2026八年级下《回延安》教学课件

202X演讲人2026-03-07一、前言目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026八年级下《回延安》教学课件前言站在2026年的讲台上，窗外或许已是春意盎然，而我的思绪却常常被拉回到那片厚重的黄土高原。当我在备课本上写下《回延安》这个标题时，我看到的不仅仅是一首诗歌，更是一张跨越时空的“车票”。这不仅仅是一次语文课，更是一场心灵的返乡之旅。作为八年级语文教师，我深知这个年龄段的孩子正处于情感萌芽与价值观形成的关键期。他们或许从未真正见过黄土高原，甚至从未离家乡那么远。但《回延安》这首诗，凭借贺敬之先生那如泣如诉、如雷如鼓的笔触，能轻易穿透文字的壁垒，直抵人心。我准备这份课件，不是为了让它躺在PPT里成为冷冰冰的文字堆砌，而是想通过这一页页的设计，搭建一座桥梁，让我的学生能真切地触摸到那片土地的温度，感受到诗人与延安之间那种血肉相连的深情。前言我们要讲的，是根，是魂，是那种“手抓黄土我不放”的倔强与热爱。在这个课件中，我将摒弃那些华而不实的花哨设计，力求每一行字、每一个动画、每一个提问，都能成为引导学生深入文本、体悟情感的引信。我们要在课堂上制造一种“在场感”，仿佛我们真的站在宝塔山下，听风声呼啸，看枣花飘香。这不仅仅是对知识的传授，更是一次关于热爱、关于故乡、关于信仰的对话。教学目标基于新课标的要求以及八年级学生的认知特点，我为本节课确立了以下三个维度的教学目标，旨在实现知识与能力的统一、过程与方法的融合、情感态度与价值观的升华。1.知识与能力目标：o学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，掌握“信天游”这一民歌体裁的基本特点，包括双句押韵、句式参差错落、上下句内容关联等特征。o能够准确识别并理解诗中运用的重要意象，如“手抓黄土”、“老父亲”、“枣树”、“羊群”等，并能分析这些意象所承载的深层含义。o能够梳理诗歌的情感脉络，从“重逢”的激动，到“叙旧”的亲切，再到“话新”的喜悦，最后到“离别”的不舍，理清诗歌的结构层次。2.过程与方法目标：教学目标o通过多种形式的朗读（自由读、配乐读、分角色读），引导学生通过声音的强弱、快慢来体会诗歌的韵律美和情感变化。o通过小组合作探究，引导学生运用“知人论世”的方法，结合贺敬之的生平经历，深入理解诗人对延安的深厚情感。o培养学生的联想与想象能力，通过补白、改写等练习，将诗歌语言转化为画面，提升文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观目标：o引导学生感受诗人对延安母亲般的深厚情感，体会革命老区人民在党的领导下发生的巨大变化。教学目标o激发学生对家乡、对祖国的热爱之情，培养学生珍惜当下、建设家乡的责任感和使命感。o让学生领悟到文学作品在记录时代变迁、表达人民心声方面的重要作用，增强文化自信。新知识讲授我们要进入核心的教学环节了。这节课的重中之重，是带领学生们走进贺敬之先生的内心世界，去破解这首《回延安》的语言密码和情感密码。首先，我们需要解决的是“体裁”问题。同学们，你们听过陕北的“信天游”吗？那是一种在黄土高原上自由飞翔的歌声。信天游的特点是什么？大家看大屏幕，“信天游，连天套着天，连地套着地”。它的节奏是急促而热烈的，语言是质朴而粗犷的。在《回延安》中，贺敬之先生完美地继承了这一传统。请看这首诗，它由十节组成，每一节都是两行，这就是典型的“两节一韵”。而且，上下两句往往内容紧密相关，像一对翅膀，共同托起一种情感。比如第一节，“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心口上”，下一句“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，这两句一呼一应，把那种激动的心情直接推向了高潮。新知识讲授接下来，我们逐节深入。第一节是“重逢”。诗的开篇，没有多余的铺垫，直接就是动作——“手抓黄土”。