Lesson 136 He said (that) he He told me (that) he 教学设计-2025-2026学年初中英语第一册 下半册新概念英语

Lesson136Hesaid(that)he...Hetoldme(that)he...教学设计-2025-2026学年初中英语第一册下半册新概念英语学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《新概念英语》第一册下半册Lesson136，包括Hesaid(that)he...和Hetoldme(that)he...两种句型结构的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课在学生已掌握一般过去时的基础上，进一步学习两种新的过去时句型，有助于丰富学生的语言表达方式，提高其英语交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习Hesaid(that)he...和Hetoldme(that)he...句型，学生能够更准确地表达过去发生的事情，提升语言表达的准确性和丰富性。同时，通过情境创设和角色扮演，学生将增强跨文化交际意识，提高对英语国家文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并掌握Hesaid(that)he...和Hetoldme(that)he...两种句型结构，能够正确运用这两种句型表达过去发生的事情。

-通过实例学习，学生需要能够区分这两种句型在语境中的使用，例如：

-Hesaid(that)hewaslateforthemeeting.（他说他开会迟到了。）

-Hetoldme(that)hewastired.（他告诉我他累了。）

2.教学难点：

-理解并正确使用"that"在宾语从句中的省略规则，特别是在Hesaid(that)he...结构中。

-区分和掌握两种句型的语用差异，避免在实际交流中混淆使用。例如：

-Hesaidhewashungry.（他说他饿了。）这里"hewas"是宾语从句，但"that"可以省略。

-Hetoldmethathewasgoingtoleave.（他告诉我他要去离开了。）这里的"that"是引导宾语从句的必要成分。

-学生可能难以在复杂语境中判断何时使用哪种句型，需要通过大量的练习和实际对话来提高识别能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、实物教具（如时间表、地图等）。

-课程平台：学校内部英语教学平台，用于发布学习资料和在线练习。

-信息化资源：网络资源库中的英语听力材料、视频教学资源、在线语法练习。

-教学手段：PPT课件、英语歌曲、角色扮演剧本、互动式游戏。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对句型转换的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们平时在英语交流中遇到过需要转换句型的情况吗？”

-展示一些日常对话中的例句，引导学生思考句型转换的必要性。

-简短介绍句型转换的基本概念，即如何在不同的句型之间进行转换，为接下来的学习打下基础。

2.句型转换基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解句型转换的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解句型转换的定义，强调其在英语表达中的重要性。

-通过PPT展示不同句型的基本结构，如陈述句、疑问句、祈使句等。

-使用示例句子说明如何从一种句型转换为另一种句型，例如：

-陈述句转疑问句：Heishappy.->Ishehappy?

-疑问句转陈述句：Areyougoingtoschool?->Youaregoingtoschool.

3.句型转换案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解句型转换的特性和重要性。

过程：

-选择几个具有代表性的句型转换案例，如日常对话、故事情节等。

-分析案例中的句型转换，讲解其背后的语言逻辑和语境。

-学生分组讨论，分析案例中的句型转换是否自然、得体，并探讨如何避免常见的转换错误。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组随机抽取一个句型转换的题目。

-每组在限定时间内完成句型转换练习，并讨论可能的难点和解决方法。

-小组内成员轮流讲解自己的思路，鼓励成员间的交流和讨论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对句型转换的认识和理解。

过程：

-各小组派代表上台展示句型转换的练习结果。

-全班学生对展示的内容进行点评，教师引导讨论句型转换的正确性和表达的流畅性。

-教师总结展示中的亮点和需要改进的地方。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调句型转换的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的句型转换方法和技巧。

-强调句型转换在实际交流中的应用，如提问、请求、表达惊讶等。

-鼓励学生在课后练习中多运用句型转换，提高英语表达的多样性和准确性。

7.布置作业（5分钟）

目标：巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。

过程：

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-练习将给出的简单句子进行句型转换。

-收集生活中的句型转换实例，并分析其语境和效果。

-写一篇小短文，使用不同的句型来表达相同的意思。

-鼓励学生在家长或同学的帮助下完成作业，并分享作业成果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语世界》中的相关短文，如《ADayintheLifeofaTeenager》等，这些文章可以提供更多关于日常生活的句型转换实例。

-《英语学习者》杂志中的语法专栏，介绍不同句型的转换规则和用法。

-《英语口语教程》中的对话练习，学生可以通过模仿对话来练习句型转换。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集并整理日常对话中的句型转换实例，分析其语境和效果。

-鼓励学生通过互联网资源，如英语学习网站、在线词典等，查找更多关于句型转换的资料。

-学生可以尝试创作短文或故事，使用不同的句型转换来丰富表达。

-组织学生进行角色扮演活动，模拟真实场景，练习在不同情境下使用句型转换。

3.设计课后实践项目：

-项目一：句型转换游戏。学生可以设计一个句型转换游戏，如“句子迷宫”，通过游戏的方式练习句型转换。

-项目二：句型转换日记。学生每天记录自己一天中的句型转换实例，分析并总结。

-项目三：句型转换故事创作。学生创作一个包含多种句型转换的故事，提高语言表达的多样性。

4.推荐相关学习资源：

-《英语语法新编》：提供详细的语法解释和练习，有助于学生巩固句型转换知识。

-《英语口语教程》：通过对话练习，帮助学生提高在实际交流中使用句型转换的能力。

-《英语听力训练》：通过听力材料，让学生在听力的同时练习句型转换。

5.鼓励学生参与英语角或语言俱乐部活动：

-在英语角或语言俱乐部中，学生可以与其他同学交流，练习使用句型转换进行对话。

-组织定期的句型转换主题讨论，让学生在讨论中提高使用句型转换的技巧。板书设计①教学重点知识点：

-Hesaid(that)he...

-Hetoldme(that)he...

-过去时态的句型转换规则

②关键词汇：

-said

-told

-that

-me

-he

-was/were

-late

-tired

-goingto

③重点句子结构：

-Hesaid(that)hewaslateforthemeeting.

-Hetoldme(that)hewastired.

-Hesaidhewashungry.

-Hetoldmethathewasgoingtoleave.教学反思与总结今天上了关于句型转换的课，我觉得挺有收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动让学生们更加积极地参与到课堂中来。我发现，通过小组合作，学生们不仅学会了句型转换，还提高了他们的团队协作能力。

在策略上，我使用了PPT和实物教具来辅助教学，这样可以帮助学生更直观地理解句型转换的规则。不过，我也意识到，有时候PPT上的信息量可能过多，学生可能来不及消化，所以今后我会注意控制PPT的内容，确保重点突出。

管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生提问，同时也注意到了一些学生可能因为害羞而不敢发言。我会在今后的教学中，更多地关注这部分学生，创造一个更加包容和鼓励提问的课堂氛围。