《智能机器人的工作过程-智能机器人的控制与人机交互》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术六年级下册

《智能机器人的工作过程—智能机器人的控制与人机交互》教案-2025-2026学年清华版（贵州）（新教材）小学信息技术六年级下册一、教学背景本课是第三单元第二课，承接上节课“智能机器人的应用”，从“外部应用”深入到“内部原理”，聚焦智能机器人的工作过程、控制方式与人机交互。学生已掌握机器人分类与应用，对“机器人如何接收指令、如何工作、如何与人互动”充满好奇，本课通过具象化讲解、流程拆解、案例分析，帮助学生理解机器人“感知—决策—执行—交互”的完整逻辑，为后续编程控制、项目实现奠定原理基础，贴合六年级学生从“认知表象”到“理解本质”的认知进阶。二、教材分析教材以“感知—决策—执行”为核心工作流程，类比人类“眼耳看听—大脑思考—手脚行动”，将抽象原理具象化。先讲解机器人三大核心组成（传感器、控制器、执行器），再梳理完整工作过程，接着介绍遥控控制、自动控制、程序控制三种控制方式，最后讲解语音、触控、图像、指令四类人机交互方式。教材结合教育机器人、服务机器人案例，注重“原理+实践”联结，渗透计算思维、信息意识与数字化创新素养，逻辑清晰、层层递进，符合六年级学生具象思维为主的特点，突出“过程与控制”的核心知识。三、核心素养教学目标信息意识：理解智能机器人“感知—决策—执行”的完整工作过程，知晓传感器、控制器、执行器的功能，感知机器人信息流动与控制逻辑。计算思维：能拆解机器人工作流程，区分三种控制方式的差异，梳理“输入—处理—输出”的控制逻辑，初步形成“过程与控制”的系统思维。数字化学习与创新：能结合教育机器人案例，模拟机器人工作流程，体验人机交互方式，初步形成理解智能系统、探究技术原理的能力。信息社会责任：了解机器人控制与交互的安全规范，树立安全使用智能机器人的意识，体会技术原理对应用的支撑作用。四、教学重难点教学重点：掌握智能机器人“感知—决策—执行”的工作过程，理解传感器、控制器、执行器的功能，区分三种控制方式。教学难点：理解“感知—决策—执行”的内在逻辑关联，掌握人机交互的方式与原理，建立完整的机器人工作系统认知。五、教学过程复习导入：联结旧知，引出新知师：上节课我们认识了六大类智能机器人，谁来说说服务机器人有哪些应用？

生：扫地、导览、测温、送药等。

师：那大家想过吗？扫地机器人怎么知道哪里有灰尘？导览机器人怎么听懂我们的问题？它们是怎么按照指令工作的？

生：不知道，它们有“眼睛”和“大脑”吗？

师：今天我们就学习《智能机器人的工作过程——智能机器人的控制与人机交互》，揭开机器人的“工作密码”。设计意图：复习上节课核心知识，通过问题引发认知冲突，激发探究原理的兴趣，自然衔接新课，明确学习主题。探究新知一：机器人的三大核心组成师：智能机器人能工作，离不开三个“法宝”，看教材讲解——传感器、控制器、执行器。传感器——机器人的“眼耳皮肤”（感知器官）师：教材定义：传感器是机器人的感知器官，负责收集外界信息，就像我们的眼睛、耳朵、皮肤。

教材案例：红外传感器：感知障碍物、距离（扫地机器人避障）声音传感器：接收声音指令（语音机器人）温度传感器：感知温度（测温机器人）视觉传感器（摄像头）：识别物体、人脸（导览机器人）师：传感器的作用：感知环境、收集数据、传递信息，没有传感器，机器人就是“瞎子聋子”。控制器——机器人的“大脑”（核心中枢）师：第二个法宝——控制器，是机器人的“大脑”，负责处理信息、分析指令、做出决策。

教材讲解：控制器接收传感器传来的信息，按照预设程序或指令分析判断，决定机器人做什么、怎么做。

师：就像我们听到声音后，大脑思考怎么回应，控制器就是机器人的“大脑中枢”。执行器——机器人的“手脚”（行动器官）师：第三个法宝——执行器，是机器人的“手脚”，负责执行控制器的指令，完成具体动作。

教材案例：电机：让机器人移动、转动（机械臂、轮式机器人）机械爪：抓取物体（工业机器人）扬声器：发出声音（语音机器人）显示屏：显示信息（导览机器人）师：执行器的作用：落实决策、完成动作、输出结果。师生互动总结：

