2026道德与法治五年级阅读角 阅读毕淑敏作品选段

202X演讲人2026-03-06一、前言目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读毕淑敏作品选段01PARTONE前言前言站在五年级教室的窗边，看着孩子们捧着新发的《道德与法治》课本，指尖轻轻摩挲着目录页上“阅读角”三个字，我总想起去年春天带他们读毕淑敏《我很重要》时的场景。那时有个扎羊角辫的小姑娘举着手说：“老师，原来我不是妈妈的‘小麻烦’，我真的很重要。”她眼里的光，让我更确信：好的文字是道德与法治教育的火种，能在孩子心里烧出温暖的、照亮成长的光。毕淑敏的作品于五年级道德与法治课堂而言，是再合适不过的“桥梁”。她的文字像春日的溪水，清浅却有力量——写亲情，不煽情却直抵人心；谈生命，不抽象却能让孩子触摸到温度；说责任，不生硬却能让“道理”变成“共情”。这学期的“阅读角”，我特意从她的散文集中挑选了《孩子，我为什么打你》《孝心无价》《我很重要》三个选段。这些文字里藏着道德与法治课最本真的内核：不是生硬的规范条文，而是对“人”的理解与尊重；不是机械的是非判断，而是对“心”的唤醒与滋养。02PARTONE教学目标教学目标基于五年级学生的认知特点（10-11岁，正处于道德认知从“他律”向“自律”过渡的关键期）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”“家庭责任与人际沟通”等主题的要求，结合毕淑敏作品的人文特质，本节课的教学目标分为三个维度：知识与技能目标：能准确概括选段的核心观点（如“父母的‘打’是爱的特殊表达”“孝心不能等”“每个人都有存在的价值”）；掌握通过关键词句分析文本情感的方法（如圈画“颤抖的手”“愧疚”“独一无二”等词）；能用简洁的语言表达对文本中道德关系（亲子、自我与他人）的理解。教学目标过程与方法目标：通过“朗读感知—批注思考—小组讨论—联系生活”的学习路径，提升文本解读能力；在对比阅读（如对比《孩子，我为什么打你》中“打”与“不打”的心理描写）中发展辩证思维；通过“角色扮演”“情景模拟”等活动，将文本中的道德认知转化为具体的行为判断。情感态度与价值观目标：在阅读中感受毕淑敏文字里的人文关怀，理解“爱”“责任”“自我认同”的深层含义；激发对父母、对自己、对他人的共情能力；初步形成“珍惜生命价值”“主动承担家庭责任”“尊重他人独特性”的道德意识。03PARTONE新知讲授走近作者：为什么是毕淑敏？“同学们，你们知道吗？毕淑敏阿姨不仅是作家，还是医生、心理咨询师。她当过兵，在西藏阿里高原工作过，见过雪山，也见过生命的脆弱与顽强。”我翻开备课时打印的毕淑敏照片——穿着白大褂的她，眼睛里带着温和的笑。“这样的经历，让她的文字特别‘实在’：她写爱，不是空泛的‘要对父母好’，而是写妈妈打孩子时手在发抖；她写‘我很重要’，不是喊口号，而是说‘对于父母，你是他们生命的延续；对于朋友，你是他们倾诉的树洞’。”屏幕上弹出毕淑敏的话：“我希望我的文字能触到人心最软的地方，那里藏着最本真的道德。”孩子们开始小声讨论：“原来作家也像医生一样‘治病’？”“她的文字是不是能让我们更懂别人？”我知道，当孩子们对作者产生好奇，阅读就成功了一半。文本精读：在文字里触摸道德《孩子，我为什么打你》：理解“爱”的另一种模样先请语文课代表朗读选段：“有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然说：‘妈妈，你经常打一个人，那就是我……’”教室里安静得能听见翻书声。“同学们，妈妈为什么打孩子？”我抛出问题。小宇举手：“因为孩子犯了错，但妈妈也很难过。”“你从哪里看出来？”“‘打与不打都是爱，那往昔的打，绝不是个例，而是我权衡利弊后的选择’，还有‘我的手一次又一次高高举起，又缓缓落下’。”我展示一组对比句：“‘我宁愿在打你的时候，你恨我，也不愿你在长大后恨自己’vs‘打你时，我的心比你更痛’。”孩子们分组讨论：“妈妈的‘打’是伤害吗？”小林说：“不是，就像我上次偷拿零钱买玩具，妈妈打了我手心，但后来她抱着我哭，说怕我学坏。原来‘打’是妈妈没办法的办法。”文本精读：在文字里触摸道德这时，我顺势引出道德与法治课的知识点：“家庭中的责任与爱”——父母有教育子女的责任，这种责任有时需要“严格”的方式；子女要理解父母的用心，这也是对家庭的责任。《孝心无价》：“等”不起的爱读完“我不喜欢一个苦孩求学的故事……他的父母其实很需要他”，小晴红着眼说：“我奶奶去世前，我总说‘等放假了陪她去公园’，可她没等到。”教室里响起轻轻的抽噎声。我递过纸巾，问：“毕阿姨为什么说‘孝心无价’？”“因为孝心不能用金钱衡量，也不能等。”“那‘价’在这里是什么意思？”“可能是‘定价’，但孝心是不能用时间、物质来定价的，必须马上做。”