2026年学校预防学生校园欺凌工作方案

2026年学校预防学生校园欺凌工作方案为深入贯彻落实国家关于加强未成年人保护工作的法律法规及政策要求，切实保障学生身心健康，建设平安、和谐、文明的校园环境，结合我校教育教学实际及未来三年发展规划，特制定本工作方案。本方案旨在构建全员参与、全流程管控、全方位覆盖的校园欺凌防治体系，确保校园欺凌事件“零容忍、零发生”，为学生健康成长保驾护航。一、指导思想与总体目标坚持“以人为本、安全第一、预防为主、综合治理”的原则，以立德树人为根本任务，将校园欺凌防治工作纳入学校安全管理体系和教育教学全过程。通过完善制度机制、强化教育引导、细化排查管控、优化心理辅导，形成学校主导、家庭尽责、社会参与的防治合力。总体目标为：建立健全校园欺凌预警、干预、处置一体化机制；实现师生对校园欺凌防治知识知晓率达到100%；确保校园内无恶性欺凌事件，校外涉校涉生欺凌事件得到有效控制；通过三年时间的持续努力，打造“无欺凌校园”，培养学生自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。二、组织机构与职责分工为加强对预防校园欺凌工作的领导，成立“2026年校园欺凌综合治理委员会”，全面负责工作的统筹与决策。（一）领导小组架构校园欺凌综合治理委员会由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括德育处主任、教务处主任、保卫科科长、总务处主任、心理健康教育中心主任、校医、年级组长及家长委员会代表。（二）岗位职责明细责任部门/岗位具体工作职责关键产出指标校长（组长）全面负责防治工作，是第一责任人；审批工作计划与应急预案；协调外部资源。签发年度文件；主持召开季度联席会议。德育处牵头组织日常排查、宣传教育；受理举报；协调处理欺凌事件；建立档案。每月排查报告；年度宣传教育课程表；事件处置台账。保卫科加强校园重点区域巡逻；监控视频调取与保存；管制刀具等违禁品排查；协助控制事态。巡查记录表；监控存储达标（90天以上）；校园周界报警系统运行正常。心理健康教育中心开展心理健康测评；对受害者及施暴者进行心理干预；培训教师识别技能。学生心理档案；危机干预记录；教师培训记录。教务处将防治教育融入课堂；加强学籍管理；关注特殊学生学业变化；协助处理涉事学生课程安排。融合教案样本；学籍异动监测记录。班主任第一时间发现与报告；班级氛围建设；家校沟通；个案跟踪。班级安全日志；家校联系记录；重点关注学生名单。任课教师关注课堂异常情况；配合班主任处理事件；融入学科德育。课堂异常情况记录单。三、全面预防与教育体系预防是治理校园欺凌的治本之策。必须构建多维度、立体化的教育网络，从源头上消除欺凌滋生的土壤。（一）专题化课程教育将反欺凌教育纳入德育课程体系，每学期保证不少于3课时的专题教育。内容涵盖法律常识、人际交往、情绪管理、自我保护等。针对不同年级特点设计差异化内容：低年级侧重于“友爱互助、不欺负弱小”；高年级侧重于“网络道德、法律底线、刑事责任年龄认知”。利用班会课、思政课、道德与法治课等主渠道，通过案例分析、情景模拟、角色扮演等形式，增强教育的感染力和实效性。（二）法治副校长进校园充分发挥法治副校长的专业优势，每学期至少组织2次法治教育讲座。重点解读《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规中关于校园欺凌的定义、法律责任及后果。通过真实案例的警示教育，让学生明确欺凌行为不仅违背道德，更可能触犯法律，需承担民事赔偿、行政处罚甚至刑事责任。（三）心理健康与生命教育心理健康教育中心应定期开展生命意义教育，引导学生珍爱生命、尊重他人。通过心理团辅活动，提升学生的共情能力和情绪调控能力。特别关注单亲家庭、留守儿童、性格内向、家庭经济困难等特殊群体学生，建立“一生一策”心理成长档案，提前介入，通过积极心理暗示和团体活动，提升其心理韧性，防止其成为受害者或通过极端方式寻求关注。（四）校园文化建设通过举办校园文化节、体育节、心理健康周等活动，营造积极向上、团结友爱的校园氛围。