2026年高考历史三轮复习：材料题 解题技巧讲义

2026年高考历史三轮复习：材料题解题技巧讲义

目录1、背景、原因类

2、影响、评价、作用、意义、价值类

3、特点、特征类

4、比较异同类

5、史料价值类

6、趋势、变化类

7、认识、启示类

8、概括、归纳类

9、评述、评析类

10、开放试题、小论文类

第一部分：材料题总体解题步骤

1、先审设问，勾划要求：

①答案来源：据材料/据材料和所学知识；

②范围：时空、限定角度；

③答题语（有几个问），注意“分别”“前后变化”“异同”，作答时不要遗漏要点。

④看分值，定写几点。答案条目“多多益善二

2、审材料：带着问题读材料：逐句阅读、边读边勾划所需要关键信息。

注意题头/表头、材料出处和注释。充分挖掘材料中每句话的信息。

3、写答案：先写材料中的，再写所学知识（可摘抄材料题中的关键词句、结论性语言，一般

不要原文照抄。）

（注：如果试题特别规定“照抄材料不得分”，此时要进行词句转化或进行概况）

（1）有答题语、序号化（①②③…）、段落化、要点化、简洁化（有关键词）。

（2）多角度分析答案（尤其是背景和影响类）：政治、经济、思想；积极、消极。

（3）字体写工整、美观；（4）不用口语，用历史术语；

（5）看分答题，不留空白。2分1点，最好多写1—2点；

（6）在规定位置答题，注意空间布局，从答题框的左上方位置写起，把空白留到右下侧。

（7）注意卷而整洁，不要乱涂乱画。

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4、解答完毕后，注意检查;有新灵感要及时补充答案;补充新答案时，原答案一般不要删掉。

