学校课程建设工作委员会工作制度

学校课程建设工作委员会工作制度第一章总则为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，建立健全科学、规范、高效的学校课程建设与管理长效机制，切实提高教育教学质量，特制定本工作制度。本制度旨在明确学校课程建设工作委员会的组织架构、职责权限、运行规则及工作流程，确保课程建设规划与学校整体发展定位相适应，与人才培养目标相契合。课程建设工作是学校核心竞争力的体现，委员会将坚持“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教育理念，统筹规划全校各类课程的建设、实施、评价及改进工作，致力于构建具有鲜明特色、结构合理、内容先进的课程体系。本制度适用于学校课程建设工作委员会及其下设的所有分支机构、职能部门及相关教学单位。凡涉及学校课程建设规划、课程设置与调整、精品课程培育、教材选用与建设、课程教学资源开发、课程质量评估等重大事项，均需遵循本制度规定。委员会在工作中必须坚持公平、公正、公开的原则，充分发挥专家治学的作用，鼓励教师积极参与课程改革与创新，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好格局。第二章组织架构与人员构成学校课程建设工作委员会是学校课程建设工作的最高决策与学术咨询机构，由校长任主任委员，分管教学副校长任副主任委员。委员会成员由教务处、科研处、人事处、学生处、财务处、设备处等职能部门负责人，以及各二级学院（部）院长（主任）、教学名师代表、资深教授、行业企业专家代表、学生代表等组成。委员会下设秘书处，秘书处设在教务处，负责处理委员会的日常事务、会议组织、档案管理及决议的督办落实工作。根据工作需要，委员会可设立若干专项工作组，如通识课程建设组、专业课程建设组、实践课程建设组、在线开放课程建设组等，具体负责相关领域的专项研究与推进工作。委员会成员实行任期制，每届任期三年，可以连任。任期期间，若因工作变动或个人原因无法履行职责，应及时按程序进行调整补充。委员会成员应具备较高的学术水平、丰富的教学管理经验、强烈的责任心和改革创新意识，能够客观公正地参与课程建设的审议与决策。行业企业专家的选聘应注重其在行业内的权威性和对人才需求的敏锐洞察力，以确保课程内容与行业发展趋势紧密对接。学生代表的选聘应涵盖不同年级、不同专业的学生，以充分反映学生对课程学习的实际需求与体验。岗位/组别人数要求资质要求主要职责主任委员1人校级领导，具有全局战略眼光统筹全局，主持会议，签发最终决议副主任委员1-2人分管教学或学术的校级领导协助主任工作，负责专项领域审核委员（职能部门）若干相关职能部门主要负责人协调资源，保障政策落实与条件支持委员（学术专家）若干高级职称，教学成果丰硕提供学术咨询，把控课程质量标准委员（行业专家）若干企业高管或技术骨干论证职业能力需求，指导产教融合课程委员（学生代表）3-5人学业优良，表达能力较强反馈学生诉求，参与教学效果评价秘书处专职人员教务处相关科室人员负责会务、档案、流程督办及联络第三章主要工作职责学校课程建设工作委员会肩负着引领学校课程发展方向、提升课程内涵建设的重任，其核心职责涵盖顶层设计、过程管理、质量监控及资源保障等多个维度。委员会需依据国家教育教学标准及区域经济发展需求，结合学校办学定位，科学制定学校课程建设中长期规划及年度实施计划。规划内容应包括课程体系建设目标、重点建设领域、预期成果、实施步骤及保障措施等。在制定规划时，需充分调研，广泛征求意见，确保规划的前瞻性、科学性和可操作性。在课程体系构建与优化方面，委员会负责审定学校各专业人才培养方案中的课程设置方案。这包括通识教育课程、专业基础课程、专业核心课程、集中实践教学环节及创新创业教育课程的总体架构设计。委员会需重点审核各类课程之间的逻辑关系、学分学时分配的合理性、课程模块对毕业要求支撑度的有效性。对于跨学科、跨专业的交叉复合型课程建设，委员会应给予重点支持与指导，打破学科壁垒，促进知识融合。同时，委员会需建立课程动态调整机制，根据学科发展、技术进步及社会需求变化，定期对现有课程进行梳理与评估，及时淘汰内容陈旧、缺乏价值的“水课”，增设适应时代发展的新兴课程。课程标准（教学大纲）是课程建设的纲领性文件。委员会负责制定学校课程标准的编制原则与规范，并组织专家对各门课程的标准进行审核。