设立“反欺凌承诺墙”，组织全体学生签署《拒绝校园欺凌承诺书》。在校园显眼位置设置反欺凌宣传展板、公布举报电话和信箱，利用校园广播、微信公众号等载体，常态化宣传反欺凌知识，树立榜样，弘扬正气。四、常态化排查与预警机制建立“人防+技防+物防”相结合的排查网络，确保对欺凌隐患早发现、早介入、早化解。（一）日常巡查与隐患排查1.重点区域管控：保卫科需加强对厕所、宿舍楼道、楼梯拐角、操场盲区、更衣室等易发生欺凌区域的巡查力度，特别是在课间、午休、放学后等关键时段，实行“定点值守”与“流动巡逻”相结合。2.视频监控全覆盖：确保校园公共区域视频监控无死角，并建立定期回看倒查机制。德育处每周随机抽取重点时段监控录像进行回放，排查是否有异常聚集、肢体冲突等迹象。3.违禁品清查：不定期开展管制刀具、易燃易爆品及不良出版物清查行动，切断施暴工具来源。（二）问卷调查与信息员制度1.匿名问卷调查：每学期开展一次全校性的校园欺凌专项匿名问卷调查，问卷设计科学隐蔽，了解学生中是否存在被欺凌、欺凌他人或旁观不报的情况，精准掌握校园安全动态。2.学生安全信息员：在每个班级设立一名“安全信息员”（可由班长或心理委员兼任，也可秘密设立），负责收集班级内的矛盾纠纷苗头、小团体动态及网络群聊中的异常信息，直接向德育处或心理老师汇报，打通信息传递的“最后一公里”。（三）重点关注对象动态监测建立“重点关注学生数据库”，将以下几类学生纳入重点视线：有暴力倾向或曾有欺凌行为的学生；有暴力倾向或曾有欺凌行为的学生；性格孤僻、表达能力差、缺乏社交支持的学生；性格孤僻、表达能力差、缺乏社交支持的学生；家庭发生重大变故（如离异、去世、负债）的学生；家庭发生重大变故（如离异、去世、负债）的学生；频繁违反校规校纪、长期缺勤或成绩突然大幅下滑的学生。频繁违反校规校纪、长期缺勤或成绩突然大幅下滑的学生。班主任及任课教师需对上述学生实行“日观察、周谈话、月汇总”，一旦发现情绪失控或攻击性苗头，立即启动干预程序。五、规范化的处置与干预流程严格按照“依法依规、客观公正、教育为主”的原则，规范欺凌事件的处置流程，防止因处置不当引发二次伤害或舆情危机。（一）事件分级标准级别定义与特征处置响应级别一般欺凌事件给他人造成轻微身体伤害或心理痛苦（如起侮辱性绰号、孤立排挤、轻微推搡），未造成明显后果。班主任牵头，年级组配合，校内批评教育、调解。严重欺凌事件通过肢体、语言或网络手段多次欺凌他人；携带或展示管制刀具；造成受害者明显身心伤害或无法正常上课。德育处牵头，保卫科、心理中心配合，全校通报批评、纪律处分、家长介入。恶性欺凌事件殴打致人受伤、强迫他人做侮辱性行为、勒索财物、录制传播欺凌视频；涉嫌违法犯罪的。校长负责，立即报警，移交公安机关处理，配合司法调查。（二）具体处置步骤1.立即制止与保护：发现或接到报告后，首遇责任人（教师、保安、职工）必须立即上前制止欺凌行为，将双方当事人隔离，保护受害者安全，防止事态扩大。若发生伤情，立即拨打120并送医救治。2.及时报告与通报：首遇人应第一时间向德育处或值班领导报告。德育处接到报告后，需在1小时内向分管副校长汇报，并根据事件等级决定是否向上级教育主管部门和公安机关报告。3.调查取证与认定：成立调查小组（至少3人），通过询问当事人、旁观者，查看监控录像，检查聊天记录等方式，客观还原事实。调查应分别进行，避免对质造成二次伤害。调查结束后，形成书面调查报告，明确欺凌性质、程度及主要责任人。4.惩戒与教育：对施暴者：根据情节轻重，给予警告、严重警告、记过、留校察看等纪律处分。对于涉及违法犯罪的，移交公安机关处理。惩戒不是目的，必须同步进行严肃的批评教育和行为矫治。对施暴者：根据情节轻重，给予警告、严重警告、记过、留校察看等纪律处分。对于涉及违法犯罪的，移交公安机关处理。惩戒不是目的，必须同步进行严肃的批评教育和行为矫治。对受害者：立即进行心理安抚和创伤干预，提供必要的医疗帮助。若需转班或转学以规避环境压力，学校应积极协调配合。对受害者：立即进行心理安抚和创伤干预，提供必要的医疗帮助。若需转班或转学以规避环境压力，学校应积极协调配合。5.家校沟通与调解：在事实清楚的基础上，组织双方家长进行调解。