我拿出提前收集的“孩子的孝心小事”照片：有的帮妈妈揉肩，有的给爸爸递拖鞋，有的给奶奶读报。“这些小事，就是‘及时的孝心’。”孩子们开始七嘴八舌：“我明天要给妈妈煮个鸡蛋”“我要主动洗碗，不让奶奶弯腰”……道德教育，从文本走进了生活。文本精读：在文字里触摸道德《我很重要》：每个人都是“限量版”读到“对于一株新生的树苗，每一片叶子都很重要；对于一个孕育中的胚胎，每一段染色体碎片都很重要……”，小轩小声说：“原来我也很重要？”我请孩子们列举“自己很重要”的理由：“我是妈妈的‘小闹钟’，每天叫她起床”“我是同桌的‘情绪垃圾桶’，他难过时我会逗他笑”“我是班级植物角的‘园丁’，绿萝因为我长得很茂盛”。屏幕上出现毕淑敏的话：“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”我总结：“道德与法治课不仅教我们如何对他人好，更教我们如何好好爱自己——因为只有懂得‘我很重要’，才会更珍惜生命，更有力量去爱别人。”04PARTONE练习练习为了巩固学习成果，我设计了分层练习：基础层（全体完成）：从三个选段中各摘抄一句最触动你的话，并在旁边写1-2句感受（如“‘打你时，我的心比你更痛’——原来妈妈的严厉背后是担心”）。用“因为……所以……”的句式，解释《孝心无价》中“孝心不能等”的原因（示例：因为父母的时间有限，所以尽孝要趁早）。提高层（选做）：对比《孩子，我为什么打你》中“打”与“不打”的心理描写，用表格整理妈妈的情感变化（如“不打时：担忧、犹豫；打时：痛苦、愧疚；打完后：自责、心疼”）。练习结合《我很重要》，写一段给“过去的自己”的话，告诉TA“你很重要”（示例：“小时候总觉得自己是‘小透明’，但现在知道，你爱给同学讲笑话，你帮老师搬作业，这些都让大家的生活更温暖，你真的很重要！”）。巡视时，我看到小宇在摘抄“我很重要”的句子旁写：“以前我觉得自己成绩不好，不重要，现在知道，我会修同学的铅笔盒，会给流浪猫喂吃的，这些都是‘重要’。”这样的练习，比单纯的知识点记忆更有意义。05PARTONE互动互动“接下来，我们玩个‘情景剧场’游戏。”孩子们眼睛亮了。我给出三个情景，每组抽选一个，用5分钟排练，然后表演并分享“道德判断”：情景一：明明因为撒谎被妈妈打了，他躲在房间哭，认为“妈妈不爱我了”。如果你是明明的朋友，会怎么安慰他？情景二：西西想给奶奶买生日礼物，但零花钱不够，她想偷偷拿妈妈的钱，“等过年收红包再还”。你会怎么劝她？情景三：小雨觉得自己“成绩差、没特长”，总说“我不重要”。作为同桌，你会怎么帮她找回自信？互动第一组表演时，“朋友”搂着“明明”说：“我妈妈也打过我，后来她道歉了，说打我时她手都抖了。妈妈不是不爱你，是怕你学坏。”“明明”抹着眼泪点头。第二组的“西西”在“同学”的劝说下，决定用手工做礼物，说：“奶奶一定更喜欢我的心意。”第三组的“小雨”听“同桌”列举她的优点（“你跑步很快”“你借我橡皮”“你帮我系过鞋带”），终于笑了：“原来我真的有这么多‘重要’的地方！”互动结束后，我总结：“道德不是‘对’与‘错’的标签，而是‘理解’与‘行动’的结合。毕淑敏阿姨的文字，就是教我们如何‘理解’，而今天的互动，就是教我们如何‘行动’。”06PARTONE小结小结“同学们，今天我们跟着毕淑敏阿姨读了三个故事，你们记住了什么？”小晴说：“我记住了‘孝心不能等’，要马上对家人好。”小宇说：“我记住了‘我很重要’，以后不妄自菲薄了。”小林说：“我记住了妈妈的‘打’是另一种爱，以后要多理解她。”我在黑板上画了一颗“道德树”：树根是“理解”（理解他人的用心、理解自己的价值），树干是“责任”（对家庭的责任、对自己的责任），树枝是“行动”（及时尽孝、珍惜自己、关爱他人）。“毕淑敏阿姨的文字，就是帮我们浇灌这颗‘道德树’。希望这颗树能在你们心里生根发芽，陪你们走过长长的人生。”07PARTONE作业作业为了将课堂所学延伸到生活，作业设计注重“实践性”与“开放性”：必做：给家人的“暖心行动”选择一个选段的主题（爱、孝心、自我认同），为家人做一件小事（如给妈妈写张感谢卡、帮爸爸捶背10分钟、告诉奶奶“你对我很重要”），并记录对方的反应（文字或照片）。选做：“我是小作家”模仿毕淑敏的语言风格，写一段“XX，我想对说”（XX可以是父母、自己、朋友），要求包含具体的生活细节和真实的情感（示例：“妈妈，我想对您说：上次您打我时，我躲在房间哭，但后来看到您在厨房抹眼睛，我懂了，您的手举起又落下时，心比我更痛。”）。08PARTONE致谢致谢下课时，孩子们争着把“暖心行动”的计划告诉我：“老师，我今晚要给爷爷读报纸”“我要把攒的零花钱给妈妈买护手霜”“我要对同桌说‘你帮我讲题时，真的很重要’”。看着他们发亮的眼睛，我忽然想起毕淑敏在《愿你与这世界温暖