审核重点包括课程目标定位的准确性、教学内容的前沿性与适用性、教学方法与手段的合理性、考核评价方式的科学性等。委员会特别强调课程思政建设，要求所有课程都必须将思想政治教育元素有机融入教学各环节，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，构建全员全过程全方位育人大格局。对于拟申报的国家级、省级、校级精品课程、一流课程等建设项目，委员会需组织严格的评审论证，择优推荐，并对立项课程的建设过程进行跟踪管理与绩效评价。第四章议事规则与决策程序学校课程建设工作委员会实行民主集中制原则，重大事项必须经过集体讨论决定。委员会原则上每学期召开两次全体会议，遇有重大紧急事项可由主任委员或副主任委员提议临时召开。会议召开前，秘书处需提前将会议议题、相关材料送达各位委员，委员应提前审阅材料，准备意见。会议必须有三分之二以上委员出席方为有效。议题汇报通常由相关职能部门或项目申请人进行，汇报内容应简明扼要，重点突出，数据详实。委员在讨论环节应充分发表意见，畅所欲言，坚持实事求是，敢于提出建设性批评意见。决策采取表决制。一般性议题可采取举手表决或口头表决的方式；涉及课程建设规划、重大资金投入、专业人才培养方案修订等重大议题，应采取无记名投票方式表决。赞成票超过应到委员半数为通过。对于审议中争议较大、暂时无法达成共识的议题，可暂缓表决，由秘书处组织专题调研或进一步论证后，提交下次会议审议。会议形成的决议需经主任委员签发后生效。秘书处负责整理会议纪要，并在会议结束后的五个工作日内印发给各相关部门及人员。会议纪要应如实记录会议情况、委员主要观点及最终决议结果，作为后续工作的依据。为确保决策的科学性，委员会在审议具体课程建设项目前，可实行“盲评”机制或委托第三方评估机构进行预审。对于涉及面广、影响深远的课程改革项目，委员会可设立听证会或论证会，邀请校内外更广泛的专家、教师代表、学生及用人单位代表参与讨论，充分听取各方利益相关者的意见。委员会还应建立回避制度，若审议事项与某位委员存在直接利害关系，该委员应当主动申请回避。所有审议过程及原始资料均由秘书处存档备查，档案管理应符合学校档案管理规定，确保资料的完整性、安全性和保密性。会议类型召开频率法定人数表决方式适用范围定期全体会议每学期2次应到委员2/3以上举手/无记名投票规划制定、方案修订、项目评审临时会议视需求而定应到委员2/3以上举手/无记名投票紧急事项、重大突发事件处理专题论证会不定期相关专家半数以上综合评议具体课程方案论证、标准制定通讯评议视需求而定委员人数的80%书面反馈小型项目初审、标准征求意见第五章课程建设标准与规范课程建设是提高教学质量的核心环节，委员会必须制定严格、细致的课程建设标准与规范，指导全校课程建设工作。所有课程建设必须基于OBE（Outcome-BasedEducation，成果导向教育）理念，明确课程对毕业要求的支撑关系。课程目标应具体、可衡量、可达成、相关性强、有时限（SMART原则）。课程内容的选择应遵循“金课”标准，体现高阶性、创新性和挑战度。高阶性要求课程内容具有知识深度和能力广度，能够培养学生解决复杂问题的综合能力；创新性要求课程内容反映学科前沿和时代特色，教学形式呈现互动式、探究式特征；挑战度要求课程有一定难度，学生需要通过刻苦学习才能获得优良成绩。在教学大纲编制方面，委员会要求统一格式与规范。大纲必须包含课程基本信息、课程目标与毕业要求指标点对应关系、课程内容学时分配、教学方法与手段、考核方式与标准、推荐教材与参考资料、课程思政元素设计等关键要素。特别是考核方式，委员会倡导多元化评价，改革传统的一考定终身模式，加大过程性评价比重。过程性评价可包括课堂表现、小组作业、案例分析、实验报告、期中测验等多种形式，旨在引导学生注重平时积累，真实反映学习效果。考核标准必须公开透明，教师在开课第一周必须向学生明确告知考核细则。教材选用与建设是课程建设的重要内容。委员会坚持教材选用“凡选必审”原则，优先选用国家规划教材、获奖教材、教育部推荐教材及公认的高质量原版教材。对于自编教材（讲义），委员会实行严格的立项与审批制度。自编教材必须填补学科空白或具有鲜明特色，编写团队应具备高水平的教学科研能力。委员会定期组织对选用教材进行质量评估，建立教材质量跟踪反馈机制，对内容陈旧、质量低劣的教材坚决予以淘汰。