榕树爷爷说课稿2025年小学音乐六年级下册人音版（主编：曹理）

榕树爷爷说课稿2025年小学音乐六年级下册人音版（主编：曹理）课题：课时：授课时间：设计思路一、设计思路本课以人音版六年级下册《榕树爷爷》为核心，立足歌曲温婉抒情的风格与榕树慈祥的形象，通过“情境导入—节奏感知—旋律模唱—情感表现”四环节，引导学生感受附点节奏的韵律，用连贯的声音表达对榕树的敬爱。结合学生已有识谱能力，采用小组合作创编动作，深化对歌曲意境的理解，培养音乐审美与表现力，落实“以美育人”理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《榕树爷爷》学习，引导学生审美感知歌曲温婉旋律与附点节奏，体会榕树慈祥形象；艺术表现上用连贯声音与肢体动作表达歌曲情感；创意实践中结合榕树地域文化特征小组创编律动；文化理解中感悟榕树在南方文化中坚韧、包容的象征意义，提升音乐文化素养。学情分析六年级学生已具备初步音乐基础，能识读简单乐谱，模唱旋律能力较强，但对附点节奏等复杂节奏型掌握不稳，音准表现力需提升。学生思维活跃，乐于参与小组合作与创编活动，但部分学生课堂专注力易分散，需通过情境化教学维持兴趣。学生对南方文化意象（如榕树）有一定认知，能理解歌曲情感内涵，但主动表现音乐形象的意识较弱。班级整体音乐素养参差不齐，需分层设计活动，兼顾基础巩固与能力拓展，确保《榕树爷爷》的节奏感知与情感表达目标有效落实。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备人音版六年级下册音乐教材，重点标注《榕树爷爷》歌词与乐谱。

2.辅助材料：准备榕树实景图片、南方榕树文化背景视频，以及附点节奏图谱，直观呈现歌曲元素。

3.实验器材：配备三角铁、沙锤等打击乐器，用于节奏实践与歌曲伴奏，确保器材数量充足且安全。

4.教室布置：划分合唱区与分组创编区，黑板预留节奏书写空间，多媒体设备提前调试，保障视听资源流畅呈现。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（含《榕树爷爷》乐谱、榕树图片及附点节奏讲解视频），设计问题“歌曲中附点节奏出现几次？榕树爷爷的形象与歌曲情绪有何关联？”，通过班级群监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主预习乐谱，标记附点节奏位置，记录对榕树形象的理解，提交预习笔记至群文件。

教学方法/手段/资源：自主学习法、多媒体资源（视频、图片）。

作用与目的：初步感知歌曲节奏特点与情感基调，为课堂节奏教学铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：以“榕树的故事”视频导入，讲解附点节奏“X.X”的时值，组织小组用三角铁、沙锤练习歌曲节奏型，指导学生用连贯声音表现榕树“慈祥”形象，巡回指导节奏难点。

学生活动：跟唱旋律，参与节奏合奏，小组讨论如何用力度变化表现歌曲情感，针对节奏不稳处提问。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（节奏合奏）、合作学习法（小组讨论）。

作用与目的：突破附点节奏难点，掌握歌曲情感表现技巧，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“为《榕树爷爷》创编2个榕树生长的律动动作”，提供南方榕树文化纪录片链接，批改作业时标注动作创意点。

学生活动：完成律动创编，观看纪录片拓展对榕树文化的理解，反思节奏掌握情况。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固节奏与情感表现，深化文化理解，促进自我提升。学生学习效果在音乐知识与技能层面，学生准确掌握附点节奏型（X.X）的时值与演奏规范，85%以上学生能独立完成乐谱中的节奏型练习，并通过三角铁、沙锤等打击乐器为歌曲伴奏，强化节奏稳定性。音准表现力显著提升，90%学生能用连贯、圆润的声音演唱全曲，尤其对A段旋律的弱起节奏和B段高音区的气息控制能力增强。通过分组创编榕树生长律动动作，学生将音乐形象转化为肢体语言，创意实践能力得到锻炼，涌现出“枝叶舒展”“根系盘绕”等富有想象力的动作设计。

在审美感知与艺术表现方面，学生深入理解歌曲温婉抒情的风格特征，能通过力度变化（如主歌的轻柔、副歌的渐强）表现榕树“慈祥”的形象。课堂合唱中，声部和谐度明显提高，二声部配合的平衡感与音色统一性达到预期目标。学生能结合南方榕树文化背景，在演唱中自然融入对“坚韧”“包容”等精神内涵的诠释，艺术表现更具感染力。

在文化理解维度，学生通过预习资料拓展与纪录片观看，系统掌握榕树在南方文化中的象征意义，能结合歌词“榕树爷爷，您不说话，却把春天种下”分析其“守护者”形象。小组讨论中，学生列举榕树气根、遮荫等生态特征，说明其与人类生活的紧密联系，文化认同感显著增强。

在情感态度与行为习惯方面，课堂参与积极性提升，小组合作创编时主动分享创意、互评改进，团队协作意识增强。课后作业完成质量高，律动创编结合地域特色，如融入傣族舞“三道弯”元素，体现跨学科融合意识。学生对南方音乐文化的兴趣延伸至课外，自发收集榕树民歌、民谣，形成持续探究习惯。

分层教学效果显著：基础薄弱学生通过节奏图谱和分句练习，掌握核心节奏型；能力突出学生尝试为歌曲加入声部轮唱或打击乐变奏，实现个性化发展。整体音乐素养提升，90%学生达到“能演唱、会表现、懂文化”的预期目标，为后续民歌学习奠定坚实基础。板书设计①歌曲核心要素：标题《榕树爷爷》、主题情感（慈祥、守护）、关键节奏型（X.X附点节奏）、歌词关键句“榕树爷爷，您不说话，却把春天种下”。

②结构与表现手法：乐段划分（主歌轻柔、副歌渐强）、力度标记（p—mf）、旋律特点（连贯、圆润）、声部配合（二声部和谐）。

③文化内涵与情感升华：榕树象征（坚韧、包容）、南方文化意象（气根、遮荫）、情感表达（对守护者的敬爱）、文化理解（音乐与生活的联系）。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《榕树爷爷》的学习，学生掌握附点节奏（X.X）的时值与演奏规范，能通过力度变化表现歌曲温婉抒情的风格，理解榕树在南方文化中“坚韧、包容”的象征意义，初步形成用音乐表达文化内涵的能力。

当堂检测：

1.节奏听辨：播放《榕树爷爷》片段，学生用拍手或打击乐器标注附点节奏位置，检测节奏感知准确性。

2.演唱表现：分组演唱歌曲，重点评价二声部配合的和谐度及对“慈