小学名著导读2025年说课稿

小学名著导读2025年说课稿课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《西游记》名著导读

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2025年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析三、学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生通过语文课本及课外阅读，对《西游记》主要人物（孙悟空、唐僧等）有初步认知，熟悉“三打白骨精”“大闹天宫”等经典情节，掌握基础神话故事词汇，具备简单情节概括能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对神话故事兴趣浓厚，喜欢角色扮演和小组讨论，具备独立阅读短篇文本的能力，但深度分析不足；学习风格活泼，倾向于直观体验和互动参与，合作学习意愿较强。

3.学生可能遇到的困难和挑战：古典白话表达（如“弼马温”“紧箍咒”）理解有障碍；人物性格复杂性（如孙悟空的叛逆与忠诚）把握不准；多线索情节易混淆；对作品深层主题（如“团队合作”“坚持理想”）的感悟需引导。四、教学方法与策略四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讨论法、角色扮演法、案例研究法，结合五年级学生活泼好动、直观思维特点，以互动促进理解。

2.教学活动：设计“三打白骨精”角色扮演，小组讨论孙悟空性格变化；案例研究“火焰山”情节，分析团队合作意义。

3.教学媒体：使用PPT展示经典情节插画，播放《西游记》动画片段（如“大闹天宫”），辅助理解古典白话词汇及人物形象。五、教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）

回顾旧知：同学们，上节课我们学习了《西游记》中的“三打白骨精”，谁能说说孙悟空三次打死白骨精的原因？（学生回答后教师总结）因为白骨精三次变化要吃唐僧，孙悟空火眼金睛看穿了她的诡计，但唐僧却认为孙悟空滥杀无辜，念紧箍咒惩罚了他。

激发兴趣：今天我们要深入分析孙悟空和唐僧的性格。孙悟空从大闹天宫的齐天大圣，到后来保护唐僧取经，他的性格发生了哪些变化？唐僧为什么有时候那么固执？这节课我们就来一起探讨。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

（1）孙悟空的性格特点：孙悟空勇敢、叛逆但忠诚。比如“大闹天宫”中他敢对抗天庭，显示他的勇敢；“三打白骨精”中他坚持保护唐僧，显示他的忠诚。

（2）唐僧的性格特点：唐僧善良但固执，容易轻信。比如“紧箍咒”中他误会孙悟空，念咒惩罚他，显示他的固执；“真假美猴王”中他轻信假悟空的谎言，差点赶走真悟空，显示他的轻信。

举例说明：

（1）“大闹天宫”中，孙悟空因天庭封他“弼马温”不满，打出南天门，自封“齐天大圣”，体现他的反抗精神；“三打白骨精”中，他三次识破白骨精变化，打死妖精，体现他的忠诚。

（2）“紧箍咒”中，唐僧因孙悟空打死“村姑”念咒，体现他的固执；“真假美猴王”中，他轻信假悟空“打死唐僧”的谎言，要赶走真悟空，体现他的轻信。

互动探究：

（1）小组讨论：孙悟空的性格变化对取经团队有什么影响？（每组选代表发言，教师总结）孙悟空从叛逆到忠诚，说明他在成长，取经团队需要不同性格的人合作。

（2）角色扮演：请两位同学分别扮演孙悟空和唐僧，表演“三打白骨精”后唐僧念紧箍咒的场景，其他同学观察他们的对话和动作，分析人物性格。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：制作“人物性格卡片”，左边写人物名字（孙悟空、唐僧），右边写性格特点和具体事例。例如：

-孙悟空：勇敢（大闹天宫）、忠诚（保护唐僧）；

-唐僧：善良（救孙悟空）、固执（念紧箍咒）。

教师指导：巡视学生制作过程，提醒学生用课本中的例子，比如孙悟空“大闹天宫”在课本第12页，“三打白骨精”在课本第15页，唐僧“紧箍咒”在课本第18页。

小组交换卡片，互相点评，教师总结：通过制作卡片，我们更清楚地认识了人物性格，这些性格特点推动着故事发展，也让我们明白团队合作的重要性。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）经典选段拓展：提供《西游记》原著中“大闹天宫”“三打白骨精”“真假美猴王”“三借芭蕉扇”等章节的青少年版选段，对应课本中涉及的主要情节，引导学生对比课文与原著的语言差异，感受古典白话的魅力。

