Lesson 2 Whats the matter 教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52

Lesson2What’sthematter教学设计中职基础课-新模式英语（2）-劳保版-(英语)-52主备人备课成员设计思路一、设计思路本节课以职场健康问题为主线，结合劳保版教材“工作安全”单元，围绕“询问与描述不适”核心功能，创设车间、办公室等真实职场情境，通过角色扮演、小组对话等活动，强化“What’sthematter?Ihave...”“Youshould...”等句型运用，注重听说技能与职业素养融合，引导学生掌握职场常见健康问题的表达与应对，体现“做中学、学中用”的职教理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力方面，能运用“What’sthematter?Ihave...”等句型询问与描述职场常见健康不适；文化意识层面，理解职场健康沟通的礼貌规范与互助精神；思维品质上，培养分析不适原因并给出合理建议的逻辑能力；学习能力维度，通过角色扮演、小组合作等活动，提升职场情境中的沟通协作与问题解决能力。学情分析三、学情分析本课授课对象为中职一年级劳保专业学生，英语基础普遍薄弱，词汇量有限，语法知识掌握不扎实，但对职场相关话题有较强学习兴趣。学生已掌握简单问候语和职业名称，但对健康问题相关词汇（如“headache”“stomachache”）及询问不适句型（如“What’sthematter?Youshould...”）运用不熟练，听说能力较弱，课堂开口积极性不高。学生动手能力和实践能力较强，乐于参与小组合作和角色扮演，对车间、办公室等职场情境有初步认知，但缺乏用英语描述健康问题、提出建议的实际经验。学习习惯上，注意力易分散，对单一讲解兴趣低，需通过情境化活动调动参与度，其职业素养培养需求与课程“职场健康沟通”目标高度契合，可结合专业背景强化语言实用性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设车间、办公室等职场场景，模拟健康问题沟通；2.任务驱动法，设计“健康建议”小组任务，促进语言运用；3.角色扮演法，通过“医生-员工”对话强化句型实践。

教学手段：1.播放职场情境视频，直观呈现健康问题表达；2.使用多媒体课件展示核心词汇与句型结构；3.借助角色扮演软件，实时记录学生对话并点评反馈。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

播放短视频：车间员工因高温作业突感头晕、恶心，同事上前询问并协助休息。教师提问：“What’swrongwithhim?Whatshouldwedofirst?”引导学生用英语描述场景，学生结合劳保专业经验回答“Maybehehasheatstroke.Weshouldhelphimsitdown.”教师总结：“Todaywe’lllearnhowtotalkabouthealthproblemsinworkplace—Lesson2What’sthematter.”

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇学习（5分钟）：展示图片“headache,stomachache,fever,cut”，结合劳保场景（如机械操作可能受伤），教师问：“Whatifyougetacutwhileworking?”学生回答“Ihaveacut.”教师板书词汇，领读并纠正发音，学生两两互读。

2.句型操练（7分钟）：教师示范对话A：“What’sthematter?”B：“Ihaveaheadache.WhatshouldIdo?”A：“Youshouldhavearest.”学生分组替换“headache/stomachache/fever”练习，教师巡视，重点指导“should”用法，如“Youshouldseeadoctor.”

3.情境深化（3分钟）：呈现课本中“办公室员工腰痛”案例，教师问：“Whydoeshehaveabackache?”学生结合专业分析：“Maybehesitstoolong.”教师引导：“Inourmajor,howtopreventbackache?”学生用英语回答“Takeabreakeveryhour.”

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组任务（8分钟）：每组抽取“高温作业中暑”“机械操作受伤”等职场情境卡片，用“What’sthematter?Ihave...Youshould...”编写对话，教师提供句型框架，学生讨论补充细节，如“Drinkwater”“Call120”。

2.角色扮演（10分钟）：学生分角色“安全员-员工”展示对话，如：A：“What’sthematter,Tom?”B：“Ifeeldizzy.Iwasworkinginthehotworkshop.”A：“Youshouldgototheclinicandhavearest.”教师点评语言准确性（如“dizzy”发音）和情境合理性，学生互评“建议是否实用”。

3.课堂提问（2分钟）：教师追问：“Whyisitimportanttoaskabouthealthinworkplace?”学生用英语回答“Becauseitkeepsworkerssafeandimprovesefficiency.”教师强调职场健康沟通的职业素养。

