部编六年级语文上册26《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、文本解读与设计理念《我的伯父鲁迅先生》是一篇情深意切的回忆性散文，通过作者周晔对伯父鲁迅先生生前几件往事的追忆，展现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高精神品质。文本以孩子的视角串联起“谈《水浒传》”、“笑谈‘碰壁’”、“除夕放花筒”、“救助车夫”和“关心女佣”五个片段，语言质朴平实，情感真挚浓厚，是引导学生认识鲁迅、学习其高尚品格的绝佳范本。本课教学设计，旨在引导学生在充分朗读、品悟语言文字的基础上，感受鲁迅先生的人格魅力。教学中，将紧扣“为自己想得少，为别人想得多”这一核心句，以“事”为线索，以“情”为纽带，通过自主探究、合作交流等方式，引导学生走进文本，与人物对话，从而深化对鲁迅先生的认识，激发对鲁迅先生的敬仰之情，并初步学习通过具体事例表现人物品质的写作方法。二、学情分析六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对鲁迅先生这一人物可能通过之前的学习（如《少年闰土》）有初步的印象，但多为模糊的“大作家”、“革命家”标签。他们对文本中涉及的时代背景（如“四周围黑洞洞的”）可能理解不深，对鲁迅先生幽默语言背后的深刻内涵（如“碰壁”）也需要教师的点拨。因此，教学中需注意创设情境，补充必要背景资料，并引导学生结合生活体验，深入理解文本内涵。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解含义深刻的句子；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章叙述顺序。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究，学习通过具体事例表现人物品质的方法；品味关键词句，体会作者表达的思想感情。3.情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质，激发对鲁迅先生的敬爱之情。四、教学重难点*重点：通过具体事例（谈《水浒传》、救助车夫、关心女佣等）体会鲁迅先生的高尚品质；学习通过动作、语言、神态等细节描写表现人物的方法。*难点：理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻句子的意思；体会鲁迅先生幽默语言中蕴含的对黑暗现实的不满和顽强斗争的精神。五、教学准备1.多媒体课件：包含鲁迅画像、相关背景资料（如鲁迅生平简介、当时的社会环境）、重点词句等。2.学生预习：通读课文，初步了解主要内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学过程（一）谈话导入，初识鲁迅1.师：同学们，在我们中国现代文学史上，有一位伟大的文学家、思想家、革命家，他以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。你们知道他是谁吗？（生：鲁迅先生）2.（出示鲁迅画像）师：这就是鲁迅先生。通过之前的学习，你对鲁迅先生有哪些了解？（学生自由发言，教师相机补充）3.师：今天，我们将通过他的侄女周晔的回忆，走近这位伟人，感受他平凡生活中的不平凡。让我们一起学习第26课《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，齐读课题）看到这个课题，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：作者回忆了鲁迅先生的哪些事？通过这些事可以看出鲁迅先生是一个怎样的人？）（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了鲁迅先生的哪几件事？2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“殡”、“硼”、“嚼”等）。*重点理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜等。3.再读课文，思考并讨论：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？用简洁的语言概括。（引导学生概括：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣）4.师：作者围绕伯父鲁迅先生，写了这么多事，这些事是围绕哪句话来写的呢？请同学们快速默读课文，找出文中的中心句。（生：他为自己想得少，为别人想得多。）（板书中心句）（三）精读品悟，感受品格1.学习“谈《水浒传》”*指名朗读第一部分，思考：伯父是怎样谈《水浒传》的？“我”的态度前后有什么变化？*重点研读：“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”*提问：伯父真的是在夸自己的记性好吗？他为什么要这么说？（引导学生体会伯父的幽默和委婉的批评，以及对“我”的关心和期望——希望“我”读书要认真，不能囫囵吞枣。）