2026道德与法治一年级活动园 我的新朋友

202X一、课程设计背景与目标定位演讲人2026-03-05XXXX有限公司202X01.02.03.04.05.目录课程设计背景与目标定位教学准备：情境化素材与互动工具教学过程：从情感唤醒到行为内化总结与升华：新朋友，是成长的同行者教学反思与后续跟进2026道德与法治一年级活动园我的新朋友XXXX有限公司202001PART.课程设计背景与目标定位课程设计背景与目标定位作为道德与法治学科的一线教师，我始终关注一年级学生从幼儿园到小学的适应性发展。刚踏入小学校门的7岁儿童，正处于社交需求快速觉醒的关键期——他们渴望被接纳、被关注，却常因缺乏具体的交友方法而陷入"想交朋友却不知如何开口"的困境。基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活""愉快积极地生活"的核心要求，结合一年级学生"形象思维为主、情感体验优先"的认知特点，我设计了"我的新朋友"主题活动园，旨在通过具象化的互动体验，帮助学生掌握建立友谊的基础方法，理解"真诚、尊重、分享"等交友原则，让"交朋友"从模糊的愿望转化为可操作的行为，为其小学生活的社交能力发展奠定基础。核心教学目标分解本活动园的教学目标分为三个层次递进的维度：情感目标：激发主动交友的意愿，感受与新朋友相处的快乐，建立"我能交到好朋友"的自信心；认知目标：明确"朋友"的基本特征（如互相喜欢、共同玩耍、彼此关心），理解交友中"礼貌问候""分享物品""耐心倾听"等具体行为的意义；行为目标：能在实际场景中运用"微笑打招呼""介绍自己""邀请一起游戏"等方法主动结交朋友，初步形成维护友谊的简单能力（如解决小矛盾、表达感谢）。教学重难点把握重点在于通过具体活动让学生从"知道"到"做到"，将抽象的交友原则转化为可模仿的行为；难点则是引导学生理解"尊重差异"的深层含义——比如接受新朋友可能有不同的兴趣、说话方式或习惯，而这些差异恰恰是友谊的独特价值所在。XXXX有限公司202002PART.教学准备：情境化素材与互动工具教学准备：情境化素材与互动工具为确保活动贴近学生真实生活，我在课前做了多维度的准备工作，既包括物质材料，也涵盖对学生学情的预判。实物材料准备"名字小卡片"：用彩色卡纸制作，正面手写学生姓名（配简笔画头像），背面空白留作"优点记录区"——这是贯穿整节课的互动道具；01绘本《小老鼠和大老虎》（改编版）：选取其中"朋友间发生矛盾又和好"的片段，作为情感讨论的载体；02情景卡片：绘制6组日常交友场景（如"看到新同学独自玩积木""想加入同学的跳绳游戏""朋友借了铅笔忘记还"），用于角色扮演；03"友谊树"张贴板：底色为嫩绿的树冠，每片"叶子"是可粘贴的便签纸，用于记录学生的交友承诺。04学情预判与应对策略通过开学两周的观察，我发现一年级学生主要存在三类交友困惑：不敢主动（占比约45%）：因害羞或担心被拒绝，不敢主动和同学说话；方法不当（占比约30%）：会用"拽衣服""抢玩具"等行为引起注意，反而让对方不舒服；不会维护（占比约25%）：和朋友发生小矛盾（如抢玩具、意见分歧）时，只会哭闹或告状。针对这些问题，我在活动设计中特别加入"勇气小挑战""正确行为示范""矛盾解决四步法"等环节，通过同伴模仿、教师引导，帮助学生建立正确的行为模式。XXXX有限公司202003PART.教学过程：从情感唤醒到行为内化导入环节：唤醒情感共鸣——"开学时的小心情"上课伊始，我播放一段课前录制的短视频：镜头里是开学第一天，有的同学拉着妈妈的手不肯松开，有的抱着书包站在教室门口张望，还有的在走廊遇到同学时犹豫着要不要打招呼。"同学们，这段视频里有你吗？"随着孩子们的点头、小声议论，我顺势抛出问题："那现在呢？开学两周了，你在教室里有没有遇到让你觉得'和他一起玩真开心'的小伙伴？"有个扎马尾的小姑娘举手说："我和座位旁边的朵朵成了朋友，她教我系新书包的蝴蝶结！"另一个男生补充："我和小明一起拼乐高，他搭的火箭特别酷！"这些真实的分享像一把钥匙，打开了孩子们的话匣子。我趁机总结："原来，朋友就是那个和你一起做喜欢的事、愿意帮助你，也让你想帮助他的人。今天，我们就一起找找，怎么才能交到更多这样的新朋友。"活动一：认识你，真好——"名字小火车"游戏为了让学生突破最初的"陌生感"，我设计了"名字小火车"互动。