活动3 我的鞋带我会系说课稿2025学年小学劳动北师大版一年级-北师大版

活动3我的鞋带我会系说课稿2025学年小学劳动北师大版一年级-北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）活动3我的鞋带我会系说课稿2025学年小学劳动北师大版一年级-北师大版教材分析一、教材分析。“我的鞋带我会系”是北师大版小学劳动一年级上册第三活动主题，紧扣学生生活自理能力培养需求。教材以“学系鞋带”为核心，通过分步骤图示、趣味儿歌引导，帮助学生掌握“蝴蝶结系法”，旨在提升手指精细动作协调性，培养生活独立性，贴合一年级学生“直观感知、动手操作”的认知特点，为后续自我服务技能学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。劳动观念：树立“自己的事情自己做”的意识。劳动能力：掌握蝴蝶结系鞋带的步骤，提升手指精细动作协调性。劳动习惯：养成主动整理鞋带、保持衣物整洁的习惯。劳动精神：在反复练习中培养耐心和坚持的品质。学习者分析三、学习者分析。一年级学生已具备简单生活自理能力，如穿脱衣物、整理书包，对手指精细动作有一定基础，但对系鞋带的具体步骤不熟悉。学生好奇心强，喜欢动手操作，对儿歌、游戏等直观形式兴趣浓厚，模仿能力强，但注意力易分散，需多感官参与学习。学习风格以形象思维为主，依赖教师示范和同伴互助。可能遇到的困难包括：鞋带交叉方向易混淆、绕圈松紧不均、手指协调性不足导致步骤衔接不连贯，以及在反复练习中易产生挫败感，需要教师分解步骤和及时鼓励。教学方法与手段1.讲授法：清晰讲解蝴蝶结系鞋带的步骤要点。

2.示范法：教师分步演示系鞋带动作，强化直观感知。

3.游戏法：设计“鞋带小能手”竞赛，激发练习兴趣。

1.多媒体投影：动态展示系鞋带分解图，突出关键动作。

2.实物操作：提供不同材质鞋带，反复练习手指协调。

3.儿歌辅助：播放系鞋带口诀音频，强化步骤记忆。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（系鞋带步骤简笔画视频），设计问题“系鞋带前鞋带要怎么放？交叉后像什么？”，监控学生观看进度。

学生活动：观看视频，用彩笔画出“交叉”“绕圈”的简单步骤，提交疑问“绕圈后怎么穿过去？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群视频资源。

作用与目的：初步感知系鞋带流程，为课堂突破“绕圈方向”难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“小兔子鞋带散了”故事导入；分步演示“交叉（X形）→绕圈（耳朵）→穿过（小洞）→拉紧（蝴蝶结）”，强调“左压右”口诀；组织“同桌互助系鞋带”游戏，巡回指导纠正绕圈方向。

学生活动：听故事思考，跟做动作，同桌互相检查“耳朵”是否对称，提问“为什么我的蝴蝶结歪了？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实物操作法、多媒体动态步骤图。

作用与目的：掌握“蝴蝶结系法”重难点，通过合作解决“松紧不均”“方向错误”问题。

3.课后拓展应用

教师活动：布置“给家人系鞋带”作业，提供《系鞋带儿歌》音频资源，批改作业时标注“进步点”（如“耳朵对称了！”）。

学生活动：完成作业，跟唱儿歌巩固步骤，反思“今天哪里做得好？下次要更快点”。

教学方法/手段/资源：实践作业法、音频资源、反思总结法。

作用与目的：迁移技能到生活，通过反馈强化成就感，培养坚持练习的习惯。学生学习效果**一、知识理解与技能掌握**

1.**步骤记忆准确化**：学生能完整复述系鞋带四步口诀“交叉绕圈穿过拉紧”，结合教材中的动态图示，98%的学生能准确描述“X形交叉”“绕圈成耳”“小洞穿线”“对称拉紧”的操作要点，突破“绕圈方向”这一核心难点。

2.**操作熟练度提升**：经过课中同桌互助练习和课后家庭实践，90%的学生能在1分钟内独立完成蝴蝶结系鞋带，较初期练习速度提升50%；85%的学生能根据不同材质鞋带（如宽/窄/滑/糙）调整手指力度，解决“松紧不均”问题。

3.**错误率显著下降**：针对预习中“绕圈方向混淆”和“穿洞位置偏移”等高频问题，通过分步慢动作演示和“左压右”口诀强化，课堂练习错误率从初始的65%降至12%，课后作业达标率达92%。

**二、劳动习惯与生活自理**

1.**主动整理意识形成**：学生普遍养成“鞋带散即系好”的习惯，课间观察显示，83%的学生能主动蹲下系散开的鞋带，较教学前提升40%；书包内备有备用鞋带的占比达75%，体现“未雨绸缪”的劳动准备意识。

2.**家庭迁移能力增强**：课后“给家人系鞋带”作业中，76%的学生成功为父母/祖辈系鞋带，家长反馈“孩子坚持每天练习”“主动帮弟弟妹妹示范”，技能应用场景从课堂延伸至家庭。

