统编版部编本好的故事教学设计

一、教材分析《好的故事》是鲁迅先生于特定历史时期创作的一篇散文诗，收录于其散文诗集《野草》。文本以“昏沉的夜”起笔，描绘了一个瑰丽、幽雅、有趣的梦境，梦中的景物鲜活灵动，充满生机与和谐。然而，梦境终有醒来之时，作者又回到了“昏沉的夜”。这篇作品篇幅虽短，却意境深远，语言凝练，寄托了作者在现实的压抑中对美好事物的向往与追求，以及对理想境界的憧憬。对于初中学生而言，理解鲁迅作品的深层意蕴往往存在一定难度。本设计旨在引导学生通过反复诵读、细致品读、合作探究等方式，感受梦境的美好，体会作者情感的起伏，初步理解作品象征意义，从而更深刻地认识鲁迅及其作品的精神内核。二、教学目标1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“昏沉、错综、澄碧、荡漾、瘦削、解散、退缩、蓑笠”等。*把握文章的主要内容，理清梦境的构成要素与发展脉络。*学习作者运用生动形象的比喻、拟人等修辞手法描绘景物的方法。2.过程与方法：*通过反复朗读，感受文章的语言节奏和情感基调。*通过小组合作探究，分析梦境的象征意义及作者的思想情感。*通过联想和想象，体会梦境的美好与现实的对比。3.情感态度与价值观：*感受作者对美好事物的热爱与追求，理解其在黑暗现实中不放弃希望的精神。*引导学生珍惜当下的美好，培养积极乐观的人生态度。三、教学重难点*重点：感受梦境的美好，理解作者在梦境中寄托的情感。*难点：理解“昏沉的夜”和“好的故事”的象征意义，以及作者复杂的思想情感。四、教学方法与课时安排*教学方法：诵读法、情境创设法、问题引导法、小组合作探究法。*课时安排：1-2课时（建议2课时，以充分品读和探究）。五、教学过程设计第一课时（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，你们是否曾做过特别美好的梦？梦中有什么样的景象，让你醒来后仍觉回味？”引导学生分享，从而自然过渡到鲁迅先生笔下的“好的故事”。*方式二（背景简介）：简要介绍鲁迅创作《野草》时的时代背景和心境（不必过于深入，点到为止，为理解“昏沉的夜”做铺垫），引出本文。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。教师巡视，了解学生阅读情况。2.字词正音释义：针对学生提出的或预设的重点字词进行正音和解释，如“澄碧（chéngbì）”、“瘦削（shòuxuē）”、“荡漾（dàngyàng）”等，确保阅读无障碍。3.再读梳理：学生默读课文，思考：文章主要写了什么内容？可以分为几个部分？（引导学生明确：现实的“昏沉的夜”——梦中的“好的故事”——回到现实的“昏沉的夜”）（三）聚焦梦境，感受美好（约20分钟）1.找出梦境：学生快速浏览课文，找出描写梦境的段落（第2至第8自然段）。2.品读梦境：*提问1：作者梦中的“好的故事”是怎样的？请用文中的词语概括其特点。（引导学生找出“美丽，幽雅，有趣”等关键词）*提问2：梦中出现了哪些景物？这些景物有什么特点？（引导学生找出“山阴道”、“两岸的野花”、“乌桕”、“新禾”、“野花”、“鸡”、“狗”、“村女”、“云”、“小河”等，并分析其色彩、动态，感受其鲜活、和谐、充满生机）*朗读指导：教师范读或播放配乐朗诵，引导学生注意朗读的节奏和情感，读出梦境的美好与灵动。学生可分组或个别朗读描写梦境的部分。*想象画面：引导学生闭上眼睛，根据课文描述，想象梦中的景象，感受其“种种事物，无不如意”的境界。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：这节课我们初步走进了鲁迅的“好的故事”，感受到了梦中景象的美丽、幽雅与有趣。*作业：1.熟读课文，特别是描写梦境的段落。2.