小学英语人教版 (PEP)三年级下册Unit 5 Do you like pears Part A第三课时教学设计及反思

小学英语人教版(PEP)三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartA第三课时教学设计及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学英语人教版(PEP)三年级下册Unit5DoyoulikepearsPartA第三课时教学设计及反思教材分析一、教材分析本课时是Unit5DoyoulikepearsPartA的第三课时，在学生已掌握pear,apple,orange,banana等核心词汇及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”句型基础上，通过情景对话和互动活动巩固语言知识。教材通过Let'stalk部分创设真实语境，结合Let'splay游戏板块，强化句型运用，注重培养学生的交际能力和语言感知能力，为后续PartB拓展学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时通过水果词汇与询问喜好句型的学习，培养学生语言能力：能在真实情境中运用“Doyoulike...?”进行简单交流；渗透文化意识：感知水果作为健康饮食的文化意义，培养健康生活观念；发展思维品质：通过水果分类、比较等活动提升观察与归纳能力；激发学习能力：在游戏与合作中主动运用语言，增强学习兴趣与策略意识。学情分析本课授课对象为三年级学生，经过近一学期英语学习，已初步形成英语学习兴趣，具备简单词汇认读和基础句型模仿能力。知识层面，学生已掌握apple,pear等核心水果词汇及"Doyoulike...?"基本句型，但发音准确性及句型灵活运用能力有待提升；能力上，听说表现优于读写，尤其对游戏化、情境化学习参与度高；行为习惯方面，学生注意力集中时间约15-20分钟，好动且具强烈表现欲，需通过多感官活动维持学习状态。受家庭启蒙差异影响，部分学生存在词汇量断层，需设计分层任务。本课时水果主题贴近生活，可利用学生熟悉的水果实物或图片创设真实语境，激发表达欲，同时通过小组合作活动培养规则意识，为后续句型拓展学习奠定基础。教学资源-软硬件资源：水果实物（pear,apple,orange,banana）、单词卡片、录音机、多媒体教室设备。

-课程平台：学校英语教学平台（无网址）。

-信息化资源：PPT课件（包含水果图片和句型对话）、音频材料（单词发音和对话录音）、视频片段（水果主题动画）。

-教学手段：角色扮演道具、小组活动任务卡、互动游戏道具（如水果转盘）。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-**激发兴趣**：教师手持水果篮走进教室，展示pear,apple,orange,banana实物，播放歌曲《AppleRound》并引导学生跟唱。

-**回顾旧知**：快速闪现水果卡片，学生抢答单词；提问："What’sthis?"学生集体回答水果名称。

**2.新课呈现（约15分钟）**

-**讲解新知**：

-呈现教材Let’stalk部分图片，教师扮演Sarah，提问："Doyoulikepears?"学生模仿回答："Yes,Ido./No,Idon’t."

-板书句型结构，强调like后接名词复数形式（如pears）。

-**举例说明**：

-教师手持pear提问："Doyoulikepears?"邀请学生用"Yes,Ido."或"No,Idon’t."回应，纠正发音错误。

-展示orange图片，替换pear重复句型操练。

-**互动探究**：

-学生两人一组，用水果卡片模拟对话："A:Doyoulike...?B:Yes,Ido./No,Idon’t."

-教师巡视指导，确保句型结构正确。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动**：

-**游戏1：水果转盘**：转动转盘，指针指向水果时，学生快速造句："Doyoulike...?"

-**游戏2：猜一猜**：教师描述水果特征（如"It’syellowandlong."），学生猜测并提问："Doyoulikebananas?"

-**小组任务**：发放任务卡，每组设计3句关于水果喜好的对话，并表演展示。

-**教师指导**：

-对发音不准的学生进行个别纠正，如强调"like"的/aɪ/音。

-鼓励胆小学生参与表演，给予积极反馈（如"Greatjob!"）。

**4.拓展延伸（约5分钟）**

-创设"水果派对"情境，学生用句型询问同桌喜好并记录结果，如"LiMinglikespears."

