八年级语文上册第一单元5国行公祭,为佑世界和平教案新人教版

国行公祭，为佑世界和平教案设计一、课题国行公祭，为佑世界和平二、课型议论文阅读课三、课时1课时四、教材分析《国行公祭，为佑世界和平》是部编版八年级语文上册第一单元的一篇时事评论。本单元的主题是“活动·探究”，聚焦新闻阅读与写作。本文以“南京大屠杀”为背景，针对“南京大屠杀死难者国家公祭日”这一重大时事，阐明了设立公祭日的意义——铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，呼吁世界人民共同维护和平。文章观点鲜明，论据充分，论证有力，语言庄重而富有感染力，是引导学生关注时事、理解评论性文章特点、培养家国情怀和国际视野的优秀范本。五、学情分析八年级学生已具备一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力，对新闻类文体有过接触。他们通过历史课和其他渠道，对“南京大屠杀”的历史事件有一定的了解，但可能不够系统和深入。对于时事评论这种文体，他们可能对其鲜明的观点、严密的论证等特点认识不足。此外，八年级学生正处于价值观形成的关键时期，引导他们正确认识历史、树立和平理念具有重要意义。六、教学目标1.知识与技能*积累并掌握文中重要的词语，如“公祭、国殇、铭记、缅怀、篡改、抵赖、捍卫、彰显、惨绝人寰、振聋发聩”等。*理解课文内容，把握文章的中心论点和分论点，理清论证思路。*学习本文运用的论证方法，体会其表达效果。2.过程与方法*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文章内容和作者观点。*通过合作探究、讨论交流，深入理解设立国家公祭日的深远意义。*通过品味语言，体会本文庄重、严谨、富有感召力的语言特点。3.情感态度与价值观*铭记南京大屠杀的历史悲剧，缅怀死难同胞，培养爱国主义情感。*认识和平的珍贵，树立“珍爱和平，反对战争”的观念，理解中国设立公祭日对世界和平的贡献。七、教学重难点1.重点*把握文章的中心论点，理解设立国家公祭日的意义。*学习本文如何运用论据来支撑观点，体会论证的严密性。2.难点*理解“国行公祭”与“佑世界和平”之间的内在联系，认识到铭记历史是为了更好地维护和平。*体会文章庄重、深沉而又富有力量的语言风格及其表达效果。八、教学方法1.诵读法：通过朗读，感受文章的情感基调与语言气势。2.讨论法：引导学生围绕关键问题进行思考与交流。3.问题引导法：设置有梯度的问题，引导学生深入文本。九、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含南京大屠杀相关历史图片、视频资料片段，国家公祭日相关新闻报道等），梳理文章结构及重难点。2.学生：预习课文，借助工具书扫除字词障碍，初步了解文章大意；搜集关于南京大屠杀及国家公祭日的背景资料。十、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，历史是凝固的记忆，也是前行的警钟。八十多年前，在我们脚下这片土地的东南，一座古老的城市曾经历了一场举世震惊的浩劫。（播放南京大屠杀历史影像资料片段，约1分钟，或展示相关历史图片）这段历史，我们能否忘记？又该如何铭记？今天，我们共同学习一篇时事评论——《国行公祭，为佑世界和平》，去探寻答案。（板书课题）（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.字词积累：*师：请同学们自由朗读课文，注意生字词的读音和字形，圈点勾画，遇到不理解的词语可以同桌交流或查阅工具书。*（PPT展示重点词语：国殇、公祭、铭记、缅怀、篡改、抵赖、呓语、遁形、捍卫、彰显、惨绝人寰、振聋发聩）*指名学生认读并解释词义，教师适时点拨。2.整体把握：*师：朗读课文后，你认为本文的中心观点是什么？作者是围绕哪一核心事件展开论述的？*（学生思考，指名回答）*明确：中心观点是“国行公祭，是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”（或用文中原句概括）。核心事件是“南京大屠杀死难者国家公祭日”。*师：作者是从哪些方面来阐述设立国家公祭日的意义的？请用简洁的语言概括文章各部分的主要内容。*（引导学生梳理文章结构，可分为三部分：提出问题——阐释意义——发出呼吁/总结升华）*（板书：铭记历史——缅怀先烈——珍爱和平——开创未来）（三）精读研讨，深入理解（约15分钟）1.聚焦“铭记历史”：*师：文章开篇引用“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的存证”，有何作用？*（学生讨论，明确：用具体的、权威的证据引出“南京大屠杀”这一历史事件，揭示其残酷性，为下文论述设立公祭日的必要性奠定事实基础，增强说服力。）*师：文中提到“日本一些右翼分子妄图篡改历史”，作者对此持怎样的态度？运用了哪些词语来表达这种态度？*（明确：批判、谴责。“妄图”“美化侵略战争”“参拜靖国神社”“谎言”“抵赖”“荒谬绝伦”等词语，体现了作者鲜明的立场和强烈的愤慨。）*师：铭记这样的历史，对我们而言，仅仅是记住仇恨吗？*（引导学生理解铭记历史的真正目的，不是延续仇恨，而是以史为鉴。）2.聚焦“珍爱和平”：*师：设立国家公祭日，与“珍爱和平”之间有何关联？文中是如何论述的？*（学生默读相关段落，寻找关键句，如“和平像阳光一样温暖、像雨露一样滋润”“维护和平，捍卫和平，是人类永恒的追求”等。）*师：作者在论述“珍爱和平”时，运用了哪些论证方法？试举例说明。*（引导学生分析比喻论证、道理论证等。例如，将和平比作“阳光”“雨露”，生动形象地论述了和平的重要性。）3.体会语言特点：*师：本文作为一篇时事评论，语言上有何特点？请找出你感受最深的句子或段落，读一读，并说说理由。*（引导学生从庄重、严谨、有力、富有感召力等角度分析，如排比句的运用增强气势，成语的运用使表达更精炼等。）*重点品味“惨绝人寰”“振聋发聩”等词语的表达效果。（四）拓展延伸，感悟升华（约8分钟）1.师：国家公祭日的设立，不仅是对历史的回望，更是对未来的期许。结合文章最后一段，谈谈你对“为佑世界和平”的理解。*（引导学生认识到，中国设立公祭日，不仅是本国的事，也彰显了维护世界和平的决心和担当，呼吁全世界人民共同守护和平。）2.师：作为新时代的青年，了解这段历史，我们能做些什么？（可以从“铭记历史”“努力学习”“维护和平”等角度谈）*（学生自由发言，畅谈感悟，教师鼓励并总结。）（五）总结回顾（约2分钟）师：今天这堂课，我们一同回顾了那段不能忘却的历史，深刻理解了国家公祭日的深远意义。历史的伤痕或许会随时间淡去，但记忆的警钟必须长鸣。愿我们都能从历史中汲取力量，珍惜当下的和平，以青春之我，创建青春之国家，守护人类共同的和平家园。（六）作业布置（课后完成）1.摘抄文中你认为最能触动你的句子，并写下不少于100字的感悟。2.阅读一篇关于“国家公祭日”的新闻报道，尝试分析其主要观点和写作特点。3.（选做）以“和平”为主题，写一句宣传语。十一、板书设计国行公祭，为佑世界和平*铭记历史（事实：南京大屠杀批判：右翼行径）*缅怀先烈*珍爱和平（比喻论证、道理论证）*开