（四）总结（5分钟）

学生回顾核心词汇和句型，教师用思维导图梳理“询问不适-描述问题-给出建议”流程，学生自评“能用英语表达几种健康问题及建议”，教师总结：“Todaywelearnedtotalkabouthealthproblemsinworkplace—thisisimportantforourmajor.Practicewithyourclassmatesafterclass.”教学资源拓展六、教学资源拓展

拓展资源：

1.职场健康问题分类词汇库：拓展教材中基础健康词汇（headache,stomachache,fever），增加职场特定场景词汇（heatstroke,cutfrommachinery,backpainfromlongstanding,dizzinessfromchemicalexposure），搭配劳保专业防护术语（protectivegear,firstaidkit,ventilationsystem）。

2.职场健康沟通句型扩展：在教材核心句型（What’sthematter?Ihave...Youshould...）基础上，补充礼貌询问（“Couldyoutellmewhat’swrong?”）、紧急建议（“Youneedtostopworkingimmediately.”）、预防提醒（“Remembertowearglovestoavoidcuts.”）等实用表达，结合劳保安全规范设计对话模板。

3.真实职场案例集：收录车间高温作业中暑、机械操作手部受伤、办公室久坐腰痛等真实案例，包含问题描述、应急处理、健康建议三部分，作为情境对话素材，强化语言与专业的结合。

4.跨学科健康安全手册：整合劳保专业《职场安全与健康》教材中“常见职业健康风险”章节，提炼与英语表达相关的内容（如“识别危险信号”“紧急求助流程”），制作双语对照卡片。

拓展建议：

1.课前预习任务：学生分组收集本专业实训课中可能出现的健康问题（如汽修专业接触油污导致皮肤过敏，护理专业久站导致静脉曲张），用英语记录5个相关词汇及对应建议句型，课堂分享。

2.课中深化活动：结合教材“角色扮演”环节，增加“安全员英语考核”模拟任务——学生扮演劳保安全员，用英语向新员工讲解车间健康风险及应对措施，教师从语言准确性（词汇发音、句型结构）和专业合理性（建议是否符合安全规范）两方面点评。

3.课后实践项目：以“职场健康小贴士”为主题，学生小组合作制作双语海报，包含3种常见健康问题的英语表达、预防措施及紧急求助电话，张贴在实训车间公告栏，实现语言学习与专业场景的深度融合。

4.长期积累建议：建立“职场英语表达错题本”，记录课堂中易混淆词汇（如“injury”与“hurt”用法区别）和句型错误（如“should”与“must”的语气差异），每周整理1个职场健康话题，用5句话进行英语描述，逐步提升语言应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生主动运用核心句型（如“What’sthematter?Ihave...Youshould...”）描述健康问题的积极性，记录角色扮演中语言表达的流畅度及对职场情境的贴合度，关注小组合作时的沟通协作能力。

2.小组讨论成果展示：评估各小组对话是否包含教材要求的“询问-描述-建议”流程，是否融入劳保专业场景（如机械操作受伤、高温中暑等），建议是否符合安全规范，语言准确性与专业性的结合程度。

3.随堂测试：通过词汇拼写（headache,stomachache,heatstroke）和句型补全（如—What’sthematter?—Ihavea_____.—Youshould_____.）检测基础知识点掌握情况，分析共性问题（如“should”后加动词原形错误）。

4.课后实践任务：检查“职场健康小贴士”海报制作，评估3种健康问题的英语表达完整性、预防措施的专业性及双语对照的准确性，关注语言与职业素养的融合效果。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现指出语言运用的亮点与不足（如发音需纠正、句型结构单一），小组讨论强调专业场景贴合度的重要性，随堂测试聚焦共性问题强化训练，课后实践肯定学生将专业知识转化为英语表达的能力，建议后续加强专业词汇积累及职场对话模拟频率。重点题型整理1.句型补全：—What’sthematterwiththeworker?—Hehasa______.(答案：backache)

2.情境对话填空：A:What’sthematter?Youlookpale.B:Ihavea______.A:Youshould______anddrinksomewater.(答案：fever;liedown)

3.词汇应用：机械操作时不小心划伤手，应表达为“Ihavea______onmyhand.”(答案：cut)

4.建议句型转换：将“Heshouldseeadoctor.”改为一般疑问句并作否定回答。答案：Shouldheseea