向施暴家长阐明其子女行为的危害性及监护责任，要求其严加管教并承担相应民事赔偿责任（如医疗费、营养费等）；向受害者家长通报处理结果，争取谅解。6.后续跟踪与观察：对处理后的欺凌事件，建立跟踪档案。班主任和心理老师需在后续3个月内持续关注双方当事人的心理状态和人际关系，防止报复性欺凌或受害者出现自伤自残倾向。六、网络欺凌专项治理（2026重点）针对数字化时代特点，将网络欺凌作为防治重点，净化学生网络空间。（一）网络素养教育开设“网络道德与法治”选修课或讲座，教育学生文明上网，不造谣、不传谣、不实施网络暴力。明确告知学生在微信群、QQ群、社交媒体上发布侮辱他人言论、恶意P图、人肉搜索等均属于网络欺凌行为，同样会受到校规校纪及法律追究。（二）网络巡查与技术干预1.校内网络管控：计算机教室及校园网应安装不良信息过滤系统，屏蔽暴力、色情及反动网站。2.社交群组监测：引导学生在班级群内实名制，班主任加入班级群，关注群内聊天动态。鼓励学生利用举报功能，对群内的欺凌言论进行截图举报。3.隐私保护：严格管理学生及家长的联系方式，禁止在公共网络上随意泄露，防止“人肉搜索”和恶意骚扰。（三）跨平台联动若发现欺凌行为发生在校外社交平台（如抖音、快手、微博等），学校应积极联系平台管理员申请删除侵权内容，并保留证据。同时，教育学生学会利用平台的“一键防暴”功能，阻断骚扰信息。七、心理辅导与危机干预构建“预防-干预-转介”三级心理防护网，将心理关爱贯穿欺凌防治始终。（一）受害者心理救助对于遭受欺凌的学生，心理中心应提供优先的心理咨询服务。急性期干预：事件发生后72小时内为关键期，心理老师需通过倾听、共情、稳定化技术，缓解受害者的恐惧、焦虑、羞耻等负面情绪，防止急性应激障碍。认知重构：帮助受害者消除“是我不好”、“羞耻感”等错误认知，重建自信，明白被欺凌不是受害者的错。社交技能训练：通过团体辅导，帮助受害者学习如何自信表达、拒绝不合理要求、建立健康的人际边界。（二）施暴者行为矫治对于实施欺凌的学生，心理干预侧重于共情能力培养和冲动控制。同理心训练：让施暴者换位思考，体验被欺凌者的痛苦，唤醒其内心的良知与愧疚感。愤怒管理：识别愤怒触发点，学习合理的情绪宣泄方式（如运动、深呼吸），而非诉诸暴力。家庭治疗：很多施暴行为背后是家庭教育的缺失或家庭暴力的模仿。心理老师需介入家庭，指导家长改变教养方式，构建和谐亲子关系。（三）旁观者赋能打破“沉默螺旋”，通过心理班会教育学生：旁观者的沉默是对暴力的纵容。鼓励学生在保证安全的前提下，对欺凌行为进行“智取”干预（如报告老师、制止、安抚受害者），培养正义感和责任感。八、家校社协同共育机制打破校园围墙，构建家庭、学校、社会“三位一体”的防治网络。（一）家长学校与监护指导每学期通过家长学校、线上直播等形式，对家长进行反欺凌专题培训。识别信号：教会家长识别孩子被欺凌（如身上伤痕、物品丢失、不愿上学、情绪低落）或欺凌他人（如欺负弟妹、索要多余钱财、对同学漠不关心）的信号。沟通技巧：指导家长与孩子建立信任关系，让孩子在遇到困难时敢于第一时间求助。责任告知：明确家长作为第一监护人的法律责任，要求家长配合学校做好管教工作，不得无理取闹或包庇纵容子女的欺凌行为。（二）社区与警务联动主动与辖区派出所、社区居委会建立联防联控机制。警校共建：邀请民警担任法治辅导员，指导学校安保工作，对周边治安环境进行整治，清理校园周边的流氓团伙及不良场所。社区网格化管理：将校园欺凌防治纳入社区网格，对于发生在社区内的涉校欺凌事件，社区网格员应及时介入并通知学校。（三）第三方专业资源引入与本地高校心理系、精神卫生中心或专业社工机构建立合作，引入专业力量参与严重欺凌事件后的心理危机干预和复杂个案的家庭治疗，提升专业处置水平。九、督导考评与长效保障（一）绩效考核与责任追究将校园欺凌防治工作纳入教职工年度绩效考核和师德师风评价体系。一票否决：对发生严重及以上校园欺凌事件，或在处置中存在推诿扯皮、瞒报漏报、失职渎职行为的班级和个人，实行评优评先“一票否决”，并严肃追究相关责任人的行政责任。正向激励：对在防治工作中表现突出、成功化解重大风险或有效救助学生的教职工，给予表彰奖励。（二）档案