际遇，委婉表达怀才不遇的感慨，符合“不着一字