这“手”抓的是什么？是黄土，是家乡的土。为什么不放？因为“紧紧儿贴在心口上”。这个细节太震撼了。大家试想一下，一个游子，漂泊在外，突然回到了魂牵梦绕的地方，他的第一反应是什么？不是说话，不是拥抱，而是死死地抓住脚下的土地。这种近乎本能的动作，胜过千言万语。这节诗里，“几回回”这个叠词的运用非常巧妙，它强调了思念的频率之高，梦回延安已经成了诗人生活中不可或缺的一部分。我们在朗读时，前两句要读得急促、有力，表现出那种迫不及待；后两句则要读得深情、悠远，仿佛带着回声。新知识讲授第二节是“手”与“眼”。诗人说“一双双手，十万个拳头”。这双手，曾经是拿锄头的，是拿枪的，是推独轮车的。现在它们紧紧握在一起。而眼睛呢？“眼睛瞪得像个铜铃”。这是一种夸张，更是发自内心的激动。这种激动不是礼貌的，是野性的，是符合陕北人性格的。在这里，我们看到了诗人与延安人民之间那种平等、热烈、不加修饰的连接。第三节，诗人将目光投向了身边的景物——枣树。同学们，你们见过枣树吗？在陕北，枣树是生命力的象征。诗人写“千条线，万条线，掉到地上看不见”。这其实是“雨”的比喻，但这里又是“枣花”的比喻。枣花虽小，却连成千条万线，铺天盖地。这种细腻的描写，让原本粗犷的黄土高原多了一份柔美和浪漫。紧接着，“羊群”出现了，“半空中闪亮闪亮”。这不仅是写景，更是写人。羊群是牧羊人的伙伴，也是延安人民的象征。这一节，诗人用白描的手法，勾勒出一幅充满生活气息的画卷，让我们看到了延安生机勃勃的一面。新知识讲授第四节，情感再次升温，进入“叙旧”。诗人见到了老朋友，见到了“老父亲”。这一节的韵脚是“ang”，读起来朗朗上口，有一种亲切感。“一口口米酒千万句话，长江大河起浪花”。米酒是家乡的特产，话语是家乡的方言。这一句将具体的物质（米酒）与抽象的情感（千言万语）结合在一起，极具感染力。同学们，你们能体会到那种面对面坐着，千言万语不知从何说起，最后都化作了酒香和泪水的感觉吗？第五节，诗人写到了自己的变化。离家十年，回来时，“身长翅膀吧脚生云”。这写的是一种飘飘欲仙的感觉，也是诗人内心激动的极致体现。而延安呢？延安是“回延安”，是“门开啦”。门开了，意味着欢迎，意味着接纳。这种拟人化的写法，把延安写得像一个慈祥的母亲，张开双臂等待着游子的归来。新知识讲授第六节，笔锋一转，开始“话新”。这是全诗情感的一个转折点，也是内容最丰富的部分。诗人回忆起当年离开时的情景——“腰里别着红缨枪”，那时候是战火纷飞的年代。而现在呢？“树枝儿低，树枝儿摇”。这不仅仅是写树，更是写延安人民见到亲人后的喜悦之情，树枝都忍不住要跳舞了。接着，诗人描绘了延安的新生活：“米脂的婆姨绥德的汉，柳林镇的酒瓦窑堡的炭”。这几句民歌式的句子，充满了自豪感。米脂的婆姨美，绥德的汉壮，柳林的酒香，瓦窑堡的炭旺。这些都是延安的名片，诗人用最朴实的语言，赞美着家乡的物产和人杰地灵。第七节，诗人再次回到情感抒发。这次，他用的是“热辣辣”这个词。这种情感是滚烫的，是火热的。延安就像一个巨大的炉膛，点燃了诗人心中所有的激情。“鸡叫一声撅一撅，鸡叫两声撅两撅”，这种叠词的运用，模仿了陕北民歌的唱腔，节奏感极强。读到这里，我们新知识讲授仿佛能听到那悠扬的信天游在山谷中回荡，感受到那种生命力在肆意流淌。最后一节，是“告别”。重逢是喜悦的，告别却是痛苦的。“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”。虽然是挥手告别，但语气中更多的是留恋和祝福。“延安啊延安，我把你追想”。这个“追想”用得极好，它说明诗人虽然离开了，但他的心永远留在了延安。这种“身已离，魂未散”的状态，是对延安最深情的告白。通过这七节的讲授，我们不难发现，贺敬之先生的语言风格是独特的。他既有诗歌的凝练，又有散文的舒展；既有民歌的通俗，又有革命的豪情。他用最朴素的语言，表达了最复杂的情感。练习理解了诗歌的内容和情感，接下来就是消化和吸收的过程。为了巩固所学，我设计了以下几个练习环节，请大家跟随我的思路进行思考。4.