写错了的答案不要划掉，多答和答错不扣分，可能划掉的就是正确答案；

第二部分：材料题常存在问题

1、审设问：不仔细，1个小题里有2个小问，却漏答一问；时空错误；

2、找答案：①不会逐句从材料中找答案；

②会从材料中找，但又不会摘抄和概括关键词或材料中答案提取不完整。

③材料中找不到，又不会联系所学；

④联系了所学知设，但又没关注时间，史实混乱，答非所问。尤其是原因类、影

响类和小论文题。

⑤小论文论题：没有找到材料的主旨，去造句导致偏题。

3、写答案：①没有答题语、没有序号；

②没有按分值写点（点数不够，2分一点，最好多写1点）

③1个问题里有2个小问，不会分配分值，一般平均分配分值。

④答案过于冗长，不简练（尤其是特点题）

⑤不会多角度写答案（尤其是原因题、影响题要多角度写答案）

⑥比较题，比较两者不同，只写角度，不写具体内容

（如，只写范围不同、主导者不同，无具体内容，不得分）

⑦小论文的阐述部分史实太少，字太少，至少写6排字,一个史实要阐述2排字。

4、答题时间分配不合理，材料题没做完，留空白太多。

第1类原因（背景、条件）

【题型剖析】

题型背景是历史事件或历史现象发生、发展、变化的历史条件或现实环境，它包括原因和

特征条件。

原因偏重于为什么（必要性），条件偏重于有什么（可能性）。有时三者可以通用，

即背景、条件也是原因。

设问①宽泛性设问：背景、原因、条件、因素、历史依据等是什么，为什么。

类型②限定性设问：社会、经济、政治等原因，根本、主要、直接等原因。

1、答案来源：

①首先从材料摘抄答案（原因一般在材料开头；也可以从材料的目的、内容、影响等

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去推导）

②然后结合所学补逊度：通过材料中提到的定位时空，用当时的时代特征去

回答。

中国史：春秋战国、明清时期、整个古代史、近代史（1840—1949）、新中国初

方法期、改革开放后等；

攻略世界史：古希腊罗马（前5世纪）、欧洲中世纪、近代史（14C—18C、两次工业

革命）、二战后等

2、答题角度：选用那个角度一定要看材料的交代和设问要求。

（1）常用角度：政治、经济、思文、民族、对外、军事等

①政治：政局、政策、制度、政府；阶级、民族、社会、军事、外交、国际形

势等。

②经济：生产力（技术、工具）、生产关系、经济结构：农手商、经济格局重

心、XX经济的发展。

③思文：思想、科技、教育、文学艺术；XXX思想文化的发展/传播、XX

X的发明。

（2）原因的广度角度：原因=主观（内因）+客观（外因）

①主观原因：一般从领导某事件的阶级、阶层的主观目的、动机、决策或政策、方

针等方面进行思考。

（事件发起、参与者内在经济、政治、思想等方面因素）

②客观原因：指与主观原因有紧密关系但又不受主观意识影响的原因，一般从自然、

社会环境以及外在的经济状况、政治状况、思想因素等方面进行思考

（3）原因的深度角度：直接一主要一根本

①直接原因：最直接引发事件的因素（导火线、借口等）

②主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面的因素

③根本原因：

A.政治层面的根本原因从经济层面入手；B.生产关系层面的根本原因从生产力入

手；

C.上层建筑层面的根本原因从经济基础入手；D.社会意识形态的根本原因从社会

存在入手；

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E.历史事件存在和发展的根本原因从内因入手：F.相同属性事物存在和发展的根

本原因从历史规律入手

（4）其他角度：①国际、国内；

②涉及|多个主体对象要从不同主体来回答（个人、社会、国家；

中国、西方）

如，20世纪70年代中美关系缓和的原因（中国原因+美国原因+

国际背景）

3、答题常用语：受、、、影响；为了、、、的需要；

4、注意：①两者不同的原因（两个主体的原因都要写，最好一一对应写。如经济原

因：中国：_西方：）

②变化的原因（变化前的原因也要写，变化后的原因也要写）

③人物题的原因（角度：时代背景+家庭/家族影响+个人）

第2类影响（评价、作用、意义、价值）

【题型剖析】

①宽泛性设问：分析某一历史事件或现象带来的影响、作用、意义等。

设问②限定性设问：分析某一历史事件或现象带来的积极/消极影响，

类型在政治、经济、思想文化等方面产生了怎样的影响等。

材料侧重于描述事物的消极方面或积极方面，答案组织与材料趋于一

致。

1、答案来源：

①来源材料：从材料中的文字叙述直接概况（影响一般在材料结尾）

根据材料中其他内容（如背景、目的、内容、措施等）去分析推理。

②通过前一个问题的答案去推导。

③通过时代特征，分析对当时的影响。

④通过设问主语推导（对主语自身、对后世）

⑤最后结合所学楙充角圉:积极（政、经、思、主语自身）、局限、对后世（主

方法

攻略语本身）

如，A.科举制影响：积极（对统治者、对官员、对社会、对儒学）+消极+对世

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界；

B.律令儒家化影响：积极（政治、思想）+消极（法律、思想）+对后世

2、答题角度：

①积极、消极（“意义”“价值”“贡献”不答消极！）；

②政治、经济、思文、民族;

③对当时（直接、间接），对后世（深远、借鉴，或者对世界其他国家地区）；

④设问涉及|多个主体对象：如对中、美、世界；对欧、亚、世界。

如，英国对美国进行技术封锁的影响（对英国、对美国、对技术）

工业革命的影响（对英国、对亚非拉、对世界、对中国）

3、答题用词：促进了、、、/有利于、、、/推动了、、、/提高了、、、/增强了、、、

阻碍了、、、/不利于、、、/阻碍了、、、/降低了、、、

1、按类型：①少数民族改革（推动政权封建化、促进了民族融合）：②分裂时期改

革（为统一奠基）：

答题③中国近代（有利近代化）；④政权初期（有利于经济恢复与发展、巩

常用固政权）

术语2、按角度：

①政治：促进了...制度的建立；缓和了...矛盾，维护了社会秩序；巩固了...统治/

制度：

维护了统一的多民族国家；半殖民地半封建程度加深：…权遭到破坏；世界

政治局势/格局...；

提高国际地位，增强国际影响力；完善全球治理体系；为全球治理/发展提供

中国智慧；

完善了国家治理体系；对后世……制度有借鉴意义等

②经济：促进了/有利于...经济发展；改窑了人们的生活条件；加强了世界冬国的朕

系，促进了世界市场…促进经济全球化的发展；促进了先进的/新的生产方

式的传播；提高了生产力的提高；

③思文：促进了...文化/思想的发展/传播/融合；束缚/解放了人们的思想；促进了...