*想象一下，当时伯父的神态是怎样的？“我”听了伯父的话，心里是怎样想的？（引导学生从“羞愧”、“悔恨”到“从此，我读什么书都不再马马虎虎了”，感受伯父教育方法的巧妙和对“我”的深远影响。）*小结：从这件事中，你感受到鲁迅先生是一个怎样的人？（关心晚辈，善于引导）2.学习“笑谈‘碰壁’”*学生自读第二部分，思考：“我”为什么会问伯父“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”伯父是怎样回答的？*重点理解：“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”*提问：“黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（引导学生结合时代背景理解，“黑洞洞的”指当时社会的黑暗，“碰壁”指鲁迅先生在与反动势力作斗争时遇到的挫折和迫害。）*伯父说这句话时，为什么“笑了笑”？这里的“笑”包含了哪些含义？（引导学生体会鲁迅先生面对迫害时的乐观、幽默，以及对敌人的蔑视和顽强斗争的精神。）*小组讨论：听了伯父的话，“我”为什么“恍然大悟”？“我”真的完全明白了吗？（引导学生理解“我”当时只是从字面意思上明白了“碰壁”，但对其深层含义并不完全理解，为后续理解鲁迅先生的斗争精神埋下伏笔。）*小结：从这件事中，你又看到了一个怎样的鲁迅先生？（乐观幽默，敢于斗争）3.学习“救助车夫”*默读第三部分，画出描写鲁迅先生救助车夫的动作、语言、神态的句子，体会鲁迅先生的情感。*重点研读：*“爸爸跑到伯父家里……我们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。”（引导学生抓住“跑”、“扶”、“蹲”、“跪”、“夹”、“洗”等动词，感受鲁迅先生对劳动人民的深切同情和细致入微的关怀。）*“伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。”（体会鲁迅先生的慷慨解囊和无私帮助。）*“天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”（引导学生通过环境描写和“我”的感受，侧面烘托鲁迅先生对车夫的同情，以及旧社会底层人民生活的悲惨。）*“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。”（再次体现“我”当时的年幼，为下文女佣的话做铺垫。）*讨论：当鲁迅先生看到车夫的惨状时，他的心情是怎样的？（沉重、同情）救助完车夫后，他为什么“脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃”？他在想些什么？（引导学生体会鲁迅先生对劳动人民的深切同情，以及对黑暗社会的愤懑和忧虑。）*小结：这件事又表现了鲁迅先生怎样的品质？（关心劳动人民，同情弱者）4.学习“关心女佣”*指名朗读最后一部分，思考：女佣阿三是怎样评价鲁迅先生的？*重点理解女佣的话：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”*提问：从女佣的话中，你体会到了什么？（鲁迅先生不顾自己的病体，忘我工作，却时刻关心着身边的人。）*联系前文，说说鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”在这几件事中是如何具体体现的。（四）回顾全文，深化理解1.师：课文通过回忆鲁迅先生的几件事，让我们看到了一个鲜活、可敬的鲁迅先生。现在我们再来看课文开头和结尾，作者为什么说“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来”？（体会作者对伯父的深切怀念和失去伯父的悲痛之情。）2.讨论：为什么鲁迅先生会受到那么多人的爱戴？（引导学生结合课文内容，从鲁迅先生对晚辈、对劳动人民、对敌人的不同态度，总结其高尚品质。）3.师：鲁迅先生虽然离我们远去了，但他的精神永远活在我们心中。正如他所说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（出示诗句，齐读）这句话正是鲁迅先生一生的真实写照。（五）拓展延伸，读写结合1.你还知道哪些关于鲁迅先生的故事或名言？请和大家分享。2.学习了这篇课文，你对鲁迅先生有了怎样新的认识？请写一段话，表达你对鲁迅先生的敬仰之情。（可以结合课文中的具体事例来写。）（六）总结升华师：同学们，鲁迅先生用他的一生践行了“为自己想得少，为别人想得多”的誓言。他是黑暗中的一盏明灯，照亮了前行的道路；他是寒冷中的一团火焰，温暖了无数人的心。让我们永远铭记这位伟大的战士、伟大的作家——鲁迅先生，学习他的精神，做一个对社会有用的人。七、板书设计26我的伯父鲁迅先生（画像）为自己想得少，为别人想得多谈《水浒传》——关心晚辈，善于引导笑谈“碰壁”——乐观幽默，敢于斗争救助车夫——同情弱者，关心人民关心女佣——不顾自己，关爱他人（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）八、教学反思本课教学以“为自己想得少，为别人想得多”为核心，串联起各个事例，引导学生逐步深入文本。在教学过程中，应