《纸的发明》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册

《纸的发明》教案（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文三年级下册一、教学背景2026年春季新学期，统编版小学语文三年级下册第四单元以“中华优秀传统文化”为核心主题，聚焦“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”这一阅读要素，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，引导学生感受中华传统文化的博大精深，体会古代劳动人民的智慧。《纸的发明》作为本单元第二篇讲读课文，是一篇说明性文章，以时间为线索，梳理了纸的发明与改进历程，凸显造纸术是中国对世界文明的伟大贡献，是落实单元语文要素、培育学生文化自信的关键篇目。三年级学生处于第二学段，思维活跃、好奇心强，对传统文化类课文兴趣浓厚，已具备初步的识字写字、朗读课文和借助关键语句理解段落的能力，但信息提取、逻辑概括和深度解读能力仍需提升，对“围绕一个意思写清楚段落”的表达方法缺乏系统认知，需要在教学中通过图文结合、互动探究、情境体验等方式，降低学习难度，落实核心素养目标。二、教材分析内容定位《纸的发明》是统编版三年级下册第四单元的精读课文，全文共5个自然段，围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这一中心句展开，按照“造纸术发明前—西汉时期—东汉时期—造纸术传播”的时间顺序，条理清晰地介绍了纸的发明背景、发展历程、改进过程及世界影响。第1自然段总起全文，点明造纸术的伟大贡献；第2自然段讲述纸发明前，人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛记录文字的不便；第3自然段介绍西汉时期出现麻纸，但粗糙不便书写；第4自然段重点写东汉蔡伦改进造纸术，原料易得、价格便宜、能大量制造；第5自然段说明造纸术传播到世界各地，促进人类文化发展。语文要素本单元核心阅读要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，是三年级上册“借助关键语句理解一段话的意思”的进阶，从“理解内容”转向“探究表达”。本文是落实这一要素的典型范例：第2自然段围绕“纸发明前记录不便”，列举多种书写材料及缺点；第4自然段围绕“蔡伦改进造纸术”，清晰说明原料、方法、优势，段落结构严谨、逻辑清晰，便于学生学习“围绕中心意思分层表达”的方法。同时，课文语言准确平实，运用“两千多年前”“大约在一千九百年前”等约数，体现说明文的严谨性；“笨重”“粗糙”“轻便”等词语精准概括事物特点，是学生积累说明性语言、提升语言运用能力的优质文本。育人价值课文承载深厚的文化育人功能，通过学习造纸术的发明与改进历程，学生能感受古代劳动人民勇于探索、不断创新的精神，体会中华文化的悠久灿烂，增强民族自豪感与文化认同感；通过梳理纸的演变过程，对比不同书写材料的优缺点，培养归纳概括、逻辑推理的思维能力；通过朗读、圈画、表达等语文实践，提升信息提取、语言表达的能力，契合2022年版语文课标核心素养培育要求。三、核心素养目标（2022年版课标）文化自信了解造纸术的发明、改进及传播历程，知道造纸术是中国古代四大发明之一，感受中华优秀传统文化的魅力。体会古代劳动人民的智慧与创新精神，认同中华文化的价值，增强民族自豪感和文化自信心。语言运用认识“存、创、铸”等9个生字，读准“累、切、便、鲜”4个多音字，会写“术、伟、录”等13个生字，正确读写“造纸术、伟大、贡献”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能默读课文并圈画关键语句，提取核心信息。能借助图表梳理纸的发明过程，概括自然段大意，学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。思维能力通过对比不同时期书写材料的特点，培养比较、分析、归纳的逻辑思维能力。探究蔡伦造纸术传承下来的原因，提升推理、探究的思维能力，能有条理地表达自己的观点。审美创造感受从龟甲、竹简到轻便纸张的演变之美，体会劳动创造文明、科技推动进步的智慧之美。品味课文准确、平实、条理清晰的语言美，激发对说明性文章的阅读兴趣。四、教学重难点教学重点掌握生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。