-总结本课重点句型，布置家庭作业：用所学句型询问家人水果喜好。学生学习效果本课时教学后，学生在语言知识、语言能力、学习习惯及核心素养方面均取得显著进步，具体效果如下：

在语言知识掌握上，学生能准确认读并拼写pear、apple、orange、banana等核心水果词汇，发音清晰，尤其对“pear”与“pears”的单复数区分到位，如能正确说出“Ilikepears.”而非“Ilikepear.”；句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”的掌握率达95%以上，多数学生能快速替换水果名称进行问答，如“Doyoulikeapples?”“Yes,Ido.”“Doyoulikeoranges?”“No,Idon’t.”，句型结构完整，语调自然，体现了对基础语言知识的扎实内化。

在语言能力提升上，学生的听说能力尤为突出。通过“水果转盘”游戏和“猜一猜”活动，学生能听懂教师关于水果喜好的提问，并迅速做出回应，反应速度较课前提升约40%；在角色扮演中，学生能主动运用所学句型与同伴对话，如“Hello!Doyoulikebananas?”“Hi!Yes,Ido.Ilikebananasverymuch.”，对话内容贴近生活，交际意愿强烈，部分学生还能加入简单拓展，如“Ilikeapples.They’resweet.”，显示出初步的语言组织能力。

在学习习惯与兴趣培养上，学生参与课堂的主动性显著增强。课前准备阶段，多数学生能主动携带水果实物或绘制水果卡片，为课堂活动做好准备；课中，通过小组合作完成“水果喜好调查”任务时，学生能分工明确，有的负责提问，有的负责记录，有的负责展示，合作意识明显提升，课堂秩序井然；课后，学生能主动用所学句型询问家人“Doyoulikepears?”，并将结果反馈给教师，如“妈妈喜欢apples，爸爸不喜欢bananas”，体现了语言学习的迁移应用能力，学习兴趣从“被动接受”转变为“主动探究”。

在思维品质与文化意识渗透上，学生通过水果分类活动（如将sweetfruits和sourfruits分组），能初步归纳不同水果的特征，如“Applesaresweet.Lemonsaresour.”，逻辑思维能力得到发展；在讨论“Healthyeating”时，学生能说出“Eatingmorefruitsisgoodforus.”，将语言学习与健康生活观念结合，文化意识初步形成。

此外，不同层次学生均取得进步：基础薄弱学生能掌握核心词汇和简单句型，完成基础问答任务；中等生能灵活替换句型，参与小组对话；优等生能拓展对话内容，主动表达个人喜好，实现了分层教学目标。整体来看，学生不仅掌握了本课时的语言知识，更能在真实情境中运用语言，为后续Unit5PartB的拓展学习奠定了坚实基础。课堂课堂评价采用多元即时反馈：通过随机提问（如“Doyoulikepears?”）检测句型掌握度，观察学生小组对话中水果词汇替换的准确性；快速小测试（听写水果单词+补全对话“—Doyoulike___?—Yes,Ido.”）量化知识掌握情况；巡视时重点指导发音错误（如“like”的/aɪ/音）和单复数混淆（如“pear”与“pears”）。

作业评价实施分层批改：基础作业（单词抄写）用红笔圈出拼写错误并标注正确形式；进阶作业（调查家人水果喜好）检查句型运用规范性（如是否正确使用“Doyoulike...?”），用笑脸/哭脸符号标注完成度；优秀作业展示班级群，鼓励学生模仿拓展表达（如添加“Ilike...because...”）。所有作业次日反馈，针对共性问题（如“banana”漏写“a”）在课堂集中纠正，确保知识闭环。教学反思与总结八、教学反思与总结

这节课整体效果不错，特别是用实物水果导入，学生眼睛都亮了，参与热情很高。小组对话环节孩子们抢着发言，连平时害羞的孩子都敢开口问"Doyoulikeapples?"，这点让我很欣慰。不过也有遗憾