科技文化的繁荣；

④除此之外还有社会、民族、军事、外交等等方面

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第3类评价、评析类、评述类）

即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作

用、影响或者意义等，偏重于从史实中得出结论。

评价评价类:怎么样（得出结论）积极、消极

注意辩证评价历史现象（得出结论，辩证总结），

一般从积极和消极两方面作答

即评价和叙述，也就是叙述历史现象的发展过

程，并且对其简要评价。评述是把评价历史人物、

评析类:是什么（叙述史实）+为什么+怎

评述历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即

么样（得出结论）

边叙述边评价，或者先叙述再评价。评述类偏重

于叙述史实

即评述和分析，也就是分析历史现象的原因，叙

述历史现象的发展过程，评价历史现象。评析是评述类二是什么（叙述史实）+为什么（分

评析对历史人物或者历史事件的分析、评论，侧重于析原因）

运用辩证史观，表明自己对历史事件、人物、观+怎么样（得出结论）

点的认识

①评价历史事件：是什么（背景、性质、特点）+怎么样（影响，包括积极影响、消极影响）

②评价历史人物：是什么（主要事迹和功过）+怎么样（人物的影响）

③评价历史现象：背景+表现+影响

解题

④评述、评析历史事件：是什么（总结概括）+为什么（原因、背景）+怎么样（评价认识）

模版

⑤评述、评析历史观点：是什么（总结概括观点内容）+表态度（我认为该观点正确错误;合理、

不合理；需要辩证看待）

+为什么（结合背景、分析原因）+怎么样（评价、性质、认识）

第4类特点、特征

【题型剖析】

设特点（特征）就是人或事物所具有的独特因素，通俗地说就是与众不同的地方，其特

问殊性一般通过和同类事物比较、鉴别得出结论。

类历史特点类设问一般含有以下词语：主要特点、新特点、时代特点、基本特点、共同

型特点、不同特点（各自特点）。

①事件特征型：从背景、主体、方式、目的、结果、性质、影响等方面归纳

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②措施特征型：从背景、目的、内容、结果、影响等方面归纳

③阶段特征型：常从政治、经济、文化、民族关系、国际关系、生产关系等方面归纳

④人物特征型：常从时代、阶级属性、个性化活动、思想主张、历史地位等方面分析

方1、逐句概括、合并同类项：①结论性、归纳性关键词句可摘抄；②史实性、叙述性

法语言要加以归纳概括。

攻2、整体看材料，宏观概况。例如：有多个时间，可以写持续时间长，循序渐进等

略3、不具体描写，要宏观、抽象概况（如、人口500万，要写成人多）；答案要简练,

字数要少！

（1）原因（背景）：受XX的影响、借鉴西方/吸取前代的经验、继承和创新相结合、

传承与借鉴相结合。

（2）时间：起源早、历史悠久、起步早晚、持续时间长短；

（3）空间/地域：范围广、主要分布在XX地区；由地方逐推广到仝国；从XX区域

答扩展到XX、地区发展不平衡

题（4）数量规模：数量多、规模大。

角（5）目的：主要服务于XX；巩固统治，富国强兵、保证财政收入；为救亡图存；

度适应XX发展的需要,顺应时代发展潮流；

术（6）参与主体（推行者）：民间自发组织；官方主导进行，政府主导、政府重视支

语持；民间推动和官方相结合；

各阶层广泛参与；自主建设（完全自主性）。

（7）方式：自上而下推行、自下而上逐步展开；（儿个时间段）循序下进、逐步推

缶设置专门的管理机构；

立法保障；以立法手段，手段方式多样化；强制性,科学性、平等性等。

（8）内容（措施）：以XX为主（侧重/注重/重视XX）；措施全面；内容广泛，

XX与XX相结合；

破旧立新、除旧布新；体现某种思想等（最突出的特点）。

（9）过程：逐渐制度化、系统化、规范化、法制化；发展艰难曲折；发展过程具有

阶段性,循序渐进、

不断发展完善（渐进性）（不同朝代，时期不能分开概括，而是整体描

述），

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与XX发展相适应(根据国情适时调整)；先试点后推广等。

(10)性质(本质)：本质上为XX服务；带有XX色彩；具有XX时代特征/双重

性质。

(11)结果和影响(广度深度、积极局限)：成效显著，影响深远；实际效果有限、

