小学美术人教版四年级下册第20课 珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑教案设计

小学美术人教版四年级下册第20课珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑教案设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：珍爱国宝──秦始皇陵及兵马俑2.教学年级和班级：小学四年级（X）班3.授课时间：202X年X月X日第X节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过赏析秦始皇陵兵马俑，引导学生运用图像识读观察陶俑的造型、服饰及动态特征，感受古代雕塑的艺术魅力；在美术表现中尝试用绘画或泥塑方式表现兵马俑的典型形象，提升造型能力；通过小组探究兵马俑的历史背景与文化内涵，增强文化理解与认同，树立保护文化遗产的意识，培养珍爱国宝的情感。教学难点与重点1.教学重点：

（1）兵马俑的造型特征：引导学生观察陶俑的写实风格，如面部表情差异（如将军俑的威严、士兵俑的质朴）、服饰细节（铠甲纹样、腰带样式）、动态姿态（立射、跪射、车兵等），理解其艺术表现手法。

（2）文化价值：明确兵马俑作为世界文化遗产的地位，强调其反映的秦代军事、科技、艺术成就，以及"珍爱国宝"的主题内涵。

2.教学难点：

（1）历史背景理解：学生易混淆秦代历史事件（如统一六国、焚书坑儒）与兵马俑建造的关联，需通过军阵布局（如方阵结构）和陶俑身份（军官、士兵、战车）具象化抽象历史。

（2）艺术表现迁移：学生难以将陶俑的立体造型转化为平面绘画或泥塑创作，需示范如何简化线条表现铠甲纹理、动态轮廓（如将军俑昂首挺胸的姿势）。教学资源硬件资源：多媒体教室设备、实物投影仪、兵马俑陶俑模型、绘画工具（彩笔、油画棒）、泥塑工具（陶泥、塑形工具）

软件资源：教学课件（兵马俑高清图片、军阵布局示意图、历史背景视频片段）、课本配套教师用书、学生课本图文资料

课程平台：学校教学资源平台

信息化资源：兵马俑三维动态展示资源、秦代历史文化纪录片片段（2-3分钟）

教学手段：情境创设法、小组合作探究法、教师示范法教学过程五、教学过程

**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来一段神秘的视频（播放兵马俑纪录片片段）。你们看到的是什么？它为什么被称为“世界第八大奇迹”？

学生：是兵马俑！它们像真人一样站在土坑里。

教师：没错！这就是秦始皇陵的兵马俑。今天我们就穿越回2200年前，一起探索这些“地下军队”的秘密。请大家打开课本第40页，快速浏览图片和文字，找出兵马俑最让你震撼的地方。

（学生翻阅课本，教师巡视）

**（二）探究造型特征，突破教学重点（15分钟）**

教师：现在请看大屏幕（展示将军俑、士兵俑、跪射俑的高清图）。仔细观察它们的造型有什么不同？小组讨论后举手回答。

学生1：将军俑戴帽子，士兵俑没有！

学生2：将军俑铠甲上有花纹，士兵俑的铠甲是平的！

教师：观察得很仔细！将军俑的鹖冠和精致的铠甲体现了等级差异（板书：等级性）。再看动态——（指向立射俑）这位士兵身体前倾，膝盖微曲，你们猜他正在做什么？

学生3：可能在拉弓射箭！

教师：完全正确！这种动态叫“蓄势待发”（板书：动态感）。现在请用“我发现……它让我感受到……”的句式，同桌交流你的观察。

（学生交流后分享）

**（三）深化文化理解，突破教学难点（12分钟）**

教师：兵马俑为什么会有这么多不同身份的士兵？（展示军阵俯视图）这个方阵像什么？

学生4：像我们课间操的方队！

教师：太棒了！这叫“军阵布局”（板书：军阵文化）。它反映了秦朝强大的军事力量。但你们知道吗？每个陶俑的脸都不一样（展示局部特写），这说明了什么？

学生5：工匠们把每个士兵都做得很真实！

教师：是的！这体现了秦朝“写实主义”的艺术风格（板书：写实性）。现在请小组合作，用课本第41页的资料，完成表格（教师分发学习单）：

|陶俑类型|身份特征|艺术表现|历史意义|

|----------|----------|----------|----------|

|将军俑|戴鹖冠|铠甲复杂|军队指挥|

|车兵俑|驾战车|手持长戈|战争技术|

|步兵俑|持兵器|动态多样|军队基础|

（学生讨论填写，教师巡视指导）

**（四）艺术实践迁移（10分钟）**

教师：现在我们要当一回“秦朝工匠”！选择一种方式表现兵马俑：1.用彩笔画出将军俑的铠甲细节；2.用陶泥捏一个跪射俑的动态。注意抓住特征——比如铠甲的菱形纹、头盔的形状。