基础落实：请同学们在课本上，把这首诗中所有运用了叠词的句子找出来，并分析它们在表达情感上的作用。例如，“几回回”、“紧紧儿”、“千条线”、“万条线”、“闪亮闪亮”、“热辣辣”等。这些叠词不仅仅是修辞手法，它们本身就带有一种韵律美，增强了诗歌的节奏感，同时也强化了情感的浓度。5.意象分析：诗中出现了许多意象，如“黄土”、“宝塔山”、“枣树”、“羊群”、“米酒”、“红缨枪”。请你任选一个你最喜欢的意象，用一段话来描写它，并说明诗人为什么选择这个意象。比如，为什么选择“宝塔山”而不选择其他山？因为宝塔山是延安的象征，是革命精神的象征。选择它，就能唤起人们对那段峥嵘岁月的记忆。练习6.朗读技巧训练：请同学们尝试背诵第三节和第七节。在背诵时，要注意重音的处理。比如，“千条线，万条线”中的“千”和“万”要重读，表现出数量之多；“闪亮闪亮”中的“闪亮”要读得轻快活泼；“热辣辣”要读得饱满有力。请大家试着模仿陕北方言的语调来读，感受那种独特的韵味。7.对比阅读：我们来对比一下现代诗歌和古诗的区别，以及《回延安》和《沁园春雪》在表达情感上的异同。《沁园春雪》更侧重于宏大的历史视野和英雄气概，而《回延安》则更侧重于个人情感与具体景物的融合，更亲切、更细腻。互动现在，我想邀请大家参与到课堂中来，进行一些互动环节。课堂不仅仅是我的独角戏，更是你们展示才华、分享思想的舞台。1.情景再现：我请四位同学上来，分别扮演“诗人”、“老父亲”、“旁白”和“群众”。我们模拟一下第四节“叙旧”的场景。诗人刚回到延安，见到了老父亲。请大家用恰当的语气和动作来演绎这段对话。老父亲见到儿子，会是怎样的表情？是惊讶？是欣慰？还是老泪纵横？诗人呢？是激动？是愧疚？还是自豪？通过角色的扮演，我相信大家能更深刻地体会到那种骨肉分离后重逢的喜悦和感动。2.小组讨论：请各小组讨论一个问题：“在2026年的今天，我们如何理解贺敬之先生笔下的‘延安精神’？”这个问题可能比较宏大，但请大家结合自己的生活实际来谈。也许有人会说，延安精神就是不怕困难，努力奋斗；也许有人会说，延安精神就是热爱祖国，热爱家乡。我的期望是，你们能从这首诗中找到答案，甚至找到超越诗歌本身的价值。互动3.创意写作：给大家三分钟时间，请大家以“我的家乡”为题，模仿《回延安》的句式和韵律，写一段话。不必追求完美，只要写出你对自己家乡的真实感受即可。比如，你可以写家乡的河，写家乡的树，写家乡的人。写完后，请几位同学大声朗读出来，我们一起分享。小结同学们，时光飞逝，我们的课堂即将接近尾声。回顾这节课，我们一起重温了贺敬之先生的《回延安》，我们一起感受了那片黄土地的深情，我们一起品味了信天游的独特韵味。通过这节课的学习，我们不仅掌握了诗歌的文学知识，更重要的是，我们被一种伟大的情感所打动。那就是——对土地的眷恋，对亲人的思念，对祖国的热爱。贺敬之先生用他的笔告诉我们，无论我们走得多远，无论我们身在何方，延安，永远是我们心中的一座灯塔，是我们精神的原乡。这节课的学习，不是结束，而是一个开始。希望同学们能把这份感动带出课堂，带进生活。当你下次回到家乡，当你下次看到家乡的变化，当你下次感受到家乡的温度时，希望你能想起今天的这首诗，想起那些“手抓黄土”的瞬间。诗言志，歌咏言。文学的魅力就在于此，它能穿越时空，连接你我，温暖人心。希望同学们能继续保持对文学的热爱，去阅读更多的好书，去感受更多的生活。作业为了延伸本节课的学习，我给大家布置以下作业：1.背诵默写：请务必将全诗背诵并默写下来，要求准确无误，卷面整洁。这是对记忆力和理解力的双重考验。2.探究阅读：请课后查找贺敬之的生平资料，特别是他创作《回延安》的时代背景。思考一下，为什么他在那个特定的历史时期，会写出如此真挚的情感？写一篇1000字左右的小短文，谈谈你的看法。3.创意实践：利用课余时间，去了解你家乡的一种特色产品或一种民俗文化，然后用类似“信天游”的句式，写一首小诗，发到班级群里与大家分享。4.拓展阅读：推荐大家阅读贺敬之的《回延安》的姊妹篇《桂林山水歌》或《西去列车的窗口》，对比阅读，进一步体会诗人在不同地域、不同时期的创作风格。致谢最后，我要感谢今天在座的