影响有限，不彻底、

有一定局限、不能从根本上解决、耒能推动社会转型、未能实现XX目

标，成效与弊端并存。

(12)力量对比、新旧势力对比、领导力量。

(1)人物类：把一个人概括为一类人，如孙中J——资产阶级革命派、宋太祖——

封建君主、统治者；

王安石——改革家、地主阶级、耶律阿保机——少数民族领袖；朱熹

——理学家、士人

(2)事情类：把一件事概括为一类事。如鸦片战争——列强侵华战争、指南针一科

技；宋词----文艺

语(3)时间类：早、晚、较早、较晚、历史悠久、完善、渐进

言(4)地方类：偏远、边强、邻近，北方、南方。如西藏——边疆

转(5)文化类：佛教、道教——文化：结婚一民族融合；中外文化交流；风俗画一市

化民文化；教科书一社会意识

(6)政治类：从具体的官职、措施上升到政治制度、政治统治秩序。如察举制——

选官制度；推恩令一中央集权。

(7)经济类：从经济事物上升到经济现象、经济制度、经济结构、生产力和生产关

系。

如铁犁牛耕一生产力；手工工厂一资本主义萌芽；

工商业市镇——城市化；中世纪西欧城市兴起——商品经济。

榷场——边境贸易；交子一货币；

(8)器物类：从具体工具、科学理论、科技发明上升到科技、生产力。如飞机——

交通工具、运揄技术

(9)法律类：运用相关法律(看见法律都这么写)

(10)机构类：设置相关机构(看见机构都这么写)

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（11）比共性：对一组事物进行归纳概括。例如：山西、山东、河北、陕西——北方

地区

辽、西夏、金、吐蕃——少数民族政权；秦汉、隋唐、宋元——大一

统王朝

忠君、仁义、孝悌、诚信——儒家思想、封建纲常礼教

（12）找关联：对差异较大的事物进行关联概括。例如：冶炼、纺织、制瓷、印刷一

一手工业

法律严苛、赋役沉重、农民起义一社会矛盾尖锐；服饰、饮食、交

通、习俗——社会生活

（13）看本质：对领域跨度较大事物的抽象概括。例如：

石器锄耕、铁犁牛耕、曲辕犁、筒车——生产力发展

井田制、均田制、不抑兼并、租佃经营——生产关系变化

文化与教育、法律与教化、思想与习俗——意识形态领域

第5类比较题（异同）

【题型剖析】

①求异型：概括（指出、说明、分析、比较）A与B的不同之处（差异、发展、变化、

题特点）

型②求同型；概括（指出、说明、分析、比较）A与B的相同点（共同/共通之处、才目似之

特处）

点③异同型：概括（指出、说明、分析、比较）A与B的异同（异同点、对……进行比较）

④特殊型：概括（指出、说明、分析、比较）A与B相比，A或B的不同之处（特点、变

化）。

本类提问，仅需解答后半段，即问A答A,问B答B,不需要双方对比

1、审清设问类型：明确是求同型、求异型还是求异同型。

2、明确比较对象：比较哪一类或哪几类历史事件或哪些历史人物。

方法3、“互推”法：从材料一中寻找比较点，然后到对料二找有无对应点；

攻略再从材料二中寻找比较点，然后到材料一找有无对应点，简称“A至

根B”模式。

4、找准比较角度：①题干有比较角度：按照题目设定比较点进行比较；

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②题干没有明确比较内容，则先逐句阅读两段比较材料，找出

关键词、点列为比较项；

有时可结合所学补充比较项：如背景、目的、方式、内容、性

质、影响。

5、规范作答：一点一项逐步比较

①相同：表述为二者都XXXX。

②不同：要同一角度，一一对应写答案；例：范围不同：前者……后者……

不能只写角度，不写具体内容，如只写：背景不同、范围不同，不得分。

1、历史事件类：一般可分为背景、过程、结果三大块。

比较①涉及背景的比较项有时代、原因、条件、目的等；

常用②涉及过程的比较项有阶级、人物、组织、纲领、措施、方式等；

角度③涉及结果的比较项有结局、性质、功绩、局限性、影响等

2、历史现象类：可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性等方面考

虑

3、历史人物类：可以从人物所处的时代、所属阶级或阶层、主要功绩、历史地位、

影响、评价等方面考虑；

4、政治、经济制度类：可从实施的时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地

位等南度考虑：

第6类“史料价值”