（学生创作，教师巡回指导）

学生6：老师，我的铠甲纹路画得太乱了！

教师：没关系！用直线交叉成菱形，再点些小圆点代表铆钉（示范简化画法）。泥塑的同学注意：先捏身体再接头部，手臂要微微弯曲哦！

**（五）展示评价，升华情感（8分钟）**

教师：请小组推选作品上台展示，用“我最欣赏……因为……”评价。

学生7：我喜欢小明画的将军俑，他画出了头盔的羽毛装饰！

教师：大家不仅抓住了造型特征，还感受到了兵马俑的艺术魅力。但你们知道吗？这些陶俑刚出土时是彩色的（展示彩绘陶俑图），可惜大部分氧化褪色了。作为小学生，我们能为保护文物做些什么？

学生8：去博物馆时不要触摸展品！

学生9：告诉别人兵马俑很珍贵！

教师：说得对！保护文物就是保护我们民族的历史（板书：珍爱国宝）。最后，让我们齐读课本第42页的儿歌：“千年陶俑立军阵，秦朝雄风永留存……”

**（六）拓展延伸（5分钟）**

教师：课后请大家完成两项任务：1.为兵马俑设计一张“身份卡”（标注兵种、武器、特点）；2.和家人分享今天学到的知识，问问他们是否去过兵马俑博物馆。下节课我们展示“身份卡”！拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

（1）《兵马俑的奥秘》（儿童绘本）：通过图文结合的方式，详细讲解兵马俑的发现过程、制作工艺（如陶土配比、烧制温度）和修复技术，对应课本第40页“陶俑制作”知识点。

（2）《秦代军事与兵马俑》（青少年科普读物）：分析军阵布局与秦代兵法的关系，解释不同兵种（车兵、骑兵、步兵）的实战功能，深化课本第41页“军阵文化”的理解。

（3）《秦始皇陵考古报告》（节选）：精选考古学家对一号坑局部发掘的记录，包含陶俑彩绘保存现状、兵器锈蚀保护等内容，关联课本第42页“文物保护”主题。

2.**课后自主探究任务**

（1）**“兵马俑身份档案”制作**

要求：选择课本中未详细介绍的陶俑类型（如骑兵俑、弩兵俑），查阅资料完成档案卡，包含：

-身份特征（如头盔样式、手持兵器）

-动态分析（如骑马姿势、张弓动作）

-历史意义（在秦代军队中的角色）

提交形式：手绘图文报告（A4纸），突出造型细节，参考课本第40页图例风格。

（2）**“穿越秦朝”情景剧创作**

分组任务：

-第一组：模拟兵马俑制作场景，编写工匠对话（涉及分工、质检流程）

-第二组：设计秦始皇巡视军阵的短剧，融入课本第41页“等级制度”元素

-第三组：创作现代小学生参观博物馆的片段，强调文物保护意识

成果：课堂展示5分钟情景剧，使用简易道具（如纸板铠甲）。

（3）**“家乡文物调查”实践**

行动指南：

-调查本地博物馆/文保单位，寻找与秦代相关的文物（如青铜兵器、陶器）

-记录文物名称、年代、造型特点

-撰写200字对比分析（如家乡文物与兵马俑的艺术异同）

示例：若发现汉代陶俑，可对比其与秦俑在面部表情、服饰纹饰上的差异，呼应课本第42页“历史传承”主题。

3.**跨学科拓展**

（1）**数学应用**：计算一号坑军阵的占地面积（课本第41页数据：长230米、宽62米），推算容纳陶俑数量（按每平方米4人估算），培养空间思维。

（2）**科学实验**：用陶土模拟兵马俑烧制过程，探究不同温度对陶硬度的影响，验证课本第40页“高温烧制”工艺原理。

（3）**道德与法治**：分组讨论“如何保护兵马俑”，结合课本第42页“珍爱国宝”主题，制定《小学生文物保护公约》。

4.**长期项目**

**“小小文物讲解员”计划**：

-阶段一：选择一件兵马俑（如将军俑），撰写300字解说词（包含造型特征、历史背景）

-阶段二：录制1分钟讲解视频，使用课本中的专业术语（如“写实风格”“军阵布局”）

-阶段三：在班级举办“文物讲解会”，邀请其他班级同学参与，评选“最佳讲解员”

