2026 一年级上册《认识五官小伙伴》课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级上册《认识五官小伙伴》课件01前言前言站在一年级教室的讲台前，我总爱看着孩子们圆溜溜的眼睛——那是对世界最原始的好奇。他们刚从幼儿园过渡到小学，认知仍停留在具体形象阶段，却已开始用“我”的视角观察世界。上周课间，有个扎羊角辫的小女孩凑过来问我：“老师，为什么我的鼻子能闻到花香，却闻不到自己的口水味？”这个问题像颗小种子，让我更确信：“认识五官”不该是照本宣科的知识灌输，而要成为孩子们与“自己”对话的起点。五官是人体最直观的“零件”，也是孩子们每天照镜子时最熟悉的“小伙伴”。可他们真的了解这些“小伙伴”吗？我曾让学生画自画像，发现有的孩子把眼睛画在头顶，有的把嘴巴和鼻子挤成一团——这不是“画得不好”，而是对五官的位置和功能缺乏系统认知。更重要的是，一年级正是行为习惯养成的关键期，教会他们保护眼睛、不挖鼻孔、不大声尖叫损伤耳朵……这些生活技能比单纯的知识记忆更有意义。前言所以，这节《认识五官小伙伴》的课，我想带孩子们做三件事：用眼睛“看见”自己的五官，用小手“触摸”它们的位置，用心“感受”它们的珍贵。就像带他们认识新转来的同学一样——先打招呼，再了解特点，最后成为互相照顾的好朋友。02教学目标教学目标1基于一年级学生的认知特点和《义务教育阶段美术与生活课程标准》的要求，我将这节课的目标分为三个维度：2知识目标：能准确说出“眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛”的名称，指认其在面部的位置；初步了解每个五官的主要功能（如眼睛用来看，耳朵用来听）。3能力目标：通过观察、触摸、描述等活动，提升观察力和语言表达能力；能在简单情境中（如“捂住眼睛还能走路吗？”）体会五官的重要性，形成初步的逻辑推理能力。4情感目标：萌发对自身身体的兴趣和爱护之情，养成“不揉眼睛、不掏耳朵、不大声喊叫”等保护五官的行为意识；在互动中感受“每个人的五官都不一样”，初步建立对自我形象的接纳与认同。教学目标这三个目标环环相扣——知识是基础，能力是延伸，情感则是最终落点。就像搭积木，先认识每块“零件”（知识），再学会用“零件”拼出图案（能力），最后懂得珍惜自己搭好的作品（情感）。03新知讲授新知讲授上课铃响前，我在黑板上贴了一张空白的“小脸”——没有五官的轮廓，只有圆圆的脸蛋。孩子们一进教室就叽叽喳喳：“老师，这是谁的脸？怎么没有眼睛？”我笑着举起一面小圆镜：“这是我们每个人的脸呀！今天，我们要给这张‘小脸’找回它的五官小伙伴！”：猜谜导入，唤起兴趣“小朋友们，我们先来玩个‘猜猜我是谁’的游戏——‘两棵黑葡萄，白天开窗忙，夜晚关紧门，看遍好风光’。”话音刚落，后排的小宇立刻举手：“是眼睛！我每天早上睁开眼睛就能看到妈妈！”我顺势请他上台，用红色磁铁在“小脸”上贴眼睛的位置。他踮着脚，把磁铁贴在脸蛋中间偏上的位置，有孩子喊：“不对不对，眼睛在眉毛下面！”我趁机问：“那眉毛在哪里呢？谁来指一指自己的眉毛？”小美轻轻摸了摸额头下方的毛发：“这里，软软的，像小刷子。”第二步：分五官讲解，多感官体验眼睛——心灵的窗户：猜谜导入，唤起兴趣我举起放大的眼睛图片：“眼睛由眼白、黑眼珠和眼皮组成。大家跟着我，轻轻闭上眼睛——现在能看到老师的笑脸吗？能看到墙上的小红花吗？”孩子们纷纷摇头。“再睁开——哇，又看到了！所以眼睛的本领是？”“看东西！”“对，看绘本、看彩虹、看好朋友的笑脸，都要靠眼睛。但眼睛很脆弱，揉眼睛会让细菌跑进去，所以我们要——”“保护眼睛！”鼻子——气味侦察兵我拿出装着橘子的小盒子：“请小朋友们轻轻捏住鼻子，再闻闻这个盒子。”孩子们皱着眉头：“闻不到！”“松开鼻子呢？”“香香的，是橘子！”“所以鼻子的本领是？”“闻味道！”“那挖鼻孔好不好？”“不好！会把鼻子弄疼，还会流血！”我顺势展示正确擦鼻涕的方法：“用纸巾轻轻按，像给鼻子盖小被子。”耳朵——声音收集器：猜谜导入，唤起兴趣我播放一段小鸟叫的音频：“请大家捂住耳朵，还能听到吗？”“听不到了！”“松开呢？”“能听到！”“耳朵像小贝壳，能接住各种声音——妈妈的话、老师的课、小朋友的笑声。但大声喊叫会让耳朵不舒服，就像有人在你耳边敲鼓。所以我们说话要——”“轻轻的！”嘴巴——多功能小助手“嘴巴能做什么？”“吃饭！说话！笑！”我请小婷上台表演：“小婷，现在用嘴巴说‘你好’——再用嘴巴咬一口苹果——再用嘴巴笑一笑！”