【题型剖析】

1、类型一：根据材料（或提取材料信息），说明上述材料（信息）对研究……有哪些

设史料价值。

问2、类型二：根据材料和所学知识，如何认识史料的价值。

类3、类型三：研究……需要提供哪些史料或者还可以从哪些角度分析。

型4、类型四：研究……选择上述哪则（或哪些）史料更可靠，说明理由

5、类型五：综合以上几类或者是变式。

1、审设问：弄清楚研究对象和要求，是史料收集路径、史料类型分析，还是辨识史

料对研究问题的角度、价值，或者是需要注意的视角。

2、析材料：对材料信息进行提取和分析，注意基本指向和材料类型，分析过程中要

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方法紧紧围绕设问的主体要求。

攻略3、一般性的答题模版

①第一部分：说明史料来源（史料出处+史料分类表现形式或学术价值+研究领域及价

值）。常见表述：材料选自……是研究何时何地何事件的（一手、重要）史料，具有（一

定的、很高的）史料价值，（或可与其他材料相互印证，对于研究何事是一个重要的史

料补充）O

文献史料史料价值较

一手史料可研究

实物史料+高/有一定的

二手史料的问题

口述史料史料价值

②第二部分：分别提取史料中的关键词（材料中的……信息），结合所学整合阐述其价

值。常见表述：具体材料，反映了……，可用于研究……；具体材料，反映了……,

可用于研究……。

③第三部分：总结升华。常见表述：材料和反映了何时何地何事的状况的

一个缩影。（有些史料存在明显局限的，还需要答史料的局限，并提出正确的处理方

式。如该史料属于回忆录，带有一定的主观性，需要其他材料加以佐证等。）

【通用模版】

材料选自xxx（材料来源和时间）是某某人所写所讲，属于xxxx（史料分类：一手二

手?），属于xxx（史料形式：实物史料？文献史料?），对于研究xxxx（材料主题）具有较

高的史料价值。（是研究XXXX的重要史料）。但是存在XXXX局限，需要其他材料加以

佐证。

【举例】：材料选自《清明上河图》，为宋代画家张择端所绘，属实物史料，是研究宋

代开封商品经济繁荣的二手史料，史料价值较高；但孤证不立，需与其他各类史料相

互印证。

1、按史料形式：

①实物史料:遗址、遗迹、遗存、墓葬、壁画、文物、中国画、书法、碑帖、钱币等。

②文献史料:一切以文字形式记录的历史资料

③口述史料：经过历代口耳相传得以保存下来的或为后人记录而成的史料。

史料

民间传说、神话、社会歌谣、回忆录、对话录遗训等

分类④图片音影类史料:记录一定的历史内容的图片或音频、视频资料。

2、按史料价值：

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①一手史料:接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料，

有的由当事人根据亲身经历写成的资料，或由同时代或者距离那个时代不远的人记录

下来的资料，是比较直接的证据。

如：实物史料、影音史料、真实的口述历史、档案、信函、日记、墓志、家谱等。

②二手史料：经过后人运用一手史料所做的研究及诠释。如：文献史料、部分图片、影

音史料等。可信度不如第一手史料。离历史事件越近可信度越高。

第7类“变化、发展、趋势”

【答题攻略】答题格式：①由……到/变成……；②使用变量词：增加、扩大、下降…

第8类认识、启示

【解题攻略】

题型认识、启示类试题：通常是通过“认识”“启示'“借鉴”“经验教训”“对“态度”

特“感想”等求答语来提出。此类试题主要是从历史现象中总结出可供后人借鉴的认识，

点要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般放在

主观题的最后部分，用来检测学生的历史思维层次、历史认识水平及历史感悟能力。

考查认识、启示类试题，一般而言与前面几个设问联系紧密，因而，定要注意这一问答案

能力与前面答案的

协调，不能无中生有，泛泛而谈。这类试题侧重的是考查对考生历史学科基本理论和

价值观能力。

解题①启示二要怎么样（经验）+不要怎么样（教训）

模版②认识二是什么（规律性认识）+为什么+怎么做+影响+评价

【注意】认识类设问一般需从认识主体出发，结合材料涉及的内容，选择具体的作答

角度，

而不用生搬硬套上面公式。

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1、革命斗争型：应从失败原因（反向）或成功原因（正向）、历史结论等方面归纳。