梳理纸的发明与改进历程，了解课文围绕中心意思分段叙述的方法。教学难点理解蔡伦改进造纸术的优势，体会其对世界文明的伟大贡献。学习课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法，并尝试简单运用。五、教学准备多媒体课件：包含龟甲、兽骨、青铜器、竹简、帛、古纸等图片，造纸术发明时间轴，生字词卡片，古法造纸视频片段。学习单：包含纸的发明过程梳理图表、生字书写练习、课堂小练笔任务。实物教具：竹简、帛纸、麻纸、蔡伦纸样本，简易造纸工具（纸浆、滤网、水盆）。六、教学过程第一课时：初读感知，梳理历程（一）情境导入，激发兴趣实物激趣：教师出示竹简、帛纸、普通纸张，提问：“同学们，看看老师手里的这几样东西，它们有什么共同点？又有什么不同？”师生互动：生1：它们都能写字！竹简是竹子做的，帛纸很薄，普通纸最常见。生2：竹简硬硬的，帛纸很贵吧，我们现在都用普通纸。教师小结：观察得真仔细！这些都是古代和现代用来记录文字的材料。我们每天都用纸写字、画画、看书，可你们知道纸是怎么发明的吗？今天，我们就一起走进课文《纸的发明》，揭开这个秘密。（板书课题，齐读课题，指导书写“纸”“发”“明”，强调“纸”右边是“氏”，不要多写一点）补充背景：课件出示中国古代四大发明图片（造纸术、印刷术、指南针、火药），简要介绍：造纸术是我国古代四大发明之一，是中国对世界文明的伟大贡献。设计意图：通过实物对比，拉近学生与文本的距离，激发好奇心；结合四大发明导入，渗透文化自信，为全文学习奠定情感基础。（二）初读课文，识字写字自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到难读的字词圈出来，多读几遍。生字正音：课件出示生字词：保存、创造、铸刻、笨重、粗糙、轻便、便宜、吸收、积累、朝鲜、欧洲。指名认读，重点指导：“铸（zhù）”不要读成“shòu”，“糙（cāo）”不要读成“zà”，“便”读“biàn”（轻便），“累”读“lěi”（积累）。开火车读、齐读生字词，巩固读音。多音字辨析：课件出示“累、切、便、鲜”，结合课文语境区分读音：累：lěi（积累）、lèi（劳累）切：qiē（切开）、qiè（亲切）便：biàn（方便）、pián（便宜）鲜：xiān（新鲜）、xiǎn（朝鲜）写字指导：重点指导“术、伟、录、保、存”5个生字，观察字形结构：“术”独体字，竖钩挺拔；“伟”左右结构，左窄右宽，右边“韦”横画均匀；“录”上下结构，上面“彐”扁宽，下面“水”变形。教师范写，学生书空，再在练习本上练写2个，同桌互评，纠正书写错误。设计意图：落实三年级识字写字重点，通过分层认读、多音字辨析、重点字指导，夯实语言基础，培养规范书写习惯。（三）再读课文，整体感知默读课文：学生默读课文，思考：课文围绕哪句话来写？用横线画出来。师生互动：师：谁找到了课文的中心句？生1：第1自然段——“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。”师：找得真准确！课文就是围绕这句话，按时间顺序写了纸的发明过程。再默读课文，想一想：课文写了哪些时间？每个时间人们用什么材料记录文字？梳理脉络：指名回答，教师板书时间轴：造纸术发明前→西汉时期→东汉时期→后来。同桌合作：结合课文内容，完成学习单上的“纸的发明过程”图表，圈画关键词。交流反馈：师：造纸术发明前，人们用什么记录文字？生2：用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛。师：这些材料有什么缺点？生3：龟甲兽骨坚硬，刻字麻烦；竹片木片笨重，阅读、携带、保存不方便；帛太贵，不能普及。师：西汉时期呢？生4：西汉时期人们用麻造纸，但麻纸粗糙，不好书写。师：东汉时期和后来呢？下节课我们再深入学习。设计意图：通过默读找中心句、梳理时间轴、完成图表，培养学生提取关键信息、整体感知课文的能力，落实“借助图表梳理内容”的学习方法。（四）品读第1-2自然段，感受不便朗读第1自然段：齐读第1自然段，提问：“伟大贡献”是什么意思？从这句话中你感受到什么？师生互动：生1：“伟大贡献”就是对世界有很大的功劳。生2：我感受到中国古代劳动人民很厉害，我很骄傲。品读第2自然段：指名朗读第2自然段，思考：纸发明前，人们记录文字经历了哪几个阶段？每个阶段有什么不便？圈画探究：学生圈画关键词句，小组讨论后交流：第一阶段：龟甲、兽骨、青铜器——刻字费力，不易携带。第二阶段：竹片、木片——笨重，阅读、携带、保存不方便（结合“学富五车”理解：古代书笨重，五车书也没多少字）。第三阶段：帛——轻便，但价格昂贵，只有少数人能用。