规则很简单：全班围成一个圆圈，第一个同学举着自己的名字卡片说："大家好，我是喜欢画画的小雨"，第二个同学重复前一个人的介绍并加上自己的："我是喜欢画画的小雨的朋友，我是爱踢足球的浩浩"，以此类推，直到"小火车"开回起点。游戏过程中，我注意到平时沉默的小宇在第三次轮到他时，声音明显比第一次响亮了；原本只说"我是乐乐"的朵朵，在听到前面同学补充兴趣后，主动加上"我喜欢读绘本"。当"小火车"完成一圈时，教室里响起了自发的掌声。我抓住时机提问："刚才在介绍的时候，怎样说能让别人更快记住你？"孩子们抢着回答："要大声说话""要告诉别人你喜欢什么""要对同学笑"——这些正是交友中"主动表达""展现特点""传递善意"的基础。活动二：朋友的"魔法"——绘本里的秘密在学生初步建立交友信心后，我拿出改编版绘本《小老鼠和大老虎》，重点讲述"大老虎总是抢小老鼠的玩具，小老鼠很难过但不敢说，后来大老虎发现问题并道歉，两人重新和好"的情节。"你们觉得，大老虎哪里做得不好？"孩子们争先恐后："他没经过同意就拿玩具！""小老鼠难过的时候，他没问为什么！"我继续追问："那后来大老虎做了什么让小老鼠愿意继续和他做朋友？"有个孩子说："他说'对不起'，还说以后会先问小老鼠能不能一起玩。"借此，我引导学生总结出朋友相处的"魔法口诀"：想玩别人的东西，要说"可以一起玩吗"；别人不开心，要问"你怎么了"；做错事情，要及时说"对不起"。为了让这些规则更具体，我让学生分组讨论："如果你的朋友不小心弄坏了你的橡皮，你希望他怎么做？"孩子们的答案既可爱又真实："我希望他说'对不起，我会赔你一块新的'""我希望他帮我一起粘好""我希望他下次小心一点"——这些朴素的表达，正是"尊重""责任""包容"等道德观念的萌芽。活动三：实践挑战——"我是交友小能手"1纸上得来终觉浅，为了让学生将认知转化为行动，我设计了"情景模拟"环节。每组抽取一张情景卡片，用3分钟讨论"正确的做法"，然后上台表演。2第一组抽到"看到新同学独自玩积木"：他们设计的对话是"你搭的城堡好漂亮！我可以和你一起搭小桥吗？"边说边指着积木笑；3第二组抽到"想加入同学的跳绳游戏"：一个孩子跑过去说："我会跳长绳，能让我试试吗？我可以帮你们摇绳！"；4第三组抽到"朋友借了铅笔忘记还"：扮演"借笔"的孩子说："对不起，我昨天用完忘记放回你铅笔盒了，现在还给你！"扮演"被借"的孩子说："没关系，下次记得提醒我就好活动三：实践挑战——"我是交友小能手"～"表演结束后，我组织"点赞时刻"："你觉得哪组的做法让你想和他们做朋友？为什么？"孩子们的评价聚焦在"说话有礼貌""脸上有笑容""愿意分享"等具体行为上。这时我出示"友谊树"张贴板："如果现在让你对新朋友许个承诺，你想在叶子上写什么？"有的写"我会好好听你说话"，有的写"我会和你分享我的贴纸"，还有的写"我不会随便抢你的东西"——这些承诺不是空洞的口号，而是基于刚才的实践得出的行动指南。延伸活动：课后"友谊存折"为了将课堂所学延续到日常生活，我布置了"友谊存折"任务：准备一个小本子，每天记录"今天和新朋友做的一件小事"（可以是一起画画、分享零食、互相帮忙），周末和爸爸妈妈分享。下周的道德与法治课上，我们将开展"友谊故事会"，让学生用照片、画笔画出和新朋友的故事。XXXX有限公司202004PART.总结与升华：新朋友，是成长的同行者总结与升华：新朋友，是成长的同行者课程接近尾声时，我让学生举起自己的名字卡片，看着周围同学的卡片说："原来，我们班有这么多有趣的、可爱的、会帮助人的新朋友！"然后引导他们回顾整节课的关键："交朋友需要勇气，更需要方法——大声说你好，分享你的喜欢，耐心听别人说话，做错事要道歉。"最后，我拿出自己的"名字卡片"（上面写着"喜欢和小朋友一起读书的王老师"），走到孩子们中间："其实，老师也是你们的新朋友。以后如果遇到交友的小麻烦，欢迎来和我聊聊。因为朋友不仅是一起玩的伙伴，更是互相学习、一起长大的同行者。"XXXX有限公司202005PART.教学反思与后续跟进教学反思与后续跟进本节课通过"情感唤醒—认知构建—行为实践"的递进式设计，基本达成了教学目标。观察到90%以上的学生能在情景模拟中使用礼貌用语主动交友，85%的学生能说出"朋友需要互相尊重"的具体表现。后续我将重点关注两类学生：一类是仍不敢主动交