大象的耳朵教学设计

19.大象的耳朵教学目标：1.朗读课文，读好文中的问句。2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点：理解“人家是人家，我是我”的含义，懂得要坚持自己，不要盲目的听信别人。教学难点：通过阅读，引导学生抓住文中的重点词句，体会大象想法转变的过程。教学过程：一.激趣导入1.同学们，喜欢小动物吗？今天，老师也给大家带来了几只小动物，看出示小动物头饰）谁和大家的耳朵大不一样呢？（大象）关于大象的耳朵，还有一个小故事呢、今天，我们就一起来学习19、大象的耳朵。2.伸出小手跟着老师一起来书写课题：19、大象的耳朵二、探学（1）学习第一自然段(大象耳朵的特点)1.大象的耳朵什么样的呢？请大家自由读课文，找一找吧。2.大象的耳朵长什么样呀？（指名回答）生齐读第一自然段3.大象的耳朵有什么特点呢？（指名回答并板书：大耷拉）4.理解：耷拉。耷拉什么意思呢？你能用动作来告诉大家吗？5.学生加动作再次齐读6.同学们，这个句子是个比喻句，把大象的大耳朵比喻成扇子，你能用“像”来说个比喻句吗？（2）学习2到8自然段1.师：大象耷拉着耳朵在森林里快活的生活着，故事就发生在这一天，大象正在路上慢慢的散步，他碰到了谁呢？在课文中找一找圈画出来2.学生汇报3.他们对大象说了什么呢？（出示课件）请大家自由朗读课文（2—8自然段）要求：把大象的话用横线画下来，其他小动物的话用曲线画出来。4.大象第一个遇到了谁？小兔子怎么说的？引导读好问句：这是一个什么句子?你能把这个问句读好吗？（指名读）老师从你的声音当中感受到了小兔子看到大象耷拉着耳朵内心好惊奇呀，那个字最能体现小兔子很惊奇（指名读）一起用惊异的语气来读一读吧，鼓励孩子加上动作表情5.大象是怎么说的？指名读，引导：理解“生来”：生下来。从出生到现在，爸爸妈妈、哥哥姐姐还有周围的大象们耳朵都是耷拉着的，大象对小兔子的话不以为然，让我们一起带着不以为然的语气来读读吧。（板书：不以为然）6.分角色读大象和小兔子的对话7.后来，大象又遇到了谁？（小羊）（出示6自然段）小羊又是怎么说的？（生齐读）小羊的心里也充满了---8.再后来，大象又遇到哪些小动物？（出示7自然段）大家是怎么看待大象的耳朵的？看法一样吗？从哪个词知道的？（都要说）他们都是怎么说的？指名分别说9.分角色表演。谁愿意扮演小动物们来演一演呢？提示：注意加上动作、表情，用上合适的语气，教师设计合适的情景：这一天，大象耷拉着耳朵在路上慢慢的散步，小兔子一蹦一跳的走来，他看了看大象的耳朵，又摸了摸自己的耳朵，惊异地说：，大象不以为然的说：，小兔子指着自己的耳朵说：，说完，小兔子蹦蹦跳跳的走了；小羊走了过来，小羊的叫声在哪里？咩咩，他看了看大象耷拉的脑袋也惊异的说：，说完小羊也走了；这时候小鹿来到大象的面前，看了看大象耷拉的耳朵又摸了摸自己的耳朵说：，小马和小老鼠也来了，他们同样惊异的说：10.学习第八自然段。大家都这么说，这时大象是怎么想的？（出示8自然段）哪个词最能体现大象的心情？（板书：不安）大象心里七上八下的，非常不平静，他是怎么想的？怎呢说的？（生齐读）“是不是我的耳朵真的有毛病了？”大象对自己的耳朵产生了（怀疑），为什么会产生怀疑呢？（指名说）是呀，大家都这么说，大象就信以为真了，他不再是先前那个不以为然的自信的大象，开始怀疑起来，于是，决定做出改变——（让自己的耳朵竖起来）（3）学习9到11自然段过渡:我得让我的耳朵竖起来，怎么才能让耳朵竖起来呢？大象又是怎么做的？请大家自由朗读9-11自然段谁来说说大象的办法？可是这样做带来了什么后果呢？（出示11自然段）齐读（4）学习12—13自然段（升华主题）1.过渡：太让人烦心了，接下来大象会怎么做呢？（出示12自然段，齐读），大象的耳朵有什么作用呢？（指名说）2.大象的耳朵作用蛮大的嘛，大象该不该把耳朵竖起来？他为什么会把耳朵竖起来呢？（预设：听信了别人的话）我们来看看大象最后是怎么正确认识自己的耳朵的吧（出示13自然段，齐读）大象还怀疑自己的耳朵吗？这是一只怎样的大象？（板书：自信）让我们一起自信的读一读3.“人家是人家，我是我”，“人家”指谁？小兔子的耳朵是小兔子的，小羊的耳朵竖着适合小羊，我的耳朵耷拉着才是适合我的。大象用自己的经历想告诉我们什么呢？请同学们结合自己的生活实际，说说你是怎样理解的。4.师：老师就见过很多这样的事，有些同学做题时发现和别人的不一样，象也不想动笔