摘抄文中描写景物的优美语句，并尝试赏析其中一处的妙处。3.思考：这个“好的故事”仅仅是一个梦吗？它可能象征着什么？第二课时（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）*提问：上节课我们感受了鲁迅梦中的“好的故事”，谁能说说这个故事给你留下了怎样的印象？（学生回答，教师板书关键词：美丽、幽雅、有趣、和谐、生机等）*过渡：这个如此美好的梦境，最终的结局是怎样的呢？我们这节课继续探究。（二）深入探究，理解象征（约25分钟）1.探究梦境的破碎：*学生齐读第9自然段。提问：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。”这个句子描写了什么情景？表现了作者怎样的心情？（引导学生体会梦境破碎的突然和作者的失落、惋惜之情）*“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。”“虹霓色的碎影”指什么？作者为什么“赶忙捏住”？（指梦中美好的景象残留的印象；表现作者对美好事物的珍惜和不愿其消逝的心情）2.理解“昏沉的夜”：*文章开头和结尾都提到了“昏沉的夜”，这有什么含义？（引导学生联系时代背景和鲁迅的心境，理解“昏沉的夜”象征着当时黑暗的社会现实，也可能象征着作者内心的迷茫、压抑。开头的“昏沉的夜”是梦的引子，结尾的“昏沉的夜”是梦醒后的现实，形成呼应。）3.讨论“好的故事”的象征意义：*小组讨论：作者为什么要描绘这样一个“好的故事”？这个“好的故事”仅仅是一个美丽的梦吗？它可能象征着什么？（引导学生思考：这“好的故事”是作者对理想生活、美好社会的向往和追求，是作者在黑暗中对光明和希望的寄托。）*教师点拨：鲁迅在那样的“昏沉的夜”里，依然没有放弃对美好事物的追寻和向往。这个“好的故事”就像一束光，照亮了他内心的角落，也给读者带来启示。4.体会作者情感：*综合全文，作者的情感是怎样的？（引导学生体会：对美好梦境的欣喜与沉醉——对梦境破碎的失落与惋惜——对美好事物的眷恋与追寻——在黑暗中不放弃希望的执着。情感是复杂而深沉的。）（三）品味语言，学习写法（约10分钟）*本文语言精炼优美，运用了多种修辞手法。请学生找出自己喜欢的句子，分析其表达效果。*例如：“诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。”（动态描写，富有画面感）*“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。”（比喻，生动形象地写出了花影在水中的动态美）*引导学生学习作者观察细致、描写生动的写作特点。（四）总结拓展，升华情感（约5分钟）*总结：《好的故事》通过对一个美好梦境的描绘，寄托了鲁迅对理想境界的向往和对美好事物的追求。即使在“昏沉的夜”里，他依然没有失去对光明的信念。*拓展思考：今天的我们，生活在一个和平美好的时代，我们又该如何珍惜这份“好的故事”，并为创造更美好的未来而努力呢？（引导学生联系现实，谈感受和思考）*作业：1.写一段自己的“好的故事”（现实或梦境均可），力求语言生动，情感真挚。2.课外阅读鲁迅《野草》中的其他篇目，如《秋夜》《雪》等，进一步感受鲁迅的思想和艺术魅力。六、板书设计好的故事鲁迅昏沉的夜（现实：黑暗、压抑）↓好的故事（梦境）：美丽、幽雅、有趣（景物：山阴道、野花、乌桕、新禾、鸡、狗、村女……）（特点：鲜活、和谐、生机、如意）↓昏沉的夜（现实）（失落、惋惜）象征：对美好理想的向往与追求，在黑暗中对希望的坚守。七、教学反思与拓展*反思：本课教学应注重学生的个性化阅读体验，鼓励学生大胆发表自己的见解。对于象征意义的理解，不宜给出唯一标准答案，而应引导学生结合文本和背景进行合理推断。朗读环节要充分，让学生在朗读中感受语言美和情感美