（2）人物形象拓展：整理孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的性格特点在不同章节中的具体表现，如孙悟空从“齐天大圣”到“斗战胜佛”的转变历程，唐僧的“仁慈与固执”矛盾统一，猪八戒的“憨直与贪吃”等，帮助学生全面把握人物多面性。

（3）主题思想拓展：收集体现“团队合作”“坚持不懈”“善恶有报”等主题的情节片段，如“唐僧师徒过火焰山”“孙悟空智取芭蕉扇”等，结合课本中的主题分析，深化对作品寓意的理解。

（4）文化背景拓展：简要介绍《西游记》的创作背景（明代社会生活、宗教文化）、神话传说（如道教神仙体系、佛教取经故事原型），以及作品中的民俗元素（如传统节日、民间习俗），拓展学生文化视野。

2.拓展建议

（1）阅读延伸：建议学生每天阅读15分钟《西游记》青少年版原著，重点关注课本中未详细展开的情节，如“乌鸡国救国王”“小雷音寺黄眉怪”等，用批注法记录印象深刻的语句或人物行为。

（2）思维导图制作：以“取经团队”为核心，用思维导图梳理孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧的人物关系、性格特点及典型事件，标注人物成长变化，如孙悟空从“叛逆”到“忠诚”的关键转折点。

（3）角色扮演深化：小组合作选择课本中的经典情节（如“三打白骨精”“紧箍咒”），改编成5分钟短剧，注重通过台词、动作表现人物性格，并在班级展示后互评人物塑造的准确性。

（4）生活联系：引导学生观察生活中“团队合作”“克服困难”的实例，结合《西游记》中“师徒协力降妖”的情节，写一篇300字左右的读后感，谈谈对“团结”“坚持”的体会，与课本主题相呼应。

（5）传统文化积累：收集《西游记》中的歇后语（如“孙悟空的脸——说变就变”“猪八戒照镜子——里外不是人”）、成语（如“火眼金睛”“千变万化”），制作“西游词汇卡”，积累语言素材，提升语文素养。七、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与角色扮演的积极性，是否准确通过动作、台词表现孙悟空的勇敢叛逆、唐僧的固执善良，如“三打白骨精”表演中能否体现孙悟空三次识破妖精的急切与唐僧的误解。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“孙悟空性格变化”讨论的深度，能否结合“大闹天宫”“紧箍咒”等课本情节，分析其从叛逆到忠诚的成长，以及团队合作的必要性。

3.随堂测试：设计选择题考查人物性格与情节对应关系，如“下列哪项体现唐僧的固执？A.救孙悟空B.念紧箍咒C.拜佛求经”，填空题考查关键情节，如“孙悟空被压五行山是因为______”。

4.学生活动成果：评价“人物性格卡片”制作质量，是否清晰列出孙悟空“大闹天宫的勇敢”“保护唐僧的忠诚”、唐僧“救孙悟空的善良”“念紧箍咒的固执”等课本事例。

5.教师评价与反馈：肯定学生对人物形象的初步把握，针对讨论中忽略的“人物性格复杂性”（如孙悟空的忠诚与冲动并存）进行补充，指导学生联系“火焰山借扇”等情节深化对“坚持”主题的理解。八、教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，角色扮演和小组讨论确实把孩子们的热情调动起来了，特别是演孙悟空和唐僧的同学，把人物性格演得活灵活现。不过讨论环节有几个小组跑偏了，光顾着讲孙悟空打妖怪多厉害，忘了分析性格变化，下次得明确讨论方向。时间分配上有点前松后紧，巩固练习的“人物卡片”做得仓促，部分学生只写了表面特点，没结合课本具体事例。

教学总结孩子们对孙悟空和唐僧的性格特点基本掌握了，能说出“勇敢”“固执”这些关键词，还能联系“三打白骨精”“紧箍咒”课本情节举例，这点挺让人欣慰的。但深层主题理解还有差距，比如“团队合作”的意义