孩子们跟着模仿，教室里响起一片“你好”的奶声奶气。“但嘴巴也需要保护，吃完糖要漱口，不然小虫子会在牙齿上打洞哦！”眉毛——汗水小卫士：猜谜导入，唤起兴趣“眉毛看起来细细的，有什么用呢？”我请孩子们观察同桌的眉毛：“当我们跑步出汗时，汗水从额头流下来，眉毛会把汗水‘拦住’，不让它掉进眼睛里。所以眉毛是眼睛的——”“小保镖！”讲解过程中，我不断用镜子让孩子们观察自己的五官，用手触摸位置（“用食指指鼻尖，这是鼻子的家”），用短句总结功能（“眼睛——看，鼻子——闻，耳朵——听，嘴巴——说和吃，眉毛——挡汗”）。黑板上的“小脸”逐渐被填满，孩子们的小脸上也洋溢着“原来如此”的惊喜。04练习练习新知讲授后，需要通过趣味练习巩固记忆。我设计了三个层次的活动：1.指认游戏：我说你指“请大家坐端正，老师说‘眼睛’，你们就指眼睛；说‘鼻子’，就指鼻子。做错的小朋友要学小猫叫一声！”“眼睛！”“鼻子！”“耳朵！”“嘴巴！”“眉毛！”教室里此起彼伏的“喵”声和笑声，让我看到孩子们在游戏中强化了记忆——小宇一开始总把“眉毛”和“眼睛”搞混，第三次却准确指对了，冲我比了个“耶”。2.拼图配对：给小脸穿衣服我准备了20张打乱的五官卡片（眼睛、鼻子等）和5张空白“小脸”图，分小组活动。每组4人，需要合作把五官贴在正确位置。小美组一开始把嘴巴贴在眼睛上方，小组长浩浩说：“不对，我妈妈的嘴巴在鼻子下面！”他们凑在一起，用镜子对照自己的脸，终于贴对了。看着孩子们互相纠正、讨论，我知道他们在主动建构知识。练习3.画一画：我的五官自画像“现在请大家拿出画纸，画一张自己的脸，把今天认识的五官都画上去，还要写上它们的名字哦！”有的孩子把眼睛画得圆溜溜，标注“眼睛看星星”；有的在鼻子旁边写“鼻子闻蛋糕香”；还有个小男孩给眉毛画了小箭头，备注“眉毛挡汗”。这些充满童趣的画作，是他们对五官功能最生动的理解。05互动互动知识的内化需要情感的共鸣。我设计了两个互动环节，让孩子们从“知道”到“体会”。环节一：如果没有它……我举起眼罩：“请小乐同学戴上眼罩，从教室后面走到讲台。”小乐扶着桌子，走得很慢，撞到了椅子。“小乐，看不到的时候有什么感觉？”“害怕，担心摔倒。”“那我们平时要怎么保护眼睛？”“不揉眼睛，不在暗处看书！”接着，我请孩子们捂住耳朵听我说话，捏住鼻子闻花香，闭上嘴巴说“你好”——通过亲身体验，他们更深刻地理解了：“每个五官都很重要，少了谁都不方便！”环节二：我的五官不一样我展示了三张不同的人脸照片：有大眼睛的，有小鼻子的，有浓眉毛的。“小朋友们，你们发现了什么？”“他们的五官长得不一样！”“对，就像你们的小脸蛋——有的眼睛像月牙，有的鼻子像小纽扣，有的嘴巴笑起来有小酒窝。这些不一样，让我们每个人都很特别！”孩子们凑过来看同桌的脸，小晴说：“小美有黑眼圈，像小熊猫，可爱！”小宇说：“浩浩的耳朵很大，像大耳朵图图！”我趁机说：“不管长得什么样，我们的五官都是最棒的小伙伴，要好好爱护它们！”06小结小结下课铃响起前，我带着孩子们做了一个“五官操”：“拍拍眉毛（1、2），揉揉鼻子（3、4），摸摸耳朵（5、6），弯弯眼睛（7、8），张大嘴巴笑哈哈！”边做边总结：“今天我们认识了眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛这五个小伙伴，知道了它们的位置和本领，还学会了保护它们的方法。以后照镜子时，记得对它们说‘谢谢’——因为有了你们，我才能看到、听到、闻到、尝到这个美好的世界！”有个小女孩悄悄凑过来，指着自己的眼睛说：“老师，我回家要告诉妈妈，我的眼睛会看她，所以她也要保护好自己的眼睛。”这一刻，我知道这节课的情感目标达成了——知识会被记住，而爱自己、爱身体的种子，已经悄悄埋下。07作业作业01为了让学习从课堂延伸到生活，我布置了分层作业：02基础作业：和爸爸妈妈玩“我说你指”游戏（至少5轮），请家长在练习本上签字。03趣味作业：用彩纸做一套“五官卡片”（眼睛、鼻子等），和家人一起玩“贴五官”游戏（可以贴在爸爸的脸上，或者画好的“小脸”上）。04观察作业：观察家人的五官，选一个你觉得最有趣的（比如“爸爸的眉毛像两条小虫子”），明天来学校和小朋友分享。05这些作业没有“对”与“错”，只有“观察”与“感受”——因为教育的本质，是让孩子用自己的方式，与世界建立连接。08致谢致谢这节课的设计，离不开办公室王老师的提醒：“一年级孩子注意力只有15分钟，环节要紧