《花的勇气》教学设计

20花的勇气许昌市郊李庄小学岳素娜教学目标1.通过有关生命题材的群文阅读，让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。2.体会课文中含义深刻的词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养学生理解语言的能力，写作能力。3.从生活中感悟生命的价值和意义。教学内容1.人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》。2.同步阅读：《平分生命》、《一个真实的故事》、《轮椅上的舞步》。教学重难点感受对生命的渴望和热爱。培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力。教具准备多媒体ppt课件教学过程一、导入谈话1.孩子们，咱们第五单元教材围绕“生命”这一专题展开，前三篇文章从不同的角度反映了对生命的思考，抒发了对人生的感悟。这节课，我们走进《花的勇气》，感悟冯骥才笔下生命。（板书：生命）2.作者介绍。师：谁来读把作者的介绍读给大家听，这位同学你来，嗯，句子停顿很是得当，很好，请坐。二、整体感知，梳理脉络1．根据提示，初读课文。课件出示：（1）作者在维也纳经历了一件什么事？（2）作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？下面就请大家带着这两个问题，默读课文。2.检查自学情况：（1）作者在维也纳经历了一件什么事？谁能根据提示来说说。你来，说的很好，请坐。课件出示:本文节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在即将离开（）时的意外发现：在（）月的（）中，大片大片的（）在草丛中（），让我感受到了（）。这件事我想请同学们概括得简洁些，抓住什么（小花）怎么样（在冷风雨中欣然开放）。（2）根据提纲，梳理文章脉络，感悟情感变化。师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。下面呢请根据老师的提示，划出有关的词语和句子来。谁能补充完整，你来，说的真棒。是啊，（出示课件）作者最初见到草地时，感到（），因为（）。拨开草后看见躲藏着的小花时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。三、品词析句。师：孩子们，学习略读课文呀，一定要抓住重点，你看，作者的心情和花这么紧密地联系在一起，小小的花真有那么大的魔力吗？1.请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到两个什么样画面？（出示课件）谁来读读这段话，你来，嗯，你的声音真动听，把小花读的很漂亮。老师也想美美的读一读。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……2.过渡：他们冒出来会是什么样子的呢？请同学们自由读一读这一段。课件出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。（1）哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？你来说，对，就是这个“改天换地”。（2）文中“傲然挺立、明亮夺目、神气十足”这三个词语，作者把这么富有活力用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？（3）作者用这三个词是为了表现什么？你来说，说的可真好。3.小结：小花的气魄啊让作者心头怦然一震,这一震使“我”明白了生命的意味是什么，是——勇气。课件出示：小花 冷风冷雨中拔地而起 勇气四、回顾单元课文，延伸阅读。（1）过渡：我们课文中前三篇有关生命的故事也曾让我们感动，请结合自己的理解，参考老师的总结形式，完成表格。（2）学生展示成果。五、拓展延伸，培养说写能力。过渡：在我们的生活中的人物，一草一木，一虫一鸟，无不彰显着他们对生命的热爱，请同学们交流自己的资料。1.大家收集的资料可真丰富。2.老师也把收集到的资料展示给大家。你能不能也学着老师写的句子写一个呢？课件出示：生命是小花在冷风冷雨中拔地而起生命是飞蛾求生的欲望生命是香瓜子顽强地生长生命是……3.根据图片一张一张的找人回答，过渡：同学们真了不起，把刚才交流的内容连在一起就是一首诗，我们再给这首诗