5.**资源包推荐**

-纪录片：《考古中国·兵马俑密码》（央视科教频道，片段时长≤15分钟）

-手工材料：超轻黏土、金属色丙烯颜料（用于制作兵马俑微缩模型）

-工具：放大镜（观察课本图片细节）、考古工具套装（模拟发掘过程）

**实施要点**：

-所有探究任务需标注课本对应页码（如“参考P40陶俑造型”），确保紧扣教材

-成果评价采用三维量表：知识准确性（40%）、创意表现（30%）、情感态度（30%）

-每项任务设置“基础版”（必做）和“挑战版”（选做），适应不同学生能力反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化体验贯穿始终：用"穿越秦朝"角色扮演代替传统讲解，让学生化身工匠或士兵，在动手实践中理解兵马俑的制作工艺，课本P40的陶土烧制知识转化为可触摸的体验。

2.跨学科融合自然渗透：军阵布局计算（数学）、彩绘氧化实验（科学）与美术造型表现无缝衔接，呼应课本P41"军阵文化"的深层内涵。

（二）存在主要问题

1.时间分配紧张：艺术实践环节常因讨论超时导致创作仓促，影响泥塑细节表现。

2.个别化指导不足：对造型能力较弱的学生，未能及时提供分层支架（如简化铠甲纹样模板）。

（三）改进措施

1.精简探究环节：将小组讨论压缩至5分钟，采用"关键问题单"聚焦核心（如"将军俑与士兵俑的3处差异"），确保创作时间充足。

2.开发工具包：为不同能力学生准备"造型辅助卡"（含兵马俑轮廓线稿、动态分解图），参考课本P40图例设计分层任务单。课后拓展1.**拓展内容**

（1）阅读材料：《兵马俑探秘》（儿童版）——聚焦课本P40陶俑制作工艺，详解陶土选材、分段烧制及彩绘技术；

（2）视频资源：《秦始皇陵一号坑军阵揭秘》——对应课本P41军阵布局图，动态展示车兵、步兵协同作战场景；

（3）文物图册：《秦代兵器与铠甲》——关联课本P42“军事成就”，分析青铜剑、弩机等武器的实战功能。

2.**拓展要求**

（1）完成“兵马俑身份卡”：选择课本P40-P41中一种陶俑类型（如车兵俑），绘制其造型特征（头盔、铠甲、兵器），标注历史作用；

（2）家庭实践：用超轻黏土捏制课本P40“跪射俑”动态，注意膝盖弯曲、重心后移的细节；

（3）问题探究：结合课本P42“文物保护”，记录家中陶瓷器皿的保存方法，思考兵马俑彩绘褪色的原因；

（4）教师指导：课间开放美术教室，提供陶泥工具；课后答疑区解答“军阵方阵计算”“铠甲纹样简化”等问题。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与观察兵马俑造型的专注度，能否准确指出课本P40中将军俑的鹖冠、铠甲纹样及士兵俑动态特征（如跪射俑的重心后移），回答问题时是否紧扣“写实风格”“等级差异”等核心知识点。

2.小组讨论成果展示：检查小组合作完成的军阵布局分析表（对应课本P41），能否清晰说明车兵、步兵的位置关系及实战功能，是否准确归纳不同陶俑的身份特征与历史意义。

3.随堂测试：通过填空题（如“兵马俑的动态感体现在______”）和连线题（将军俑-鹖冠、步兵俑-长戈），检测学生对课本P40-P41基础知识的掌握情况，正确率达85%为合格。

4.艺术实践作品评价：评价学生绘画或泥塑作品是否抓住兵马俑的造型细节（如铠甲菱形纹、头盔羽毛），动态表现是否符合课本P40“蓄势待发”的特征，能否体现“珍爱国宝”的情感。

5.教师评价与反馈：对课堂表现积极、讨论深入的学生给予“观察小能手”“探究小达人”等鼓励性评价；针对小组讨论中忽略的“彩绘褪色原因”（课本P42），补充讲解文物保护知识；对实