同时，鼓励教师利用现代信息技术开发数字化教材、立体化教材及微课、慕课等新型教学资源，丰富课程呈现形式。第六章课程运行与质量监控为确保课程建设规划落到实处，委员会建立全过程的课程运行与质量监控体系。课程运行管理包括排课、选课、调停课、教学实施等环节。委员会督促教务处及各教学单位严格执行教学计划，维护教学秩序的严肃性。对于非计划内的调停课，必须履行严格的审批手续，理由必须充分合理。委员会鼓励开展课堂教学改革，支持教师采用翻转课堂、混合式教学、项目式学习（PBL）等新型教学模式。在课堂教学中，强调师生互动，杜绝照本宣科，切实提高课堂“抬头率”和“点头率”。质量监控是保障课程建设成效的关键防线。委员会构建了由“校、院、督导、学生、社会”五位一体构成的多维质量评价网络。学校教学督导委员会随机听课、查阅教学文档，对教师教学过程进行常态化监督；各二级学院（部）开展同行评议、教研室活动，进行自我诊断；通过学生评教、学生信息员反馈，收集学生对课程满意度及学习体验的数据；通过毕业生跟踪调查、用人单位满意度调查，获取社会对课程培养效果的评价。委员会定期汇总分析各类评价数据，形成学校课程质量年度分析报告，为课程改革提供数据支撑。对于质量监控中发现的问题课程，委员会实施预警与整改机制。对于学生评教排名持续靠后、督导听课评价为不合格、出现严重教学事故的课程，列为“预警课程”。预警课程负责人需提交整改报告，所在学院需制定帮扶计划，配备导师进行指导。整改期限一般为一年，一年后复评仍不合格者，将暂停该教师授课资格，或取消该课程开设资格，直至课程整改达标。这种“优胜劣汰”的机制，旨在倒逼教师重视教学质量，不断提升课程建设水平。此外，委员会还定期举办各类教学竞赛、观摩课活动，树立教学标杆，推广优秀教学经验，营造比学赶超的良好教学氛围。评价维度评价主体评价指标侧重点评价结果应用教学规范评价教学督导教学态度、大纲执行、课堂管理年度考核、评优参考教学效果评价学生内容收获、教师魅力、考核公正教师评奖、职称晋升专业内涵评价同行专家内容深度、逻辑性、前沿性课程立项、教材出版社会适应性评价用人单位/校友职业胜任度、知识实用性培养方案调整、课程重构综合改革评价课程委员会创新性、高阶性、挑战度一流课程认定、资金支持第七章经费保障与激励机制为保障课程建设工作的顺利开展，学校设立课程建设专项经费，纳入学校年度财务预算。课程建设工作委员会负责专项经费的统筹规划与使用审批。经费使用应坚持“统筹规划、突出重点、科学配置、严格管理”的原则。经费主要用于支持各级各类精品课程、一流课程、在线开放课程的建设，包括课程资源制作费、教材编写出版费、教学改革研究费、师资培训费、软件平台购置费等。委员会应制定详细的经费使用管理办法，明确开支范围、报销标准及审批流程，确保专款专用，提高资金使用效益。在激励机制方面，委员会积极推动学校出台相关政策，将课程建设成果作为教师考核评价、职称评聘、岗位晋升、评优评先的重要指标。对于在课程建设中做出突出贡献的教师，如获得国家级、省级一流课程认定的负责人，学校应给予相应的物质奖励和荣誉表彰，并在职称评审中给予政策倾斜。鼓励教授为本科生上课，将教授为本科生授课情况作为教授年度考核的基本要求。对于积极开展课程思政建设、在教材编写和教学改革中取得显著成果的教师，给予专项奖励。委员会高度重视师资队伍建设在课程建设中的关键作用。设立专项师资培训经费，支持教师参加国内外高水平教学研讨会、课程开发培训班、企业实践锻炼等。鼓励教师与行业企业专家合作，共同开发课程，共建“双师型”教学团队。对于青年教师，实施“导师制”，通过传帮带的形式，提升其课程设计与实施能力。定期举办课程建设沙龙、教学工坊，为教师提供交流经验、分享心得的平台。通过构建全方位的激励与支持体系，激发教师投身课程建设的内生动力和创造活力。第八章附则本制度未尽事宜，由课程建设工作委员会秘书处负责解释，并根据实际情况制定相应的补充规定或实施细则。各二级学院（部）可依据本制度，结合本单位实际情况，制定具体的课程建设工作实施细则，并报学校课程建设工作委员会秘书处备案。本制度在执行过程中，如遇国家上级教育主管部门颁布新的政策法规与本制度相抵触的，按国家上级政策法规执行。本制度自发布之日起施行，原有相关规定与本制度不一致的，以本制度为准。本制度的修订需经课程建设工作委员会全体会议讨论通过，并由主任委员签发后发布。委员会秘书处负责本制度的宣传、培训与解读工作，确保每一位教职工都能理解