如，辛亥革命的历史启示：必须要有一个彻底的反帝反封建的革命纲领；反封建必须

与反帝相结合，必须有一个坚强正确的革命政党的领导（反向归纳）；资产阶级共和国

的方案在中国行不通，资产阶级不能领导中国革命走向胜利（历史结论）。

2、改革型：应从社会发展趋势、原因、作用、曲折性等方面归纳。

如，改革是历史发展的要求和产物（社会发展趋势）：改革是促进国家强盛的重要手

段，是推动历史前进的主要动力之一（作用）；改革要有远见卓识，坚持到底，善于用

人，措施要符合客观实际、行之有效（成败原因）；改革会影响某些人或集团的利益（要

兼顾各阶层利益），改革具有艰巨性、复杂性、曲折性；改革措施要行之有效，顺应时

代潮流，遵循社会发展规律

3、统一型：国家统一型启示应从历史发展趋势、对后代影响等方面作答。

如，对中国统一的认识：统一始终是中国历史发展的主流；统一是中国历史发展不可抗

常用拒的历史潮流；中国古代统一王朝对后世的影响深远；中国古代统一的范围不断扩大。

术语只要达到统一的目的，既可采取和平方式，也可采取武力方式。

4、人才型（教育、选官）：人才型启示从人才的作用、选择、使用等方面归纳。

中国历史上人才选拔的启示：人才是国家的宝贵财富（作用）；完善考核制度,有利于

人才的选拔，要选出德才兼备、敢于直言的人才（选择）；任人唯贤、尊重知识、善用

人才，则促进社会发展；姑息养奸则危害国家利益；要加强对干部的监督和考核（使

用）。人才培养选拔要重视专业知识和技能；官员选拔要“德才兼备”；要促进教育公

平，培养新式人才；借鉴传统教育和西方教育经验，促进中国教育的发展。

5、经济型：经济型启示，从经济发展要素、生产力、生产关系、上层建筑、客观规

律等方面归纳。

如1956至1966年中国社会主义建设的启示：社会主义建设必须量力而行，必须按经

济规律办事（客观规律）；生产关系的调整必须适应生产力的实际水平（生产力与生产

关系），必须坚持以经济建设为中心（上层建筑）。

新加坡、韩国经济发展对中国的启示：抓住机遇，引进外资和技术（经济发展要素），

制订适合本国国情的经济发展战略（上层建筑），大力发展科技和教育事业（生产力）。

6、科技型：启示从条件、观念、政策等方面归纳。

如近代西方科技发展给我们的启示：要重视科学技术发展，增加科研投入（观念、政

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策）；要改革教育制度，培养大批具有创新能力的科技人才（条件），全民族要尊重知识，

尊重人才（观念），要善于引进和吸取世界先进科学技术，发展本国经济（政策）。

7、外交外

如，坚持维护国家主权和国家利益；加强国家间的合作，争取互惠共赢；受社会制度、

意识形态、国内外形势、价值观念的影响；反对霸权主义和强权政治，维护世界和平

与安全；促进多极化趋势的发展；建立新的国际关系新秩序；加强海权意识。

8、民主法治类

如，民主化、法治化是历史发展的潮流和趋势；民主法治的确立和完善是漫长的、曲

折的过程，不是一帆风顺的；不同文明之间可以互相学习、互相借鉴；民主法治建设要

从本国实际出发，结合本国国情。

第9类、概括、归纳类

【解题攻略】

题型对历史事件或现象的背景（原因、条件等）、变化、性质、作用和影响等要素及材料中

特的要点进行概（括、归纳的题型，叫概括、归纳类主观题。

点

1、按照对象划分

（1）类型一：变化趋势类：主要是对同一历史事物在不同阶段的比较中，探索历史事

物的发展趋势或变化规律。变化类三种形式：前后变化型；阶段变化型；内容变化型

题型（2）类型二：对不同历史事件或现象异同点的概括。

分类（3）类型三：实质和性质类：

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①实质就是本质，它是指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。

事物的本质是隐蔽的，必须透过现象掌握本质

②性质是某一事物区别于其他事物的特有属性。性质是比较稳定的，一般由历史事物

的阶级属性或社会属性决定

(4)类型四：因果类，印历史事件或现象的背景(原因、条件等)的概括

2、按照呈现形式划分

(1)类型一：提问动词中包含概括、归纳、概,述等专业词汇引导的设问。

(2)类型二：虽然没有明显的提问动词，但实际上也考查概括能力，如指出、反映、

说明等。

1、分析材料，获取信息：

①逐句找材料信息。②标序号，图画关键词、句。③重视标点符号，分析层次或省略

的内容，注意句与句之间的意思转折，每个自然段的段落大意，整段材料的中心思想。

④提炼信息，组织答案初稿。

2、挂靠教材：将材料的重点信息与教材、提纲对照。根据设问与材料有选择性地将

教材知识进行大挪移。

解题3、简化合并：①合并同类项。多角度、点多面广，句子简洁凝练。②高度浓缩、准

方法确提炼、完整