第二单元写作学习抒情1配套教案

单元名称：情动于中，溢于言表——学习抒情【课时安排】2课时【授课对象】初中年级学生【教学目标】1.知识与技能：*使学生理解抒情的含义及其在写作中的作用。*引导学生掌握抒情的基本方法，初步学会区分直接抒情与间接抒情。*指导学生尝试运用恰当的抒情方式，表达自己的真情实感。2.过程与方法：*通过示例分析、小组讨论、写作实践等方式，引导学生主动探究抒情的奥秘。*鼓励学生在阅读和写作中体验情感，学习将情感融入文字。3.情感态度与价值观：*培养学生对生活的感知能力和审美情趣，学会用文字表达内心的真实情感。*引导学生尊重并理解他人的情感，促进健康情感的发展。【教学重难点】*重点：理解抒情的两种基本方式——直接抒情和间接抒情的特点及作用。*难点：如何引导学生将真挚的情感通过恰当的语言形式自然流露，避免空洞、虚假的抒情。【教学方法】情境创设法、示例分析法、小组讨论法、讲练结合法【教学准备】1.多媒体课件（PPT）2.选取若干包含精彩抒情片段的文本材料（课文选段、经典散文片段等）3.学生习作中常见的抒情问题案例（匿名处理）---【教学过程】第一课时：感知抒情，初识方法一、导入新课：情感的共鸣（约5分钟）*情境创设：教师可提问：“同学们，当你看到春天第一朵花绽放时，内心是什么感受？当你读到一个感人的故事时，又会有怎样的情绪波动？”引导学生自由发言，分享自己的情感体验。*教师小结：生活中处处有情感，喜、怒、哀、乐、爱、憎，这些丰富的情感构成了我们多彩的内心世界。如何将这些涌动在心中的情感用文字生动地表达出来，打动他人，这就是我们本单元写作要学习的重点——抒情。（板书：学习抒情）二、什么是抒情？（约10分钟）*概念阐释：抒情，就是作者在文章中抒发主观感受和思想感情。它是作者对客观事物的态度和体验的直接或间接的表露。*作用强调：好的抒情能够增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣，使文章更具生命力。缺乏真情实感的文章，就像没有灵魂的躯壳。*教师引导：请同学们回忆一下，在我们学过的课文中，有哪些段落让你印象深刻，感受到了作者强烈的情感？（学生举例，教师简要点评）三、抒情的基本方法（一）：直接抒情（约15分钟）*方法解读：*定义：直接抒情，也叫直抒胸臆，是作者不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情。*特点：情感表达直接、强烈、鲜明。*示例分析：*课件展示示例1（可选用课文如《黄河颂》中的“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”）*提问：这句话表达了作者怎样的情感？是如何表达的？（明确：对黄河的赞美、热爱之情，直接呼喊出来。）*课件展示示例2（可选用某篇散文中直接抒发喜悦或悲伤的句子）*引导学生分析句子中的情感和直接抒情的标志（如“我多么快乐啊！”“我真的好难过！”等）。*小组讨论：直接抒情有什么好处？在什么情况下适合使用直接抒情？*（预设学生回答：情感强烈时、表达爱憎时、总结升华时等）*教师小结：直接抒情如同情感的火山喷发，能瞬间抓住读者的心。但要注意，不可滥用，否则会显得空泛、口号化。四、抒情的基本方法（二）：间接抒情——借景抒情与托物言志（约15分钟）*过渡：除了直接把情感说出来，我们更多时候会将情感寄托在别的事物上，让情感含蓄地表达出来，这就是间接抒情。*方法解读一：借景抒情*定义：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。*特点：情景交融，寓情于景。*示例分析：*课件展示示例（可选用“春风又绿江南岸，明月何时照我还”或《春》中对春花、春风的描写）。*提问：作者描写了哪些景物？这些景物带有怎样的情感色彩？作者的情感是如何通过景物表达出来的？*明确：通过对特定景物的描绘，将思乡、喜悦等情感融入其中。*方法解读二：托物言志*定义：通过对某一具体事物的描绘来寄托某种思想、情感或志向。*特点：物我合一，含蓄蕴藉。