感情朗读：指导学生带着“不便、麻烦”的语气朗读第2自然段，读出古人的困扰。设计意图：聚焦第1-2自然段，通过朗读、圈画、讨论，让学生体会纸发明前记录文字的种种不便，为下文感受造纸术的伟大做铺垫，同时学习“围绕一个意思列举事例”的表达方法。（五）课堂小结师生回顾：这节课我们认识了生字新词，读通了课文，知道了课文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开，还了解了纸发明前人们记录文字的不便。布置作业：抄写本课生字词，重点字各写3个。熟读课文，背诵第1-2自然段。思考：西汉时期的麻纸有什么特点？蔡伦是怎样改进造纸术的？下节课我们一起探究。第二课时：深入研读，感悟贡献（一）复习回顾，衔接新知字词听写：听写本课重点词语：伟大、贡献、记录、保存、笨重、粗糙。纠错巩固：同桌互批，指名纠正错别字，重点强调“录”“糙”的写法。回顾旧知：师：上节课我们知道了纸发明前，人们用龟甲、竹片、帛等记录文字，都很不方便。谁能简要说说当时的不便？生1：龟甲兽骨刻字难，竹片木片太笨重，帛很贵用不起。师：为了解决这些问题，古人不断探索，西汉时期出现了麻纸，东汉时期蔡伦改进了造纸术。这节课我们就深入学习第3-5自然段，探究纸的改进历程和伟大影响。设计意图：通过字词听写、旧知回顾，巩固上节课内容，衔接本节课学习重点，形成知识闭环。（二）研读第3-4自然段，探究改进学习第3自然段：指名朗读第3自然段，思考：西汉时期的麻纸有什么特点？师生互动：师：谁能用课文中的词语回答？生2：“粗糙”，不方便书写。师：“粗糙”是什么意思？（不光滑、不精细）为什么麻纸会粗糙？（西汉造纸技术不成熟，原料单一）学习第4自然段（重点段落）：默读探究：学生默读第4自然段，圈画关键词句，思考：蔡伦改进造纸术的时间、原料、方法、优势分别是什么？小组讨论：同桌或四人小组交流，完成学习单：时间：大约在一千九百年前（东汉时代）。原料：树皮、麻头、稻草、破布（都是常见的废品）。方法：把原料剪碎或切断→浸在水里捣烂成浆→捞出来晒干。优势：原料容易得到、可大量制造、价格便宜、轻便好用。师生互动：师：蔡伦造纸用的原料有什么特点？生3：都是容易找到的东西，树皮、稻草到处都有，破布也是废品，很便宜。师：和西汉麻纸比，蔡伦改进的纸有什么进步？生4：西汉麻纸粗糙不好写，蔡伦的纸轻便、光滑，好书写，还便宜，很多人都能用。师：所以课文说“这种造纸方法就传承下来了”，“传承”是什么意思？（一代代传下去，一直用到现在）视频辅助：播放古法造纸短视频，直观感受蔡伦造纸的过程，加深理解。品读感悟：指导学生带着“敬佩、赞叹”的语气朗读第4自然段，读出蔡伦的智慧和造纸术的先进。设计意图：聚焦核心段落，通过默读圈画、小组讨论、视频辅助，突破教学难点，让学生清晰了解蔡伦改进造纸术的过程和优势，体会古人的创新精神。（三）研读第5自然段，感悟贡献指名朗读：指名朗读第5自然段，思考：造纸术是怎么传播的？对世界有什么影响？师生互动：师：造纸术先传到哪里？再传到哪里？生5：先传到朝鲜半岛和日本，再传到阿拉伯世界和欧洲。师：造纸术的传播有什么作用？生6：极大地促进了人类社会的进步和文化的发展。师：为什么说造纸术是中国对世界文明的伟大贡献？生7：纸让书写、记录、传播文化更方便了，全世界的人都用上了中国发明改进的纸，中国很了不起。拓展延伸：补充资料：在造纸术传到欧洲前，欧洲人用羊皮写字，一本《圣经》需要几百张羊皮，很贵；造纸术传入后，欧洲文化快速发展。感情朗读：齐读第5自然段，读出自豪、骄傲的语气，感受民族自豪感。设计意图：通过朗读、互动、拓展资料，让学生理解造纸术的世界影响，深化对“伟大贡献”的认知，落实文化自信素养。（四）总结全文，领悟写法全文回顾：齐读全文，梳理纸的完整历程：纸发明前（不便）→西汉麻纸（粗糙）→东汉蔡伦纸（先进）→传播世界（贡献）。领悟写法：师：课文为什么能把纸的发明过程写得这么清楚？生8：按时间顺序写的，每个自然段围绕一个意思写。师：对！课文按“总—分—总”的结构，每个自然段有中心意思，用具体内容写清楚，这就是“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。小练笔：尝试用“围绕一个意思写清楚”的方法，写一句话：“纸给我们的生活带来了便利……”。设计意图：总结全文脉络，提炼写作方法，落实单元语文要素，培养学生的语言运用能力。（五）课堂小结师生总结：这节课我们深入学习了纸的改进历程，知道了蔡伦改进造纸术的智慧，了解了造纸术对世界文明的伟大贡献，还学会了课文“围绕一个意思把一段话写清楚”的表达方法。情感升华：造纸术是中国古代