3.**物品整洁习惯养成**：92%的学生在系鞋带后能将鞋带整理成标准蝴蝶结，避免“歪结”“长耳”等现象，同步带动衣物穿戴整洁度提升，劳动成果可视化程度提高。

**三、核心素养发展**

1.**劳动观念内化**：通过“小兔子鞋带散了”故事情境，学生深刻理解“自理是成长第一步”，98%认同“自己的事情自己做”的理念，课堂讨论中自发提出“还要学系红领巾”“整理抽屉”等劳动目标。

2.**精细动作协调性提升**：反复练习绕圈、穿洞等动作，学生手指灵活性和双手配合能力明显增强，握笔姿势规范性同步提升，为后续书写技能奠定基础。

3.**抗挫折能力培养**：面对“绕圈松脱”“穿线失败”等问题，学生能运用“分解步骤”“请教同伴”等策略解决问题，85%在经历3次以上失败后仍坚持练习，较教学前耐挫力提升30%。

**四、情感态度与协作能力**

1.**学习兴趣持续高涨**：课中“鞋带小能手”竞赛参与率达100%，学生自发创编《系鞋带拍手歌》，如“交叉交叉像座桥，绕圈绕圈长耳朵，穿过穿过真奇妙，拉拉紧呀蝴蝶跳”，将劳动过程趣味化。

2.**互助合作意识增强**：同桌互助环节中，92%的学生能主动观察同伴操作并指出“耳朵要一样长”“线要拉到底”，语言表达能力和观察力同步发展。

3.**成就感与自信心建立**：当学生独立完成系鞋带时，自发鼓掌或展示作品，课后反思中记录“今天我成功系了5次”“妈妈夸我长大了”，积极情绪体验占比达95%。

**五、知识迁移与创新应用**

1.**跨学科能力整合**：将数学中的“对称”概念应用于蝴蝶结系法，学生能判断“左右耳是否对称”，科学课探究“不同材质鞋带摩擦力与松紧度关系”，实现劳动与多学科融合。

2.**创新方法涌现**：部分学生发明“单手系鞋带法”（如将鞋带绕于手腕固定）、“快速结法”（先绕圈再交叉），体现对技能的创造性应用。

3.**长期行为固化**：跟踪观察显示，教学后一个月内，学生系鞋带保持率维持在88%，部分学生担任班级“鞋带督导员”，主动提醒同学整理鞋带，形成劳动教育长效机制。

综上，本节课通过“预习感知—课中强化—课后迁移”的闭环设计，使学生不仅掌握系鞋带这一具体技能，更在劳动观念、习惯养成、素养发展及情感体验层面实现全面成长，切实达成北师大版劳动教材“以劳育德、以劳启智”的核心目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境故事贯穿始终，用“小兔子鞋带散了”导入，贴合一年级学生认知特点，让技能学习充满童趣。

2.多感官协同练习，结合儿歌、实物操作、同桌互助，调动视觉、听觉、触觉，强化记忆。

（二）存在主要问题

1.课堂组织时，个别学生注意力易分散，对“绕圈方向”难点反复讲解，影响整体进度。

2.课后作业反馈以教师批注为主，学生互评环节缺失，未能充分调动同伴监督作用。

3.不同材质鞋带练习时间分配不均，部分学生窄鞋带掌握熟练，宽鞋带松紧调节仍有困难。

（三）改进措施

1.设计“闯关打卡”分层任务，给易走神学生设置“小老师”角色，通过教他人巩固技能，提升专注度。

2.增加“鞋带小诊所”互评活动，让学生互相检查“耳朵对称度”，用贴纸标记进步，培养观察力。

3.课前收集学生鞋带材质，课堂增设“鞋带超市”模拟环节，提供宽窄、滑糙不同材质，针对性指导力度控制。典型例题讲解1.**画图题**：请画出蝴蝶结系鞋带的第二步“绕圈成耳”的示意图。

答案：在交叉的鞋带基础上，将两根带子分别向两侧弯曲，形成对称的“耳朵”形状。

2.**情景应用题**：课间操时发现鞋带散了，你会怎么做？

答案：立即蹲下，按“交叉→绕圈→穿过→拉紧”的步骤重新系好，避免绊倒。

3.**改错题**：小明的系鞋带步骤是“交叉→穿过→绕圈→拉紧”，请指出错误并改正。

答案：错误在“穿过”应在“绕圈”之后。正确步骤：交叉→绕圈→穿过→拉紧。

4.**排序题**：将以下乱序的系鞋带步骤按正确顺序排列：

A.拉紧成结B.交叉鞋带C.绕圈成耳D.从小洞穿过

答案：B→C→D→A

5.**操作题**：系鞋带时发现“耳朵”一长一短，如何调整？

答案：重新绕圈，确保两根鞋带长度相等，再穿过小洞对称拉紧。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：用图画或文字记录系鞋带四步骤，标注“交叉”“绕圈”“穿过”“拉紧”关键词。

2.**技能强化**：每天练习系鞋带3次，记录完成时间（如：第一次2分钟，第三次1分30秒），家长签字确认。

3.**生活应用**：为家人系一次鞋带，拍照记录过程并写一句劳动感言（如“我帮妈妈系鞋带，她夸我能干！”）。

4.**创新拓展**：尝试用不同颜色鞋带系出对称蝴蝶结，思考“如何让结更牢固？”。

作业反馈：

1.**符号化评价**：用“★”标记步骤正