师：三大组成分别对应什么功能？用一句话概括。

生：传感器（感知）、控制器（决策）、执行器（执行）。

师：完成教材“三大组成功能表”填写。设计意图：用“器官类比”讲解核心组成，紧扣教材案例，通过师问生答、表格梳理，让学生理解各部分功能，化抽象为具象，落实信息意识。探究新知二：智能机器人的完整工作过程（教材核心）师：三大组成配合，形成机器人完整工作过程，教材总结为：感知信息→决策分析→执行动作。流程分步讲解（教材拆解）感知阶段（传感器）：机器人通过传感器收集外界信息（如声音、图像、温度、障碍物）。决策阶段（控制器）：信息传给控制器，大脑分析、判断、生成指令。执行阶段（执行器）：执行器接收指令，完成动作（移动、说话、抓取、显示）。教材案例深度分析（扫地机器人）师：以教材案例“扫地机器人避障”为例，完整流程：感知：红外传感器感知前方有障碍物（收集信息）决策：控制器分析“有障碍，不能前进”（生成指令）执行：电机控制机器人转向、绕行（完成动作）师：再比如“语音导览机器人”：感知：声音传感器接收“讲解黄果树瀑布”的语音指令决策：控制器识别指令、检索讲解内容执行：扬声器播放讲解语音、显示屏显示图片师生互动模拟师：我们模拟“机器人接水”流程：

生1（传感器）：感知“水杯空了”的信息

生2（控制器）：分析“需要接水”，发出“移动到饮水机、打开开关”的指令

生3（执行器）：控制机器人移动、接水

师：三个环节顺序不能乱、缺一不可，形成闭环工作系统。设计意图：分步拆解工作流程，结合教材案例、模拟活动，让学生理解内在逻辑，突破教学难点，培养计算思维与系统观念。探究新知三：智能机器人的控制方式师：机器人的工作需要“控制”，教材介绍三种控制方式：遥控控制、自动控制、程序控制。遥控控制（手动控制）教材定义：通过遥控器、手机APP手动发送指令，控制机器人动作。

案例：遥控玩具机器人、遥控无人机、遥控小车。

特点：人直接控制、实时操作、适合简单临时任务。自动控制（自主控制）教材定义：机器人预设程序、自动感知、自主决策、自动执行，不需要人实时控制。

案例：扫地机器人自动清扫、测温机器人自动巡检、工业机械臂自动作业。

特点：自主运行、无需干预、适合重复性任务。程序控制（编程控制）教材定义：提前编写程序，下载到机器人控制器，机器人按程序指令工作。

案例：教育编程机器人、舞台表演机器人、工业流水线机器人。

特点：精准可控、可重复、可修改程序、适合复杂任务（我们后续学习的核心）。对比区分（教材表格）师生共同完成教材对比表：控制方式控制主体特点典型案例遥控控制人手动实时操作、灵活遥控玩具机器人自动控制机器人自主无需干预、自动扫地机器人程序控制预设程序精准、可修改教育编程机器人设计意图：分方式讲解，结合案例、对比表格，帮助学生区分差异，理解不同控制方式的适用场景，落实计算思维培养。探究新知四：智能机器人的人机交互（教材拓展）师：机器人和人类交流的方式叫人机交互，教材讲解四种常见方式。语音交互教材案例：对导览机器人说话，机器人语音回应；语音控制机器人动作。

方式：人说话→机器人听→机器人回应。触控交互教材案例：点击机器人屏幕、按钮，选择指令（如教育机器人功能选择）。

方式：手指触摸、点击操作。图像/视觉交互教材案例：摄像头识别手势、人脸、物体，机器人做出反应。

方式：视觉识别、手势控制。指令/程序交互教材案例：编写程序指令，控制机器人完成复杂动作。

方式：编程输入指令、机器人执行。师：人机交互是人与机器人沟通的桥梁，让我们能控制机器人、获取反馈。设计意图：讲解交互方式，联结上节课AI伙伴交互知识，帮助学生迁移理解，强化“技术交互”的认知，落实数字化学习素养。互动体验：模拟机器人工作与交互师：分组体验，模拟“教育机器人听指令讲故事”：分组：每组4人，分别扮演传感器、控制器、执行器、操作者任务：操作者说“讲一个贵州民间故事”流程：传感器（声音）：接收语音指令控制器：识别指令、选择故事内容执行器（扬声器）：讲述故事交互：操作者触控选择“暂停/继续”轮换角色，体验不同环节与交互方式体验后，小组分享：哪个环节最重要？缺少交互会怎样？生1：控制器最重要，是“大脑”。生2：没有传感器，收不到指令；没有执行器，做不了动作。生3：人机交互让我们能和机器人沟通，控制它的行为。设计意图：设计角色扮演体验，让学生在实践中深化流程、控制、交互的认知，突破难点，活跃课堂氛围，落实数字化实践能力。巩固练习：教材习题解答教材填空题：智能机器人的工作过程是（感知信息）→（决策分析）→（执行动作），三大核心组成是（传感器）、（控制器）、（执行器）。教材选择题：机器人的“大脑”是指（B.控制器）A.传感器B.控制器C.执行器教材简答题：简述遥控控制与程序控制的区别。学生独立完成，指名汇报，集体订正，教师强调流程顺序、控制方式差异与交互核心。设计意图：紧扣教材习题，通过练习巩固核心知识点，检验学生对原理、流程、控制、交互的掌握情况，强化知识应用。六、课堂小结师：今天我们揭开了智能机器人的工作秘密，谁能完整说说它的工作过程与控制方式？

生：智能机器人通过传感器感知信息，控制器决策分析，执行器完成动作；有遥控、自动