*示例分析：*课件展示示例（可选用《陋室铭》或对“梅兰竹菊”等意象的描写）。*提问：作者描写了事物的什么特点？这个事物象征了什么？作者借此表达了怎样的情怀或志向？*小组讨论：借景抒情和托物言志有什么异同点？*（预设学生回答：都借助外物，借景抒情侧重情感，托物言志侧重志向、品格）五、课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：本节课我们初步了解了抒情的含义和两种基本方法——直接抒情和间接抒情（借景抒情、托物言志）。直接抒情酣畅淋漓，间接抒情含蓄蕴藉，各有其妙。*作业：1.摘抄课文或课外读物中你认为抒情写得好的句子或段落，并注明是哪种抒情方式。2.尝试用直接抒情的方式写一段话，表达你对某个人或某件事物的情感（100字左右）。---第二课时：深化理解，实践运用一、复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们学习了抒情的哪些方法？（学生回答，教师板书关键词）*抽查学生摘抄作业，简要点评，巩固对抒情方式的理解。二、间接抒情再探：融情于事、融情于理（约15分钟）*过渡：除了借景抒情和托物言志，间接抒情还有其他方式。*方法解读三：融情于事*定义：通过叙述事件来抒发情感，让情感在事件的叙述中自然流露。*特点：情感真实可感，有故事性。*示例分析：*课件展示示例（可选用一段描写亲情、友情的叙事片段，如朱自清《背影》中父亲买橘子的片段）。*提问：这段文字叙述了什么事件？作者的情感是如何通过叙述事件表达出来的？（通过对父亲动作、神态的细致描写，流露出对父亲的感激与怀念。）*方法解读四：融情于理*定义：在议论中融入情感，使议论充满感情色彩，更具说服力和感染力。*特点：情理交融，以情服人。*示例分析：*课件展示示例（可选用一段富有哲理又饱含情感的议论性文字）。*引导学生体会议论中蕴含的情感倾向。*教师小结：间接抒情的方式是多样的，它们的共同点是不直接说出情感，而是将情感巧妙地融入到景物、事物、事件或议论之中，让读者自己去体会。三、方法辨析与运用指导（约15分钟）*案例分析：展示学生习作中常见的抒情问题案例（如：空泛的抒情“我太感动了，他真是个好人！”；不合时宜的抒情；过度煽情等）。*小组讨论：这些案例在抒情方面存在什么问题？应该如何修改？*教师引导学生明确：抒情要真挚、自然、具体、适度。*抒情小贴士：*情感要真实：“感人心者，莫先乎情”，虚假的情感无法打动读者。*表达要自然：情感的流露应水到渠成，避免刻意煽情或口号式的表达。*方式要恰当：根据表达的需要和文章的体裁选择合适的抒情方式，可以多种方式结合使用。*细节要支撑：无论是直接抒情还是间接抒情，都需要具体的内容或细节来支撑，避免空洞。四、写作实践与交流点评（约20分钟）*写作任务：以“那一刻，我感受到了______”为题（横线上可填“温暖”“感动”“自豪”“愧疚”等），写一个片段（____字），要求运用至少两种抒情方式，表达自己的真实情感。*学生写作：教师巡视指导，关注学生对抒情方法的运用情况。*小组交流与互评：学生小组内交流习作，互评优点，提出修改建议。重点关注情感是否真挚，抒情方式是否恰当。*佳作分享与教师点评：选取2-3篇有代表性的习作进行全班分享，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生进一步完善。五、课堂总结与拓展延伸（约5分钟）*总结：抒情是写作的灵魂，它能让文字焕发生命的光彩。希望同学们在今后的写作中，能用心感受生活，用情书写人生，让自己的文章也能“情动于中，溢于言表”。*拓展：课后阅读更多优秀的抒情散文、诗歌，细细品味作者是如何巧妙抒情的，并尝试在自己的日记或练笔中运用今天所学的抒情方法。---【板书设计】第二单元学习抒情1.什么是抒情？抒发主观情感，增强感染力2.抒情方法：*直接抒情（直抒胸臆）：直接、强烈（例：啊，我爱你！）*间接抒情：*借景抒情（情景交融）*托物言志（物我合一）*融情于事（事中含情）*融情于理（情理交融）3.